El documento presenta una planeación didáctica para una actividad sobre el cuidado del medio ambiente en un jardín de niños. La actividad tiene como objetivo que los niños resuelvan un problema ambiental en el aula utilizando su pensamiento lógico y herramientas tecnológicas. La planeación incluye el modelo educativo, aspecto, campo formativo, objetivo, teoría del aprendizaje, actividad, evaluación y recuperación de la experiencia. El trabajo se realizó en equipo y aplicó un enfoque constructivista.

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
(Actividad 7)
Jocelyn Díaz Koyoc
Evelyn Abril Iglesias Vega
Beatriz Pérez Escamilla

2. Competencia:
• Participa en acciones de
Modelo educativo Aspecto: cuidado de la
naturaleza, la valora y
• Basado en
• Mundo natural muestra sensibilidad y
competencias
comprensión sobre la
necesidad de
preservarla
Programa de Campo
Educación Formativo:
Preescolar • Exploración y
Conocimiento
2011 del mundo
MODELO CURRICULAR 2
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3. OBJETIVO:
Que el niño resuelva un problema
ambiental implementando su
pensamiento lógico apoyándose de la
tecnología a través de la actividad
¿Qué hago con mi basura?
TEORÍA DEL APRENDIZAJE:
Constructivismo: se sustenta en la
premisa de que cada persona
construye su propia perspectiva del
mundo que le rodea a través de sus
propias experiencias y esquemas
mentales desarrollados. El
constructivismo se enfoca en la
preparación del que aprende para
resolver problemas en condiciones
ambiguas. 3
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4. ACTIVIDAD: 4
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5. • ¿Qué problema ambiental se identificó en el aula?
• ¿Se logró que los niños resolvieran el problema del aula? ¿De qué
manera?
• ¿Qué estrategia se implementó?
• ¿Qué actitud tomaron los niños ante las actividades?
• ¿Qué dificultad presentó la actividad?
• ¿El material fue el adecuado para el desarrollo del objetivo?
• ¿Qué herramientas del pensamiento lógico implementó el niño al
resolver el problema?
• ¿Qué repercusiones tuvo la actividad en el aula, en su hogar?
• ¿Hubo disposición por parte de los niños al trabajar el tema? ¿De qué
manera se logró notar?
EVALUACIÓN 5
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6. • Excelente cierre para la materia, me pareció bastante integral la
planeación didáctica, sobretodo tomando en cuenta los conceptos
trabajados, basados en teorías del aprendizaje y los modelos
educativos, pareciera fácil incluso cuando ya se tiene realizada la
planeación, sin embargo hacer que concuerden cada uno de los
puntos requeridos fue de talacha, fue demasiado rico elaborar este
proyecto en equipo sobre todo por las diferentes áreas laborales y las
formaciones iniciales de cada una de las participantes, por ello las
actividades de plantearon según la perspectiva de cada una, y de
esta manera se logró la propuesta amplia desde punto de vista de
diversos factores que estimula la tecnología educativa.
•
• EVELYN ABRIL IGLESIAS VEGA
RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA 6
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7. • Durante el trabajo final la clase modelo tuve muchas inquietudes ya
que el trabajo en línea aun no lo tengo dominado se presentan
dificultades como la red, el tiempo de mis compañeras y las diversas
complicaciones, pero al realizarlo poco a poco y con apoyo de mis
compañeras me sentir confortada por que se que hacemos un buen
trabajo a distancia y pudimos tener una buena comunicación de que
era lo que realmente queríamos en la clase desde el nivel educativo
hasta las estrategias, herramientas y formas de evaluar.
• Puedo decir que me costo un poco de trabajo por que no es mi nivel
de trabajo pero me sentí muy cómoda conociendo como se trabaja
en el nivel de jardín de niños
• Este trabajo lo vinculo con las actividades que desempeño con mis
alumnos con los experimentos que hacemos en la clase de física ya
que en cada una de las actividades parten de la planeación docente
es por ello que las estrategias , actividades y la evaluación tienen
que estar relacionadas con el propósito y que este a su vez se
cumpla.
• JOCELYN DÍAZ KOYOC
RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA 7
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8. • LA ACTIVIDAD
• Durante la actividad que realizamos, sin duda me parece que es una actividad que podríamos o
deberíamos hacer en nuestra rutina diaria como docentes, ya que es en ella dónde podemos
identificar claramente cada apartado de nuestra planeación didáctica.
• De igual forma de manera personal, considero que fue más fácil identificar principalmente una
actividad concreta y al mismo tiempo ir formando un objetivo, finalizando con los apartados
siguientes.
• Otro punto a favor, es que logré identificar aún más una de las teorías que se habían estado
trabajo, dentro de mi área laboral con ayuda de mis compañeras.
• TRABAJO EN EQUIPO
• De igual forma; ahora identificando la teoría con la que se trabaja, se me dificultó un poco elegir la
que se consideraba correcta; sin embargo al realizar la actividad por equipo, me parece fue una
buena estrategia para elaborarla ya que se tiene momentos de discusión para poder elegir la que
consideramos la teoría adecuada a realizar con dicha actividad.
• Me parece que el trabajar en línea fue una manera de poder abordar nuestra actividad, y realizarla
correctamente, a pesar de las disposiciones de cada quien. Además de demostrar que el trabajo
en equipo lo realizamos de una buena manea siempre y cuando se tenga disposición.
• EL RETO
• Finalmente, cierro mi reflexión mencionando como siempre que al trabajar en un Jardín de Niño
con las tecnologías adecuadas se puede implementar dicha actividad al 100%, sin embargo en la
mayoría de los preescolares gubernamentales es difícil el acceso a ellas. Entonces surge el reto
para el docente: Lograr acercar al niño a las tecnologías, utilizando herramientas diseñadas por el
mismo educador; ó realizando el material adecuado para poder ser trabajado en el hogar.
• Recordando el hecho de todas las herramientas que se vieron en el aula, se puede decir que la
mayoría se pueden trabajar con preescolares con ayuda del docente o un lector.
• BEATRIZ PÉREZ ESCAMILLA
RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA 8
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9. • Mergel, Brenda (1998) DISEÑO INSTRUCCIONAL Y TEORÍA DEL
APRENDIZAJE. Estudiante de postgrado del programa
Comunicaciones y Tecnología Educacional de la Universidad de
Saskatchewan. CANADA. Visto en
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol
.pdf (15 de Diciembre de 2012)
• SEP (2011). “Exploración y Conocimiento del Mundo”, en Programa
de Educación Preescolar 2011. México. p. (66)
REFERENCIAS 9
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