LA METODOLOGÍA PROYECTO

1. “DÍGAME Y OLVIDO,
MUÉSTREME Y
RECUERDO.
INVOLÚCREME Y
COMPRENDO”
Proverbio Chino

2. EL PROGRAMA DE “ÉTICA, ESTÉTICA
Y CIUDADANÍA”
Desarrollar una educación más
participativa, constructivista y en
relación con la cotidianeidad.
 Su enfoque curricular “propone”
una evaluación enfocada en el
conocimiento y manejo de los
procesos más que en la medición de
los resultados finales,

3. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y UN
COMPONENTE MÁS .
PARTE DE NECESIDADES E
INTERESES DE LOS Y LAS ALUMNAS,
PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E
INTEGRADORA A PARTIR DE
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS QUE
PUEDEN SER INTERDISCIPLINARIAS.
APRENDIZAJE POR
PROYECTOS

4. EL MÉTODO TIENE QUE ADAPTARSE A LAS
EXIGENCIAS DE CADA ELEMENTO DEL PROCESO
DIDÁCTICO.
• ADECUACIÓN A LA FINALIDAD
• ADECUACIÓN AL SUJETO QUE APRENDE
• ADECUACIÓN AL CONTENIDO QUE SE APRENDE
• EL MÉTODO TAMBIÉN DEBE ADAPTARSE AL
CONTEXTO.
PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA

5. [1]
ROLES
El facilitador
Es un
orientador
que guía las
posibilidades
personales
del sujeto
educativo, es
animador y
consejero
El sujeto
educativo, se
dedica a
realizar tareas
de solución de
problemas o
de una
dificultad
intelectual
cualquiera

6. ¿Y los profesores ..?
Serán radicalmente diferentes, porque:
1.- Deben cambiar su imagen como los poseedores del
conocimiento.
2.- Se vuelven estudiantes al aprender como los alumnos.
3.- Deben perder el miedo al pasar a segundo plano y dejar al
alumno en el primero como centro del aprendizaje.
4.- Deben planear las evaluaciones en términos de desempeño.
5.- Deben atender especialmente al proceso de aprendizaje

7. PARA DETERMINAR LOS RESULTADOS.
EL DOCENTE DEBE TENER EN CUENTADIVERSOS ASPECTOS PARA
DETERMINAR LOS RESULTADOS
.
QUE EL DOCENTE COMO EL ESTUDIANTE ENTIENDAN CON
EXACTITUD QUE ES LO QUE SE VA A APRENDER.
Identificado cinco elementos que se deben tener en cuenta cuando se
plantean los aprendizaje:
1-¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis
estudiantes?
2-¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los
estudiantes?
3-¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes?
4-¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver
los estudiantes?
5-¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estén en
capacidad de aplicar?
Así también el docente debe tener en consideración los recursos que los
alumnos tienen, saben como usarlos, existen tutores que los puedan
ayudar.

8. APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y EL
CONSTRUCTIVISMO
 El conocimiento se construye como un proceso de interacción entre
la información procedente del medio y la que el sujeto ya posee, y a
partir de las cuales, se inician nuevos conocimientos.
Por tanto podemos hablar de unos fundamentos pedagógicos,
psicológicos en los que se sustenta el trabajo por proyectos:
 La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y la Psicología del
Aprendizaje (teorías cognitivas).
 · La enseñanza por descubrimiento (Jerome
Brunner).
· El aprendizaje significativo. (Ausubel)
·La globalidad.
· El desarrollo individual hacia las operaciones
lógicas y formales (Piaget).
· El constructivismo en el lenguaje. (Vigotsky).
· La evaluación procesual

9. •Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una
actividad previamente determinada, cuya intención
dominante es una finalidad real, que orienta los
procedimientos y les confiere una motivación.
• Concebimos el proyecto como un conjunto de tareas,
libremente elegido por el alumnado o sugerido, para
resolver una situación problemática.
• La función principal del proyecto reside en el hecho
de favorecer la creación de estrategias organizativas
del conocimiento.
• El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo;
son ellos quienes asumen la planificación y ejecución
del proyecto.
• Pretenden una enseñanza socializada

10. Trabajo con proyectos
permite la integración
Reflexivas
Procedimentales
1-Contenidos
Conceptuales Actitudinales
Creativas
3- Actividades
procura
requiere de la participación
Recolección
de datos
2-Todos
Organización
de información
Investigativas
Producto
se cristaliza
Es una
Estrategia
metodológica
Proyecto
Situación
RealPropósito
tomar en cuenta
planificación
realice
debe contener
Problema Concreto
Análisis
tendiente
proceso
Unión de los ejes verticales y
horizontales de las matrices
de los programas

11. METODOLOGÍA
TALLERES
INTEGRACION COORDINACION
* Actividad productiva
Participante
* Reflexión y Conceptualización
* Interdisciplinariedad
* EJE
* Actuación Didáctica
* Criterios Comunes

12. POR QUÉ ES IMPORTANTE ELAPRENDIZAJE
POR PROYECTOS
Kilpatrick y John Dewey:
Es muy importante preparar para la vida a
través de la vida misma.
Juan Gómez y Juan Guillermo:
Los contenidos se tienen que vivir para
que la educación tenga sentido

14. OBJETIVOS:
1-Desarrollar el interés investigativo de los alumnos.
Carácter Social, dándole respuestas a diferentes problemas del entorno de los
alumnos.
2-Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vida, que
sepan tomar decisiones y resolver problemas a través de correctas
argumentaciones que sustentes sus opiniones.
3- Mejorar la habilidad para resolver ydesarrollar tareas complejas
4.- Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
5.- Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior
6- Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de
Proyectos.
7.- Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.

15. LOS PRINCIPIOS DELAPRENDIZAJE
POR PROYECTOS SON:
· Los proyectos son componentes centrales, constituyen la
metodología de aprendizaje donde alumnos descubren y aprenden
conceptos y principios.
· Pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre
una o más disciplinas.
· Las actividades han de permitir la transformación y construcción de
nuevos aprendizajes ,conocimientos y habilidades.
· Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos
estudiantes. Dándoles autonomía, participación. activa, toma de
decisiones y responsabilidades.
· Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas-

16. Características del A.p.P.
• PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (CONEXIÓN DE
IDEAS PREVIAS E IDEAS NUEVAS
Primero conceptos generales y luego específicos.
Los alumnos deben poseer conceptos relevantes.
 Relación de elementos anteriores y posteriores.
· los proyectos abordan situaciones reales.
Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.
Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los
mismos estudiantes. dándoles autonomía,
participación activa, toma de decisiones y
responsabilidades (autoestima).
·
.

17. Integrador-flexible:
En ellos de integran las diferentes áreas que conforman el
programa de cada nivel, de manera de construir un
aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de
aprender.
Cooperativo-democrática:
Los ApP. son construidos y desarrollados conjuntamente por
docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad.
Didáctico:A través de la interacción constructivista entre la
persona y el ambiente, así como una evaluación continua de
este aprendizaje autoevaluación , cooevaluación y
heteroevaluación unidireccionalmente lo cual permiten el
autoconocimiento, el reconocimiento y la toma de decisiones
a partir de ello.
Creativo . En dos sentidos en la capacidad creadora de
solución de problemas, y en las estrategias asertivas e
inductivas.

18. ¿ EL PROYECTO RETA A?
1. CENTRADA EN EL ESTUDIANTE.
2. LOS ESTUDIANTES PLANEEN, IMPLEMENTEN Y EVALÚEN PROYECTOS TANTO
CON COEVALUACIONES COMO CON AUTOEVALUACIONES. QUIZÁS SEA LA
AUTOEVALUACIÓN LA MEJOR FORMA DE EVALUAR CONTENIDOS
ACTITUDINALES, EN LA MEDIDA EN QUE PROPICIA UNA AUTOREFLEXIÓN EN EL
ESTUDIANTE EN UN INTENTO DE DESCUBRIR LOS VALORES QUE HA ASUMIDO
Y LAS ACTITUDES QUE LE PROVOCAN.
3. MÁS IMPORTANTE AÚN, ES QUE LOS ESTUDIANTES
ENCUENTRAN LOS PROYECTOS DIVERTIDOS, MOTIVADORES
Y RETADORES PORQUE DESEMPEÑAN EN ELLOS UN PAPEL
ACTIVO TANTO EN LA ELECCIÓN COMO EN TODO EL
PROCESO DE PLANEACIÓN.
4. ¿EL PROYECTO DEMANDA DEL ESTUDIANTE ADQUIRIR Y APLICAR
CONOCIMIENTO RELACIONADO CON UNA O MÁS ASIGNATURAS O ÁREAS DE
CONTENIDOS.

19. LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS
Como estrategia educativa se apoya en un
currículo centrado EN APRENDER
HACER,APRENDER SER , APRENDER A
VIVIR Y APRENDER A CONVIVIR debido a
que se constituye en un trabajo retador y
complejo; utiliza un abordaje interdisciplinario
y estimula el trabajo cooperativo entre los
estudiantes y las diferentes asignaturas. Utiliza
los conocimientos previos para el abordaje del
tema

20. COMO GUIAR EN LA
ELABORACIÓN DE UN
PROYECTO
La elaboración de un proyecto
implica seguir una serie de pasos,
etapas, avances , y/o fases que le
permiten al estudiante ordenar la
información y le guía para
desarrollar un experimento o
estrategia(s), para comprobar u
obtener resultados.

21. Fases , Avances, Etapa y o Paso en la
elaboración de un proyecto:
 Fase de planeamiento elección: ¿por qué? . Mediante las preguntas se
van orientando y clarificando las inquietudes de los estudiantes hacia el
trabajo que desean realizar. Cómo empezar?, dónde obtener información?,
preguntas que desean responder?, entre otros.
• Fase de ejecución: desarrollo del plan Es el corazón del trabajo de un
proyecto, consiste en la indagación directa, incluye visitas para obtener
información en sitios, objetos o eventos. Las y los estudiantes indagan,
forman conclusiones, anotan sus hallazgos, exploran, predicen, discuten y
dramatizan o presentan sus nuevos conocimientos.
• Fase de evaluación: ¿qué utilidad ha tenido? . Incluye la preparación y
presentación de informes sobres los resultados en forma de exposiciones,
artefactos, charlas, dramatizaciones o videos, grabaciones, entre otros.
Podemos resumir que los estudiantes aprendan en forma integrada con su
cotidianeidad y con otras actividades de su entorno. Pueden además, ejecutar
juegos, danzas, rutinas, explorando situaciones ecológicas, fabricando
dibujos.

22. FASES, ETAPAS, PASOS Y O
AVANCES
1. Planteamiento del problema.
1.1tema
1.2Justificación.
1.3 Objetivos. (metas)
1.4 Actividades, Cronograma
2.Ejecución
Desarrolla las actividades propuestas
Documenta
Propone las acciones avances y limitaciones.

23.  3-PRESENTACIÓN :
 EXPLICACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A
SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.
 UTILIZACIÓN DE DIVERSOS RECURSOS PARA
COMPARTIR LA INFORMACIÓN CON EL RESTO DEL
ESTUDIANTADO (DESPLEGABLES, VIDEOS, OBRAS
DE ARTES, CANCIONES, RESÚMENES, CARTELES Y
OTROS MATERIALES FÍSICOS Y/O EN DIGITAL PARA
COMPARTIR CON SUS PARES).
 PRESENTACIÓN TRIMESTRAL DE LOS
PROYECTOS EN LA INSTITUCIÓN

24.  La enseñanza no puede centrarse en la
recepción repetitiva de información
factual o declarativa, sino que se
requieren experiencias de aprendizaje
significativas, que permitan no sólo
adquirir información valiosa, sino que
incidan realmente en el comportamiento
de los alumnos, en la manifestación del
afecto o emoción moral, en su capacidad
de comprensión critica de la realidad que
los circunda, en el desarrollo de
habilidades específicas para el diálogo,
autogestión ,la autodirección, la
participación activa, la cooperación con
la tolerancia.

25. EL APP AYUDAA LOS ESTUDIANTES A
•DESARROLLO PENSAMIENTO CRÍTICO.
•ESTUDIO INDIVIDUAL,Y COLECTIVO. CONTEXTUALIZADO.
• AUMENTAR LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN
ENFOCADOS EN LA AUTOGESTIÓN.
•EN COMPARTIR Y AYUDARSE UNOS A OTROS ES LA NORMA.
•LAS ACTIVIDADES PERMITIN LA TRANSFORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DE NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.
•MEJORAR LA HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS Y
DESARROLLAR TAREAS COMPLEJAS.
• MEJORAR LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO.
•DESARROLLAR LAS CAPACIDADES MENTALES DE ORDEN SUPERIOR
•AUMENTAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN EL USO DE LAS TIC EN
UN AMBIENTE DE PROYECTOS.
•PROMOVER EL QUE SE ASUMA MAYOR RESPONSABILIDAD POR EL
APRENDIZAJE PROPIO.
•DÁNDOLES AUTONOMÍA, PARTICIPACIÓN ACTIVA, TOMA DE DECISIONES
Y RESPONSABILIDADES (AUTOESTIMA).

26. •TEMA EN PARTICULAR VA A FORMAR ENLACES ENTRE UNA O
MÁS DISCIPLINAS.(CORRELACIONAR)
El profesor circula dentro del aula, interactuando BREVEMENTE
CON LAS PERSONAS Y LOS GRUPOS, SUMINISTRANDO
RETROALIMENTACIÓN Y AYUDA SEGÚN SEA NECESARIO. EL
PROFESOR ACTÚA COMO UN “CONSEJERO EN EL SENDERO” MÁS
QUE COMO UN "LETRADO EN EL ESTRADO". POR LO TANTO,
Un aula de clase en la que se trabaja con ApP, el nivel promedio de
ruido es mayor que en una aula tradicional porque con frecuencia
los estudiantes trabajan en grupos. Así que comunicarse, moverse
· CADA PROYECTO NO TIENE UN RESULTADO PREDETERMINADO
· LOS PROYECTOS ABORDAN SITUACIONES REALES.
TOMAR EN CUENTA

27. •ESTRATEGIA EDUCATIVA
•CONSTRUYE APRENDIZAJES SOBRE LAS FORTALEZAS
INDIVIDUALESY COLECTIVAS , PERMITIÉNDOLES
EXPLORAR SUS ÁREAS DE INTERÉS.
• LOS ESTUDIANTES PLANEAN, IMPLEMENTEN Y EVALÚAN
PROYECTOS QUE TIENEN APLICACIÓN EN EL MUNDO
REAL MÁS ALLÁ DEL AULA DE CLASE.
EL APRENDIZAJE SE REALIZA DE FORMA INTEGRAL (
APRENDIZAJES METODOLÓGIAS, SOCIALES, AFECTIVOS Y
PSICOMOTRICES ).

28. Se entiende como la enseñanza que pretende abordar y estructurarde
forma ordenada y simultánea, contenidos y disciplinas diversas,
orientándose a la integración y globalización de los objetivos ,
aprendizajes y contenidos.
Es un modelo profesional de actuar en cuanto a la organización del
currículo que busca la interrelación de contenidosy métodos.
La interdisciplinariedad ha de entenderse como una vía idónea para
acercarse al conocimiento de cuestiones cuya comprensión excede el
ámbito de un área concreta.
La interdisciplinariedad como una relación entre dos o más disciplinas
que buscan un mayor conocimiento de la realidad no conlleva
necesariamente una situación globalizadora
ENFOQUE INTERDISCIPLINAR

29. PROYECTOS PUEDEN SER:
Proyectos científicos
INDAGACIONES DESCRIPTIVAS O EXPLICATIVAS
SOBRE FENOMENOS NATURALES.
Proyectos tecnológicos.
Se desarrolla o evalúan un proceso o un producto
de utilidad práctica.
Proyectos de investigación ciudadana
Como ciudadanos críticos , inquietos,solidarios
consideran problemas que los afewctan, se informan,
proponen soluciones y de ser posible
lo ponen en practica.

30. NO SON PROYECTOS
TAREAS PARA LA CASA , QUE CONSISTAN EN
BUSCAR INFORMACIÓN.
EXPERIENCIAS DE LABORATORIO DONDE SIGUEN
INSTRUCCIONES
ENCUESTAS ELABORADAS POR DOCENTES.DONDE
SOLO PASAN Y PROCESAN INFORMACIÓN.
INDAGACIONES REALIZADAS A PARTIR DE
PROBLEMAS QUE PLANTEA EL DOCENTE, Y DONDE
SE REALIZAN ACCIONES FORZADAS DE
CORRELACIÓN

31. AVANCE I Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
La justificación del tema responde a la importancia de
abordar la problemática de estudio.
X
El objetivo general planteado evidencia la meta a seguir
por parte del estudiantado.
X
Los objetivos específicos evidencian los distintos
procesos que desarrollará el estudiantado durante el
proyecto
X
El o la estudiante propone y describe cuáles actividades
realizará para el desarrollo del proyecto.
X
La elaboración del cronograma de trabajo toma en
cuenta los plazos y las distintas actividades para la
elaboración del proyecto.
X
Total 13
AUTOEVALUACIÓN Si
1
No
0
Contribuí con la planificación del tema X
Participé en la elaboración de los
objetivos generales y específicos
X
Participé en la propuesta de las
actividades
X
Total 3
COEVALUACIÓN Si
1
No
0
Contribuyó con la
planificación del tema
X
Participó en la elaboración de
los objetivos generales y
específicos
X
Participó en la propuesta de
las actividades
X
Total 2

33. Criterios de
calificación
Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
Justificación
La justificación responde efectivamente a la
problemática de estudio, evidencia una
revisión teórica y por ende un sustento
teórico.
( )
La justificación responde a la problemática
de estudio, muestra una revisión teórica sin
embargo faltó más sustento teórico.
( X )
La justificación no responde a la
problemática de estudio, faltó una mayor
revisión teórica ya que el trabajo no
evidencia esta consulta.
( )
Objetivo general
El objetivo es conciso y preciso, evidencia y
deja claro la meta propuesta, responde a
las preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué
lo voy hacer? y ¿cómo lo voy hacer?
( X )
El objetivo es preciso y brinda un indicio
sobre lo que pretende realizar, responde a
las preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué
lo voy hacer? y ¿cómo lo voy hacer?
( )
El objetivo es muy ambiguo, no deja claro
que es la meta del estudiante y no responde
a las preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para
qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy hacer?
( )
Objetivos
específicos
Los objetivos son concisos y precisos,
evidencian y dejan claro la meta propuesta,
responden a las preguntas ¿qué voy
hacer?, ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo
voy hacer?
( X )
Los objetivos son pocos precisos y brindan
un indicio sobre lo que pretende realizar,
responden a las preguntas ¿qué voy
hacer?, ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo
voy hacer?
( )
Los objetivos son muy ambiguos, no dejan
claro que es la meta del estudiante y no
responden a las preguntas ¿qué voy
hacer?, ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo
voy hacer?
( )
Actividades
Describe detalladamente las actividades
que desarrollará para la consecución del
trabajo de forma que muestren viabilidad
para el desarrollo del proyecto.
( X )
La descripción de las actividades que
desarrollará para la consecución del trabajo
carece de insumos para desarrollarlo.
( )
No realiza una descripción de las
actividades acorde para la realización del
trabajo.
( )
Instrumentos
Los instrumentos que propone utilizar
permiten abordar la problemática a tratar.
( X )
Realiza una descripción de los instrumentos
acorde a la problemática de estudio los
cuales utilizará en el proyecto.
( )
Realiza una leve descripción de los
instrumentos acorde a la problemática de
estudio los cuales utilizará en el proyecto.
( )
Cronograma
La elaboración del cronograma contempla
los plazos y evidencia todas las actividades
que desarrollará para la realización del
La elaboración del cronograma contempla
los plazos pero no evidencia el desarrollo
de las actividades para la realización del
La elaboración del programa no contempla
los plazos ni tampoco evidencia el
desarrollo de las actividades para la

34. Institución Educativa: __________________________________________________________________ Sección:
__________
Integrantes del grupo: ___________________________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________________________
__
AVANCE II Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
Él o la estudiante evidencia el desarrollo de las actividades propuestas X
Él o la estudiante aporta por escrito los materiales y las fuentes de trabajo utilizado para la
elaboración del proyecto.
X
La presentación del informe escrito evidencia el trabajo realizado por los estudiantes de
acuerdo a la propuesta y cronograma del grupo. (avances y limitaciones)
X
Él o la estudiante demuestra la viabilidad de la ejecución del proyecto tomando en cuentas
los avances y limitaciones que este conlleva.
X
PROYECTO DE EDUCCION
Avance II
AUTOEVALUACIÓN Si
1
No
0
Pude desarrollar la mayoría de las
actividades propuestas
X
Aporté los materiales y las fuentes de
trabajo
X
Pude elaborar el trabajo de acuerdo a la
propuesta y al cronograma presentado
X
Total 3
COEVALUACIÓN Si
1
No
0
Ayudó a desarrollar la mayoría de las
actividades propuestas
X
Colaboró en la entrega de los materiales y las
fuentes de trabajo
X
Ayudó a elaborar el trabajo de acuerdo a la
propuesta y al cronograma presentado
X
Total 2

35. Criterios de calificación
Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
Desarrollo de las actividades
propuestas
Evidencia el desarrollo de las actividades propuestas, con la
entrega de diversos instrumentos como encuestas,
cuestionarios, así como la presentación del trabajo escrito.
( )
Evidencia un leve desarrollo de las actividades, ya que los
instrumentos entregados no han sido aplicados en su totalidad, y
el trabajo escrito no toma en cuenta la información suministrada
por los diversos instrumentos.
( X )
No evidencia el desarrollo de actividades, los instrumentos no
fueron realizados correctamente o no se aplicaron puesto que el
trabajo escrito carece de información de campo.
( )
Instrumentos de trabajo
utilizado para la elaboración
del proyecto
Aporta los instrumentos elaborados para la realización del
trabajo debidamente aplicados.
( X )
Aporta los instrumentos elaborados para la realización del
trabajo pero no han sido aplicados.
( )
Aporta los instrumentos, pero estos no están elaborados
correctamente, ya que carecen de insumos claros que permitan
su adecuada aplicaciónpara qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy
hacer?
( )
Contenidos
Desarrolló y analizó el tema de la investigación abarcando todos
los objetivos propuestos.
( X )
Desarrolló y analizó el tema de investigación omitiendo un
objetivo.
( )
Desarrolló y analizó el tema de investigación, pero no contempló
ni desarrolló dos o más objetivos.
( )
Presentación del informe
El informe evidencia la labor realizada de acuerdo con la
propuesta y el cumplimiento del cronograma, donde los
resultados (avances y limitaciones) reflejen la labor realizada
mediante el trabajo de campo y la consulta a las fuentes
bibliográficas.
( )
El informe carece de evidencias de la labor realizada de acuerdo
con la propuesta y el cumplimiento del cronograma, donde los
resultados (avances y limitaciones) no reflejan adecuadamente
la labor realizada por el estudiante.
(X )
El informe no presenta evidencias de la labor realizada de
acuerdo con la propuesta y el cumplimiento del cronograma,
donde los resultados (avances y limitaciones) no reflejan la labor
realizada por el estudiante.
( )
Viabilidad de la ejecución del
proyecto
Demuestra viabilidad de la ejecución del proyecto, es decir,
dicho trabajo puede ser realizable tomando en cuenta los
avances y limitaciones, dónde éstos evidencian por medio del
fundamento teórico realizado y con la investigación la viabilidad
de la ejecución del proyecto.
( X )
Demuestra una posible ejecución del proyecto, esto porque los
avances y limitaciones no evidencian una labor correctamente
realizada ya que el fundamento teórico y el trabajo de campo no
se realizaron idóneamente.
( )
Demuestra que el proyecto no podría ser realizado, ya que los
avances y limitaciones carecen de fundamento teórico y de
trabajo de campo, por lo que la consumación o realización del
proyecto no sería posible.
( )
Total
13
RÚBRICA PARA CALIFICAR EL PROYECTO
Avance II

36. Institución Educativa: __________________________________________________________________ Sección:
__________
Integrantes del grupo: ___________________________________________________________________________________
__
PROYECTO DE EDUCACIÓN
Avance III
AVANCE III Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
Él o la estudiante evidencia dominio del tema. X
Él o la estudiante utiliza recursos audiovisuales para la explicación del tema. X
Él o la estudiante aborda adecuadamente las inquietudes o preguntas de los
compañeros y profesor.
X
Total 8
AUTOEVALUACIÓN Si
1
No
0
Dominio del tema X
Utilicé diversos recursos para la explicación
del tema
X
Abordé las inquietudes hechas por mis
compañeros (as) y profesor.
X
Total 3
COEVALUACIÓN Si
1
No
0
Dominio del Tema X
Utilizó diversos recursos para la explicación del
tema
X
Abordó las inquietudes hechas por mis
compañeros (as) y profesor.
X
Total 2

37. Criterios de calificación
Excelente
3
Bueno
2
Deficiente
1
Dominio del tema
Evidencia dominio del tema, habla con fluidez, propiedad,
seriedad, responsabilidad y con respeto hacia sus compañeros
y profesor. Todos los argumentos fueron vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.
( )
Evidencia poco dominio del tema, es muy inseguro al hablar, es
poco serio en la exposición ya que no lo toma con la seriedad y
responsabilidad debida, sino que se convierte en un juego de
risas hacia sus compañeros. Todos los argumentos fueron
claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la
organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.
( X )
No domina el tema, es muy inseguro, es poco serio en la
exposición ya que no lo toma con la seriedad y responsabilidad
debida, sino que se convierte en un juego de risas hacia sus
compañeros. Los argumentos no fueron claramente vinculados
a una idea principal (premisa).
( )
Recursos utilizados para la
explicación del tema.
Utiliza diversos recursos como material de apoyo tales como:
presentación en PowerPoint, carteles, papelógrafos,
sociodramas, videos, dramatizaciones, fotografías entre otros
elementos.
( X )
Utiliza diversos recursos como material de apoyo pero no
aprovechó el recurso a la hora de exponer lo que denotan la
poca elaboración con que fueron realizados por lo que
evidencian improvisación.
( )
No utiliza recursos audiovisuales como material de apoyo.
( )
Abordaje de inquietudes o
preguntas de los compañeros
adecuadamente.
Aborda correctamente las inquietudes por parte de los
compañeros y profesor evidenciando un amplio dominio del
tema.
( X )
Aborda las inquietudes de los compañeros y profesor con
dificultad debido al poco dominio del tema.
( )
No aborda las inquietudes de los compañeros y profesores
debido a la carencia de conocimientos del tema.
( )
Total
8
Avance III
CAMBIAR EXCELENTE PONERLO DE PRIMERO

38. GRACIAS