1. EL SUJETO Y SU FORMACIÓN
PROFESIONAL COMO
DOCENTE.
«El arte del buen maestro»
La lucha por la obligatoriedad del título de
maestro
A LUMN OS :
• E d ua rdo G u t iérrez
• Ye s ic a C r u z
• H u g o Á lvare z
• At z in F i g uero a
• B e a t riz M o ra les
• E d n a G ó m ez
1º «C»

2. LA LUCHA POR LA OBLIGATORIEDAD
DEL TITULO DEL MAESTRO
El titulo y las profesiones
Maestros “empíricos” vs maestros
“titulados ”

3. LA CUESTIÓN TÉCNICA-PEDAGÓGICA
 A esto se le conoce como la ciencia y el arte de la educación
que estudian la leyes del desarrollo físico, intelectual, moral y
estético del hombre.
 Encontramos a su vez que el docente necesita saber a su vez
como se desempeña una cátedra y como se desarrollan los
programas de enseñanza
 A adaptarse al modo en el que el alumno desarrolla sus
facultades y la manera de adaptar su enseñanza a esos datos.
 Para el docente enseñar no es el atributo del pedagogo
recompensado por el estado es el deber de todo hombre honrado
 Dogma positivista: creer que ciencia y libertad son la misma
cosa
 Las escuelas normales las únicas deben ser las únicas
autorizadas para calificar la aptitud de los aspirantes al título
de profesores de instrucción primaria.

4. LA CUESTIÓN JURÍDICO-IDEOLÓGICO
 Conforme al artículo 3 de la constitución ¿el profesor de
instrucción primaria necesita título para su ejercicio?
 El ministro Joaquín baranda, declaraba explícitamente que la
instrucción primaria ´´no debiera confiarse a maestros
empíricos, sino que fuera necesario un título para su
ejercicio.
 La exigencia del título no solo era recomendable desde el
punto de vista pedagógico, sino que también ´´cabía´´ en la
constitución vigente.
 El artículo 3 de la constitución de 1857 dice: la enseñanza es
libre. La ley determinara que profesiones necesitan título para
su ejercicio y con qué requisitos deben expedirse.

5.  Para unos la enseñanza, en el caso del profesorado, es una
profesión , por lo tanto es legítimo exigir título para su
ejercicio.
 Exigir título para ejercer la docencia significa limitar el
derecho a ejercer la docencia significa limitar el derecho a
ejercer libremente la profesión. ¿en virtud de que
razonamiento puede establecerse esta restricción? Por los
peligro que ofrece, y daños irreparables que puedan acarrear
a la niñez los maestros incompetentes.

6.  El progreso y el adelanto, según los partidarios del título, son
el sacrificio de la libertad. Ningún hombre consigue la verdad
ni el progreso, ningún beneficio en la vida y en la tierra, si no
es limitándose, sufriendo y haciendo verdaderos sacrifico. La
comisión nos habla de que va a salvarnos de la mala
enseñanza habla de tiranía, quiere favorecernos quiere
protegernos, quiere defendernos, quiere salvarnos, será
preciso ir preparando nuestras conciencia para que sea
marcada como la piel del esclavo y entrar en ese herradero
de las ideas cuando nos hallemos del despotismo que en
nombre de la libertad nos ha protegido démosle las gracias.

7.  Gómez flores, defensor de los títulos responde: la libertad
de los que nos impugnan es la noción mixtificada y
romántica, el concepto abstruso, la idea en su periodo de
gestación metafísica, mientras que nosotros traemos al
debate el concepto positivo de libertad. Hoy sigue Gómez
flores queremos ser libres, pero dentro de la ley, de la
armonía, de la ciencia.
 Ser libre es elegir bien, y elegir bien es hacerlo conforme a
lo que dictan la ciencia y las leyes. Por eso es necesario que
el estado, atreves del control de los títulos, le diga al padre
de familia: allí hay una escuela donde tus hijos serán
educados bajo los sistemas que como buenos ha
proclamado la moderna pedagogía.

8.  Para sierra, el estado desempeña el papel
de órgano de los intereses comunes de la
totalidad, por eso además de juez y
gendarme, debe ser civilizador, promotor
de la evolución, creador promedio de la
educación de actividades individuales,
coordinador de estas actividades para
encaminarlas hacia el fin general.

9. MAESTROS EMPIRICOS VS MAESTROS
TITULADOS
 Intensa y continuada discusión acerca de la pertinencia de
exigir titulo para el ejercicio de la función docente.
 La discusión, es un campo de análisis para comprender las
estrategias y los intereses de los principales sujetos de
conformación de un nuevo campo de saber.
 Nadie cuestiona la institución del titulo normalista para
ejercer la función del maestro.
 Las discusiones acerca del titulo para enseñar indican el paso
de una legitimidad a otra, o bien de un modo de legitimación
a otro.

10.  Antes bastaba aprender un contenido para saber como
enseñarlos, ahora se requiere una practica y un conjunto de
instituciones (las normales) especializadas para obtener un
aprendizaje.
 Solo «sabe» quien puede acreditar, mediante una certificación
institucional, el saber educativo.
 Detrás de las argumentaciones están los intereses d los
interlocutores básicos.
 Los pedagogos «teóricos» y los maestros empíricos.

11. DESENLACE
 El papel que pugna la obligatoriedad del título tiene el papel
protagónico en la dirección del proceso de dirección de
enseñanza
 Proyecto global de un estado -nación moderno
 El titulo normalista indica la redefinición del oficio de
enseñar, mediante planes y programas y por monopolio
ocupacional y de las interrogativas
 Frente de los maestros titulados y el de los empíricos
 El estado responsable como productor de maestros
profesionales(normalistas y los de a 3 pesos)
 El eufemismo como lucha de grupos y clases sociales por
ganar y defender posiciones en la estructura social.

12. CONCLUSIONES
 En la definición pedagógica del maestro se desarrollan
componentes de caracteres no racionales y afectivos como:
 Amor por el conocimiento
 La vocación(pasión por su profesión
 La moral (entusiasmo, perseverancia, etc.)
 Presentación física
 Modales
 Elementos que constituyen la imagen deseada del maestro
 Vocación y cualidades morales
 Dominio del método
 La “ sabiduría”(conocimientos de contenidos de ciencias
particulares

13.  La lucha por el título constituyen y de los maestros legítimos
indican una despersonalización magisterial y en qué
elementos se basa la autoridad moral del maestro como:
 Una vida sin tacha
 Instrucción solida
 Firmeza del carácter
 En las estrictas imparcialidades en el modo de tratar a sus
discípulos
 Manifestación del cariño por ellos
 Aspecto físico y porte exterior(tono de voz, vista ,vestimenta)
 Buenas modales