El documento describe diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo de Tyler, el modelo basado en competencias, y el modelo de investigación. Explica las ideas clave y teóricos principales de cada modelo, así como las etapas y enfoques.

1. Brenda Jarelly Tobías Salinas
b.jts18@hotmail.com
Modelos Curriculares
San Nicolás de los Garza, Mty. N.L
11/11/16
1

2. 2
• Describe la clase de
comportamiento que se espera que
logre el estudiante y pueda ser
observado para reconocerlo
¿En qué
consiste?
• Diagnóstico de las necesidades
• Formulación de objetivos
• Selección del contenido
• Organización del contenido
• Selección de las actividades de aprendizaje
• Determinación de lo que se va a evaluar y
de las maneras y medios para hacerlo
Descripción
de las
etapas del
modelo

3. 3
Principales teóricos
John Franklin Bobbit
1876-1956
“La educación eficiente es aquella que
prepara al individuo para su desarrollo
exitoso en la sociedad.”
Hilda Taba
1902
“El currículo es, después de todo, una manera
de preparar a la juventud para participar como
miembro útil en nuestra cultura… Un currículo
es un plan para el aprendizaje”.
Ralph Tyler
1902-1999
“Mientras que allá educación, tiene
que haber un currículum”.

4. 4
Enfoque
principal
Tyler: Para diseñar un
currículo ocupa aplicar
estas 3 fuentes:
Los
estudiantes
La sociedad
Los requisitos
del contenido
 ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren?
(objetivos).
 ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá
lograrse dichos aprendizajes? (actividades).
 ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos
didácticos).
 ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han
aprendido dichos objetivos? (evaluación)
Quien planifica debe responder cuatro
preguntas básicas
Además, se debe formular un esquema universal
para transitar de las necesidades a las que
sirven la enseñanza hasta la realización práctica.
Conductista

5. 5
Ideasclave
Docente/alumno
Experiencias
educativas
Organización,
evaluación

6. 6
¿En qué
consiste?
Crear una guía
elaborada para
orientar, incorporar
o eliminar nuevos
contenidos y
actividades de
aprendizaje
Flexibiliza las
determinaciones
importantes de la
naturaleza del
conocimiento y del
proceso de socialización
en la escuela
Descripción de las etapas del
modelo
Estructura del
contenido que se
refuerza con los
procesos
psicológicos
mediante los
cuales los alumnos
aprenden de forma
significativa.
Aspecto principal:
el maestro, ya que
es quien diseña y
desarrolla el
currículum.

7. 7
Lawrence Stenhouse
1926-1982
“La investigación y el desarrollo del
currículum deben corresponder al profesor y
no basta con que haya de estudiarse la labor
de profesores: necesitan estudiarla ellos
mismos”.
Jerome Bruner
1915-2016
“El conocimiento es un modelo que nosotros
construimos para dar significación y
estructura a las regularidades de la
experiencia…”.

8. 8
Enfoque
principalLos alumnos deben
asimilar el contenido
Lo organizan
significativamente en su
estructura cognitiva
Aprenden de modo
significativo los
contenidos curriculares
Esto lleva a reivindicar no
sólo los contenidos como
fuente proveedora de
finalidades, sino además, las
actividades de aprendizaje
Formular objetivos basados
en actividades y situaciones
consideradas valiosas en sí
mismas

9. 9
Ideasclave
Proceso, aprendizaje
significativo
Objetivos, guía,
instrumental
Conducta, reflexión,
acción

10. 10
Modelo de investigación
¿En qué consiste?
En comprometer al profesorado
a la búsqueda de investigación
en la cual proceden
permanentemente propuestas
de innovación, favoreciéndose
así el diseño curricular
Descripción
de las
etapas del
modelo
 El diseñador es percibido como un investigador.
 El currículum está pensando en términos hipotéticos
que en un producto acabado.
 El C. se plantea como la investigación de problemas a
solucionar.
 El C. debe recoger las variables del contexto de la
escuela y su ambiente.
 La participación del profesor es fundamental puesto
que ellos mismos deben estudiar su enseñanza.

11. 11
Principales teóricos
Lawrence Stenhouse
1926-1982
“El profesor es autónomo, libre, con
determinados propósitos, guiado por el
conocimiento, que articula todo ello en su
práctica, autorregulado por un proceso de
investigación que es inherente al proceso de
enseñanza y al de aprendizaje”.

12. 12
 Es participativa.
 Planificación, acción, observación y reflexión.
 Es colaborativa.
 Crea comunidades autocríticas de personas que participan y
colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
 Es un proceso sistemático de aprendizaje.
 Induce a teorizar sobre la práctica.
 Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
 Implica analizar nuestros propios juicios en torno a lo que
ocurre.
 Es un proceso político porque implica cambios que afectan a
las personas.
 Realiza análisis críticos de las situaciones.
 Procede progresivamente a cambios más amplios.
Enfoque
principal

13. 13

14. 14
Introducción al modelo
basado en competencias
¿En qué consiste?
En abrir la enseñanza y el
aprendizaje a través del trabajo
colegiado, que involucra estudiantes
y maestros.
Descripción
de las
etapas del
modelo
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
 Gestionar la progresión de los ap.
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación.
 Implicar al alumnado en su ap. Y en su trabajo.
 Trabajar en equipo.
 Participar en la gestión de la escuela.
 Informar e implicar a los padres.
 Utilizar las nuevas tecnologías.
 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión.
 Organizar la formación continua.

15. 15
Principales teóricos
Sergio Tobón
30/11/-
“Las competencias son procesos de actuación
frente a actividades y problemas de un
determinado contexto…”
José Gimeno Sacristán
-
“Educar para la vida es educar para un
mundo en el que nada nos es ajeno”

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Enfoque
principal
Enfrentar y
preguntarse por la
formación de los
jóvenes.
Resolver los problemas
propios del ejercicio del
rol de acuerdo con las
regulaciones del ejercicio
profesional y con la
situación laboral real.
Modificar a fondo los
sistemas educativos
dejando de lado viejos
contenidos poco
funcionales, para lograr
una sociedad, justa,
democrática e incluyente.

17. 17

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Bibliografía.
http://discurriculare.blogspot.mx/p/biografia-winfred-ralph-tyler-nacio-
22.html
https://prezi.com/uup4nerkfqyu/diseno-y-desarrollo-del-curriculum-
martha-casarini-ratto/
http://celinatrujilloieumoc.blogspot.mx/
Libro: Casarini Ratto, M. (2013). Teoría y diseño curricular. Tercera edición.
Monterrey: Editorial Trillas, pp. 115-150.
Libro: Casarini Ratto, M. (2013). Teoría y diseño curricular. Tercera edición.
Monterrey: Editorial Trillas, pp. 115-150.
https://prezi.com/uup4nerkfqyu/diseno-y-desarrollo-del-curriculum-
martha-casarini-ratto/
Libro: Casarini Ratto, M. (2013). Teoría y diseño curricular. Tercera edición.
Monterrey: Editorial Trillas, pp. 115-150.
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Pr
esentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf
Libro: Casarini Ratto, M. (2013). Teoría y diseño curricular. Tercera edición.
Monterrey: Editorial Trillas, pp. 115-150.
http://www.monografias.com/trabajos92/modelo-competencias/modelo-
competencias.shtml