Presentación del tema "Gestión de Aula", del Diplomado en Modelo Educativo UNIBE

2. La definición o concepción de educación está determinado por la
concepción de ser humano que tengamos. ¿Cuáles consideramos son
sus capacidades e ideales?
Las concepciones actuales acuerdan que es:
Fenómeno social e individual
Acción
Proceso
Implica la totalidad del ser humano
PILARES DE LA
EDUCACION
(Delors, J. 1997)
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
¡Recuperación de conceptos!

3. Enseñanza-Aprendizaje
¿Puede haber enseñanza sin
aprendizaje?
¿Puede haber
aprendizaje sin enseñanza?

4. Al planificar una asignatura debemos preguntarnos no
solo:
• ¿Qué enseñar?
Sino También es importante:
• ¿Por qué?
• ¿Para qué?
• ¿Quién lo va a hacer y a quién?
• ¿Sobre qué o quién recaerá la acción?
• ¿En cuáles circunstancias?
• ¿Cómo y con qué medios?
Entrando en materia

5. Todo lo anterior es
información importante al
momento de diseñar el
sílabo de mi clase y por
tanto es parte del
currículo.

6. Ya sabemos que la Corriente
pedagógica que sustenta el
Modelo Educativo UNIBE es el
Constructivismo
Enfoque centrado en el aprendizaje
Diseño curricular por competencias
Aprendizaje Experiencial y Transformador

7. Principios del Modelo Educativo
Aprendizaje
significativo
Autogestión del
aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
experiencial y
transformador
Algunas ideas clave
para promover el
aprendizaje significativo:
Tomar en cuenta los
conocimientos previos.
Integrar las necesidades
e intereses de los
estudiantes.
Ambiente, situación
social, cultural del
alumnos.
Ritmos de aprendizaje.
Los estudiantes no sólo
deben aprender y
obtener informaciones y
conocimientos
relevantes, sino que es
importante que
aprendan a aprender, a
ser autónomos, a ser
capaces de asumir su
propio aprendizaje de
manera continua; a
presentar soluciones, a
argumentar de manera
sólida sus ideas, y a
llevar a cabo acciones a
partir de sus propias
construcciones y
conclusiones.
Promueve la
adquisición de
destrezas y actitudes,
como resultado de la
interacción en grupo. La
premisa básica del
aprendizaje colaborativo
es la construcción del
consenso, a través de la
cooperación de los
miembros del grupo.
Proceso mediante el
cual transformamos
nuestras perspectivas,
creencias y expectativas
a través de la reflexión
mediante la experiencia.
A través de una
situación o experiencia,
el estudiante reflexiona
sobre los contenidos y
procesos, interpretando,
problematizando,
rechazando o
confirmando ideas.

8. Ejes del Modelo Educativo
“Los ejes institucionales se
refieren a determinados temas que
forman parte de una dinámica
integrada y organizada en el
desarrollo de toda actividad
académica para la implementación
de un modelo educativo. Los ejes
permean todos los planes de
estudio y programas de
asignaturas de la Institución”

9. Ejes del Modelo Educativo UNIBE
Liderazgo responsable y espíritu
emprendedor
– “La innovación es el instrumento específico
para el emprendedurismo. El acto que dota los
recursos con una nueva capacidad de crear
riqueza”. Peter Drucker
Formación en valores
– Necesitamos estudiantes que desarrollen el
sentido de la responsabilidad, solidaridad,
justicia, honestidad, tolerancia, es decir valores
universales que mejoran la convivencia
humana.”

10. • Servicio a la comunidad
– El aprendizaje a través del Servicio “combina los objetivos de la práctica comunitaria con objetivos
específicos de aprendizaje con el propósito de que la actividad impacte tanto a quien recibe como a quien
provee el servicio”.
• Creatividad e Innovación
– La creatividad y la innovación son conceptos semejantes que van de
la mano uno con el otro en procesos de investigación, solución de
problemas o un determinado proyecto.
• La creatividad es un proceso en el cual intervienen el medio en el cual se
desarrolla el individuo, su inteligencia, hábitos, valores, educación y
dependen de la motivación, la actitud y la constancia en los proyectos o
problemas a solucionar.
• Innovar es hacer algo nuevo, útil; es transformar la realidad existente a
través de un proyecto, mediante un proceso (creatividad) que finaliza con un
resultado o producto determinado
Ejes del Modelo Educativo UNIBE

11. Modelo Educativo UNIBE
Palabras clave:
– Perfil del Docente.
– Gestión de aula. Clima de
clase.
– Estrategias de aula.
– Procesos Pedagógicos.

12. Perfil del Docente
Actitudes fundamentales Funciones fundamentales Competencias
• Estima su condición de
educador.
•Sincero aprecio por la
juventud en general y sus
alumnos en particular.
•Excelencia académica y
competencia profesional.
•Educación permanente
•Capacidad para comunicar el
saber y los saberes
•Formar la capacidad de
resolver problemas más que
la memoria de sus alumnos.
•Facilitar el desarrollo de
habilidades y destrezas.
•Planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
•Seleccionar y preparar los
contenidos curriculares.
•Capacidad de comunicar
adecuadamente de forma oral y
escrita.
•Manejo de las TIC´S.
•Diseñar la metodología y
proponer las actividades.
•Organizar el espacio.
•Evaluar y retroalimentar a los
alumnos.
•Reflexionar e investigar sobre la
enseñanza.
•Identificarse con la institución y
trabajar en equipo.

13. Gestión de aula
Características del profesorado y/o de las sesiones de clase que se
relacionan con un mejor comportamiento de los alumnos:
1. Ser predecible y claro
2. Saber gestionar situaciones conflictivas
3. Ser capaz de reflexionar sobre sus propias estrategias y reacciones
y ser capaz de modificarlas.
“…la gestión de aula requiere no solo estrategias y
técnicas para poner en marcha en el aula, sino
que implica otra área importante, las actitudes de
los profesores…”

14. Tipos de comportamiento
Negativo
1. Comportamientos que afectan el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos. Distracciones/cuchicheos.
2. Aislamiento social. (soledad, retraimiento, depresión y
carencia de relaciones)
3. Comportamiento impulsivo, generación de conflictos, desafío a
las reglas y normas del aula.
4. Quiebre de las normas y comportamiento criminal que se
traduce en acoso, robos, violencia, etc.

15. Tipos de comportamiento
Estos comportamientos generan en el docente un estrés, que
los investigadores asocian a una de las siguientes razones:
1. La atribución particular que cada uno hace del evento y
frecuentemente el profesorado se atribuye algunas de estas
razones.
2. Sentir que se pone a prueba su capacidad de liderazgo frente
a la clase. Lo sienten como una falta de competencia y control
sobre el ejercicio de su profesión.
3. A menudo el comportamiento es sentido como un ataque
personal a su integridad y valores.

16. Liderazgo en el aula
Líder de clase orientado al alumnado Líder de clase orientado al profesorado
• Basa su gestión en el diálogo y las
relaciones de aula.
• La interacción “con” y “entre” los alumnos
es esencial.
• Objetivo: construir ciudadanos reflexivos.
• Las actividades están centradas en el
trabajo grupal y la cooperación.
•Fundamental en la clase: actitudes y valores
de los estudiantes y el clima de clase.
• Liderazgo basado en reglamentos y rutinas.
•Controla, monitorea y enfatiza el
cumplimiento del rol de los estudiantes.
•Se privilegia: estar en silencio, escuchar al
profesorado y seguir las orientaciones y
directrices al pie de la letra.
•El profesor asume un rol activo y el alumno
es pasivo.

17. Para Reflexionar
Ver video en:
https://www.youtube.com/watch?v=gG8icHfUcQI&list=PL4rkfFRU2JCsJDYQlCVshvMU
IObjpJJAN

18. ¡Mirémonos!
¿Qué elementos identificas en tus
prácticas de aula similares a las del
docente del video?

19. Procesos Pedagógicos
Motivación
Activación de conocimientos previos.
Conflicto cognitivo.
Procesamiento de información.
Aplicación de lo aprendido.
Transferencia a situaciones nuevas.
Metacognición / Reflexión de lo aprendido.
Evaluación.

20. Debemos considerar
•Aprendizajes esperados:
•Capacidades.
•Actitudes.
¿Qué van a aprender?
•Secuencia didáctica.
•Estrategias de aprendizaje.
•Actividades de aprendizaje.
¿Cómo van a aprender?
•Materiales educativos.
•Medios didácticos.
•Recursos didácticos.
¿Con qué van a aprender?
•Criterios de evaluación.
•Indicadores de evaluación.
•Técnicas de evaluación.
•Instrumentos de evaluación.
¿Cómo y con qué
compruebo que están
aprendiendo?

21. Sesión de Aprendizaje
“es el conjunto de situaciones que cada docente diseña,
organiza con secuencia lógica para desarrollar un
conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad
didáctica”
• La sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de
estrategias de acuerdo a los actores educativos:
• Del Docente: Estrategias de enseñanza o procesos
pedagógicos
• Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos
cognitivos / afectivos / motores.

22. Estrategias de Aula
“Las estrategias metodológicas comprenden las
actividades y técnicas organizativas, que
incluyen recursos adecuados y la
temporalización”
(Ontario,Molina y de Luque).

23. Motivación
“El secreto de enseñar no es
tanto transmitir conocimiento
como contagiar ganas,
especialmente a los que no
las tienen”
Juan Vaello Orts.

24. ¿Cómo motivar?
• Trabajando las actitudes
positivas de los implicados
• Mejorando el clima de la clase
• Aumentando la atención y el
control de la clase

25. ¿Es posible cambiar la actitud?
• …Las actitudes se educan.
• Debemos tener en cuenta ciertos aspectos para lograr nuestro
objetivo:
– Observar la clase y la forma en que se desarrolla. ¿Cuáles
son los “grupos” que forman la clase?
– Provocar interés por la tarea , a través del currículo
funcional.
– Aplicar una metodología variada y motivadora, que
contemple estrategias de evaluación diversificadas

26. ¿Es posible cambiar la actitud?
Debemos adoptar, como docentes
una actitud positiva que contemple al
alumnado de actitud negativa como
un reto profesional a superar más
que un conflicto.
– Vernos más como docentes
que educamos a través de
nuestras asignaturas más
que un docente que
simplemente imparte
información sobre una
materia.

27. La atención en clase
La atención se puede estimular a partir de dos
estrategias:
– Estrategias para captar la atención
– Estrategias para mantener la atención

28. Estrategias para captar la atención
• Iniciar puntualmente.
• No comenzar hasta lograr la atención del grupo. Desarrollar
actividades de inicio que aseguren esto.
• Advertir de manera individual al alumno distraído
• Detectar y neutralizar el efecto de los elementos distractores
• Cuidar la ubicación
• Cumplir y hacer cumplir las normas
• Incluir estrategias variadas en las clases

29. Estrategias para mantener la atención
• Mejorar el nivel de atención de la clase. Asumir como normal
que haya altibajos de concentración y prepararnos para ello.
• Diversificar los elementos atencionales
• Incrementar la atención positiva frente a la negativa
• Mantener un alto índice de actividad en el alumnado.
• Cambiar la ubicación de la clase.

30. En el campus virtual, hemos
colgado una actividad para que
compartas tu reflexión:
• ¿Qué te pareció este tema?
• Para tu clase de la próxima
semana ¿qué podrías
incorporar?

31. “El ser humano vive en un mundo de
continuos cambios, lo que hoy se enseña
a los estudiantes habrá sido superado en
una década. Esto nos enfrenta a una
situación enteramente nueva en
educación, cuyo propósito será facilitación
para el cambio.
Sólo son educadas las personas que han
aprendido cómo aprender, que han
aprendido cómo adaptarse y cambiar, que
advirtieron que ningún conocimiento es
firme, que sólo el proceso de buscar el
conocimiento da una base para la
seguridad…”
Carl Rogers

32. Muchas gracias,
Modelo Educativo Unibe.
Universidad Iberoamericana
UNIBE