¿Solo el colegio me forma? Claves para la vinculación familia-escuela

1. La importancia de la familia en el desarrollo
de habilidades
Lucila Berniell
Economista Principal
Dirección de Investigaciones Socioeconómicas
CAF
CADE Educación
8 de septiembre, Lima

2. “HABILIDADES”: ¿Sólo la escuela las produce?
Insumos escolares
Otros
insumos
Notas en pruebas
estandarizadas
Infraestructura
Materiales
Docentes
(habilidades y
prácticas)
Organización
escolar
Liderazgo
directores
Insumos de la
familia
Otras
características del
estudiante
Duración
de la
jornada
escolar
TICs
Pares
Habilidades
acumuladas
previamente

3. La “contribución” de distintos insumos educativos
25.8
9.7
44.8
38.0
23.8
37.9
5.6
14.4
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
Porcentaje
Características del
estudiante
Habilidades previas
Familia
Escuela
Secundaria
América Latina
Fuente: RED 2016 (CAF). Nota: descomposiciones basadas en un análisis de dominancia, usando datos de TERCE (UNESCO) y PISA 2012 (OECD).
Otrosinsumos
Otrosinsumos

4. La “contribución” de distintos insumos educativos
25.8
9.7
44.8
38.0
23.8
37.9
5.6
14.4
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
Porcentaje
Características del
estudiante
Habilidades previas
Familia
Escuela
Secundaria
31.6
16.3
51.7
51.9
9.96
22.1
6.7 9.7
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
PerúAmérica Latina
Fuente: RED 2016 (CAF).

5. COGNITIVAS
SOCIEMOCIONALE
S
FÍSICAS
Aprendizaje
HABILIDADES PARA EL TRABAJO Y LA VIDA
Habilidades
RED 2016
(CAF)

6. Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Perú
Países
desarrollados
(OCDE)
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:

7. Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 50% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
88 88
83 81 80 80 79
70
68 66
64 64 63
57
54
0
20
40
60
80
100
Japan
Finland
Singapur
SouthKorea
Shanghai-
China
Taipei
HongKong-
China
Uruguay
Chile
Mexico
CostaRica
Brazil
Argentina
Colombia
Peru
Probability of correct answer in 1st question
Probability of correct answer in last question
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta

8. Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 62% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
88 88
83 81 80 80 79
70
68 66
64 64 63
57
54
82 83
78
74 76 75 75
45
51
41
45
40
45
29 29
0
20
40
60
80
100
Japan
Finland
Singapur
SouthKorea
Shanghai-
China
Taipei
HongKong-
China
Uruguay
Chile
Mexico
CostaRica
Brazil
Argentina
Colombia
Peru
Probability of correct answer in 1st question
Probability of correct answer in last question
6%
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta
46%
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
Fracción (%) de respuestas correctas en la última preguntaFracción (%) de respuestas correctas en la última pregunta
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta

9. Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 62% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
• Avances en salud (desarrollo físico)
Pero todavía 13% de incidencia de desnutrición crónica.

10. ¿Cómo se forman las habilidades?

11. ¿Cómo se forman las habilidades?
Condiciones de salud de la madre y del bebé
DESARROLLO
COGNITIVO
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
DESARROLLO
FISICO
Adultez
Niñez y
adolescencia
Infancia
Período
pre-natal
Ideas complejas Hab. interpersonales,
resiliencia
Lectoescritura,
argumentación
Sonidos, palabras
Identidad, independencia
Apego, confianza
Condiciones crónicas,
memoria
Estado general de salud
Desarrollo neurobiológico
acelerado

12. Desarrollo neurobiológico
Cuatro ámbitos de formación a lo largo de la vida
Pre-natal Infancia Niñez Pre-
adolescencia
Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO

13. ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
EL ROL DE LA FAMILIA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-
adolescencia
Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA

14. 1. Hay grandes brechas de desarrollo cognitivo,
socioemocional y físico entre niños de hogares
ricos y pobres. Además, estas brechas se abren
muy temprano.

15. Desarrollo en niños del 20% más pobre de los hogares ….
… respecto a niños del 20% más rico
*ELCA (2010).
**DHS (Bolivia, Colombia, Honduras, Perú y Rep. Dominicana).
• Desarrollo verbal (TVIP): hasta 20 meses de rezago (Perú, YL).
• Riesgo de problemas en el desarrollo socioemocional (ASQ:SE):
doble riesgo*
• Incidencia de desnutrición crónica: 13 veces más alta (Perú**)

16. 2. Estas brechas son consistentes con inversiones
desiguales que realizan las familias

17. ¿Cómo invierten las familias?
RESTRICCIONES
Tiempo
Recursos financieros
Información y conocimientos
Salud mental de los cuidadores
Afectan más a las
familias pobres
TIEMPO con los hijos
DINERO
ESTILO DE CRIANZA
Antes del nacimiento
Después del nacimiento:
•Infancia
•Adolescencia
¿Qué? ¿Cuándo?

18. Inversiones antes de nacer: No todas las familias están igual de preparadas
*DHS (2008) y Encuesta Nacional de Hogares (2014).
• Sólo el 50% de los embarazos son
deseados/planeados
• El 20% de las jóvenes entre 15 y 19 años ya
son madres o están embarazadas
• El 38% de los niños menores de 5 años vive
en hogares pobres
•40%
•13%
•30%
•(26% quintil 1;
3% quintil 5)
PERÚ*AMÉRICA LATINA

19. Inversiones antes de nacer: No todas las familias están igual de preparadas para la llegada de
un niño
• Sólo el 50% de los embarazos son
deseados/planeados
• El 20% de las jóvenes entre 15 y 19 años ya
son madres o están embarazadas
• El 38% de los niños menores de 5 años vive
en hogares pobres
•40%
•30%
PERÚ*AMÉRICA LATINA
•El 28% de las actuales madres
fueron mamás adolescentes
*DHS (2008) y Encuesta Nacional de Hogares (2014).

20. Embarazo adolescente y resultados para la madre y para los hijos
47
39 39
34
30
35
40
45
50
Menor de 20
años
Entre 20 y 25
años
Entre 25 y 30
años
Entre 30 y 40
años
PuntajeASQ:SE
Edad de la madre al momento del nacimiento
Indicador de desarrollo
socioemocional
(ASQ:SE, puntajes más altos indica peor desarrollo)
99
102
109
111
90
95
100
105
110
115
120
Menor de 20
años
Entre 20 y 25
años
Entre 25 y 30
años
Entre 30 y 40
años
PuntajeTVIP
Edad de la madre al momento del nacimiento
Indicador de desarrollo cognitivo
(TVIP)
• Para las madres adolescentes:
Cae fuertemente (30 p.p.) la probabilidad de estar matriculada en la escuela
Fuente: RED 2016 (CAF), con base en ELCA 2010.
• Para los niños de 3 a 5 años de acuerdo a edad de la madre (Colombia):

21. 3. Todas las inversiones son importantes. Pero el
tiempo compartido entre padres e hijos parece ser
más determinante que el dinero.

22. L La importancia del tiempo de calidad
La interacción estructurada y productiva con adultos es muy relevante:
Perú*: A los 5 años, los niños sin interacción adecuada con adultos sufren retrasos relativos
• Lenguaje (13 meses)
• Motricidad (19 meses)
Actividades que promueven el aprendizaje podrían reducir hasta un 60% la brecha en
habilidades verbales entre ricos y pobres (Colombia**).
*PRIDI (BID)
**Bernal et al. (2014).

23. 0
20
40
60
80
100
120
Argentina México Perú
Horasporsemana
Hogares con niños de 6-11 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
0
20
40
60
80
100
120
Argentina México Perú
Horasporsemana
Hogares con niños de 0-5 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
0
20
40
60
80
100
120
Argentina México Perú
Horasporsemana
Hogares con niños de 12-17 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
Tiempo de los padres en tareas relacionadas a la crianza
Fuente: Agüero y Torres (2017), con base en encuestas nacionales de uso del tiempo. Background paper del DIA 2017 (BID).
Infancia temprana Infancia Adolescencia

24. Índice de supervisión parental
acerca de temas escolares
Desigualdad en el tiempo que dedican los padres:
Supervisión, ayuda con tareas, actividad física (niños de 10-11 años)
Ayudan en las tareas de sus hijos Hacen actividad física con sus hijos
Fuente: Allub y Berniell (2017), con base en TERCE (UNESCO). Background paper del DIA 2017 (BID).

25. Fuente: Allub y Berniell (2017), con base en TERCE (UNESCO). Background paper del DIA 2017 (BID).
Desigualdad en el tiempo que dedican los padres:
Supervisión, ayuda con tareas, actividad física (niños de 10-11 años)
Índice de supervisión parental
acerca de temas escolares
Ayudan en las tareas de sus hijos Hacen actividad física con sus hijos

26. 4. Las inversiones de la familia son más
productivas en entornos físicos favorables

27. ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
Pre-natal Infancia Niñez Pre-
adolescencia
Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
Agua y saneamiento afectan
positivamente el desarrollo infantil
Espacios públicos seguros (plazas,
parques)
Cómo el ENTORNO ayuda o entorpece la tarea de la FAMILIA

28. ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
Cómo el ENTORNO ayuda o entorpece la tarea de la FAMILIA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-
adolescencia
Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
Entorno social conflictivo

29. 5. El entorno social durante la adolescencia
es crucial

30. Efectos de pares en la adolescencia
Desempeño académico:
En AmLat está muy afectado por compañeros
Matemática
Coeficienteestimadoeintervalode
confianzaal95%
0,5
0,4
0,3
0,2
0
Brasil
Chile
Colombia
CostaRica
México
Perú
Uruguay
Finlandia
Argentina
0,1
• Perú (Favara y Sánchez, 2017):
• A los 19 años 1 de cada 2 adolescentes presenta
conductas de riesgo.
• Aumentan fuertemente entre los 15 y los 19 años.
Hombres y alcohol.
• Correlación negativa entre autoestima temprana y
conductas riesgosas.
Conductas riesgosas: Ejemplo Perú

31. 6. Cinco tipos de políticas con las que el Estado
puede ayudar a las familias

32. 1
2
3
4
5
Reconciliar rol trabajador con rol de padre/madre
Información, conocimiento y cambios de percepción y expectativas
Transferencias, subsidios y bienes y servicios para el aprendizaje
• Fomento a la demanda por servicios educativos
• Comunicación escuela  familia
Recursos financieros
Tiempo
Información y
conocimientos
Familia-entorno
Familia-escuela
• Servicios públicos, salud y protección social
• Alertas tempranas de conductas de riesgo (enfoque epidemiológico)

33. Adolescentes: pocas horas compartidas con la familia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-3años
4-7años
8-11años
12-15años
16-20años
21-25años
26-30años
31-35años
36-40años
41-45años
46-50años
51-55años
56-60años
61-65años
Porcentaje
Edades
Entorno
Escuela
Familia
Trabajo
Educación formal
Fuente: RED 2016 (CAF), con base en la Encuesta de Uso del Tiempo 2012 de Ecuador (EUT 2012).

34. No. Sí. No sé.

35. MÁS HABILIDADES
PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
MÁS HABILIDADES
PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
www.caf.com/RED2016

37. Porcentaje que duerme menos
de 7 hs por día
Iphone
Facebook
Instagram…
Snapchat...
Iphone
Facebook
Instagram…
Snapchat...
Instagram…
Snapchat...
Iphone
Facebook
Cantidad de veces por semana que
salen con amigos
Porcentaje que se
siente solo
Fuente: The Atlantic (3 agosto de 2017) con datos de la encuesta Monitoring the Future (Univeristy of Michigan).
Adolescentes y smartphones…