QUE ES ? COMO SE HACE? VNTAJAAS Y CARACTERISTICAS DE UN MAPA MENTAL , CONCEPTUAL Y SEMINARIO

1. 1
MAPA CONCEPTUAL, SEMINARIO Y MAPA MENTAL
KAREN PAOLA MARQUEZ DIAZ 98.052.961.394
LAURA VANESA MESA MONTAÑA 1.006.555.178
IVAN DARIO CASAS CONDE 1.121.936.254
JORGE ALISANDY RANGEL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
EDUCACION
LIC. EN LENGUAS EXTRANJERAS Y EDUCACION FISICA
DESARROLLLO DEL PENSAMIENTO PROPOSCIONAL
PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER
2016

2. 2
INTRODUCCIÓN
Estrategias para desarrollar la capacidad de aprendizaje en un estudiante existen muchas como lo
son la lluvia de ideas, resúmenes, ensayos, lecturas y diferentes metodologías que ayudan al niño
a crecer intelectualmente.
En este documento, encontraras tres (3) de las metodologías más utilizadas: El mapa conceptual,
el seminario de investigación y los mapas mentales; su descripción, su origen, ventajas y
desventajas y la importancia de cada uno de ellos, junto a términos relevantes a la hora de
realizarlos, ilustrado en ejemplos e ideas principales metodológicas que facilitan el aprendizaje
de un niño de primaria, esperamos sea útil en cualquier investigación, documento, y
profundización a la hora de consulta y beneficioso para el aprendizaje.

3. 3
TABLA DE CONTENIDO
1. MAPA CONCEPTUAL.....................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.3
FORMA DE UN MAPA CONCEPTUALERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.6
COMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUALERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.8
SELECCIONAR .................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.8
AGRUPAR.........................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.9
ORDENAR ......................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.9
REPRESENTAR..............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.9
CONECTAR.......................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.0
COMPROBAR....................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.0
REFLEXIONAR................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.10
LA ELIPSE U OVALO .......................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.11
EJEMPLOS DE MAPA CONCEPTUAL .................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.12
2. EL SEMINARIO .................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.13
SEMINARIO DE INVESTIGACION..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
SEMINARIO DIOSCESANO ...................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
SEMINARIO .......................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DEFINICION DRAE ..........................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.14
OBJETIVOS DEL SEMINARIO..................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.14
PREPARACION................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.15
DESARROLLO.................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.16
VENTAJAS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACION .....ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.17
CONCLUSIÓN ............................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
EJEMPLOS DE SEMINARIO...............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.19
3. EL MAPA MENTAL ............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.20
CARACTERISTICAS.........................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.21
PASOS DE UN MAPA MENTAL..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.22
IMPORTANCIA DE UN MAPA MENTAL .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.24
EJEMPLOS DE MAPA MENTAL ........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.25
EVALUACIÓN ................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.26
CONCLUSIONES .............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.28

4. 4
TABLA DE IMÁGENES
IMAGEN 1. JOSEPH NOVAK .......ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.3
IMAGEN 2. SELECCIONAR CONCEPTOS.....ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.8
IMAGEN 3. AGRUPAR CONCEPTOS ...........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.9
IMAGEN 4. ORDENAR CONCEPTOSERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.9
IMAGEN 5. CONECTAR CONCEPTOS..........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.0
IMAGEN 6. REFLEXIONAR Y EVALUAR CONCEPTOSERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.10
IMAGEN 7. PERSONAS PENSANTES.....ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.13
IMAGEN 8. DIALOGO...............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.14
IMAGEN 9. SEMINARIO DIOSCESANO ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.19
IMAGEN 10. SIFAS....................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.19
IMAGEN 11. TONY BUZAN .....................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.21
IMAGEN 12.NIÑO PENSANDO ...............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.24
TABLA DE FIGURAS
FIGURA 1. MAPA CONCEPTUALERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.5
FIGURA 2. CONJUCIONES.........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.7
FIGURA 3. MAPA CONCEPTUAL SISTEMA DIGESTIVOERROR! BOOKMARK
NOT DEFINED.12
FIGURA 4. IDEA DE MAPA CONCEPTUALERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.12
FIGURA 5. MAPA MENTALES .ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.20
FIGURA 6. ELABORACION DE MAPAS MENTALESERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.22
FIGURA 7. MAPA MENTAL EJEMPLO ..ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.25
FIGURA 8. LA CASA.................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.25

5. 5
MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales se desarrollaron por Novak en
1972, durante unas investigaciones en la Cornell
University acerca de los cambios en el conocimiento de las ciencias por parte de los niños.
Durante esta investigación, no sólo se concluyó que los mapas conceptuales eran útiles para
representar los cambios en la comprensión de los niños sobre un tema, sino que por sí mismos se
constituían en una herramienta sobresaliente para que
los estudiantes universitarios de posgrado expresaran
figura 1. Mapa conceptual
Fuente:blog MUYAMADAVR 2010, https://karyelimvalenzuela.files.wordpress.com/2010/06/mapa2.jpg
Imagen 1 Joseph Novak
Fuente: http://jnovakupn.blogspot.com.co/

6. 6
su nivel de comprensión1 Posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un
esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos
teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel “el
factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya conoce”
Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un ser humano logra
vincular, de manera explícita y consciente, los nuevos conceptos con otros que disponía
anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones en la estructura de la cognición.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de Loyola que suele ser
mencionado como el autor de los primeros mapas conceptuales), los nuevos conceptos son
adquiridos por aprendizaje receptivo o por la vía del descubrimiento.2
1 Universidad de alicantes 2014, https://moodle2014-15.ua.es/moodle/pluginfile.php/84488/mod_resource/content/3/page_18.htm
2
Definición de mapa conceptual - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/mapa-conceptual/#ixzz49oWNSuVG

7. 7
Formas de un mapa conceptual:
 Los nodos: que representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se
muestran enmarcados en círculos, rectángulos, etc., y se unen mediante trazos.
Estas conexiones representan relaciones que unen a dichos conceptos y pueden (o no) llevar una
leyenda que aclare el significado de dicha relación. Palabras de enlace tales como “de”, “donde”,
“el”, “para”, “entonces”, “con”, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para
construir las proposiciones que se leen entre los nodos.
Figura 2. Las conjunciones
Fuente:A vueltas con la lengua, https://avueltasconlalengua.wordpress.com/2013/05/21/las-conjunciones/

8. 8
Los conceptos más abarcativos e inclusores deben ubicarse en la parte superior del gráfico, y a
medida que se desciende verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categoría menor.
 Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta
imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia,
2001). Palabras de enlace: Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de
relación existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al
contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la
frase "las plantas son seres vivos", los dos términos conceptuales "plantas- seres vivos", estarían
enlazados por la palabra "son".
 Las Proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si,
mediante una palabra enlace.
 Lineas y flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan
las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace,
se utilizan las líneas para unir los conceptos.3
Como construir un mapa conceptual:
3 Tecnicas de estudio: como realizar un mapa conceptual, http://www.tecnicas-de-
estudio.org/aprendizaje/como_realizar_un_mapa_conceptual.htm

9. 9
 Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un
tema concreto, seleccionar los conceptos con
los que se va a trabajar y hacer una lista con
ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más
de una vez en una misma representación.
 Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relación sea
próxima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso número 3) antes que
agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida
que agrupamos, habrá conceptos que podamos
meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta
forma aparecen los conceptos más genéricos.
 Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al
más concreto y específico.
Imagen 2 seleccionar conceptos
Imagen 3 Agrupar conceptos
Imagen 4 Ordenar conceptos

10. 10
 Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar
el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han
representado los conceptos desde el principio.
Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de
conectar y relacionar los diferentes conceptos,
se comprueba si se comprende correctamente
una materia. Conectar los conceptos mediante
enlaces. Un enlace define la relación entre dos
conceptos, y este ha de crear una oración
correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la oración (p. ej. "El perro es un
animal",...).
 Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo
añadiendo, quitando, cambiando de posición los conceptos.
 Reflexionar
Imagen 5 Conectar conceptos

11. 11
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden
unir distintas secciones. Es ahora cuando se
pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar
nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.
Por ejemplo, nos damos cuenta de cómo los
animales y las plantas están relacionados, ya
que la vaca come plantas.4
Qué importancia del mapa conceptual
• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como también sirven
como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o
contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así
como para la integración de la nueva información que ha aprendido.5
La elipse u ovalo
4 Cómo construir un mapa conceptual,Wikipedia 2016. https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
5 ¿Qué importancia tieneun mapa conceptual en el aprendizaje?,construcciones curriculares.
https://sites.google.com/site/construccionescurriculares/cmap-tools/que-es-un-mapa-conceptual/que-
importancia-tiene-un-mapa-conceptual-en-el-aprendizaje
Imagen 6 Reflexionar y evaluar conceptos

12. 12
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la
línea que une los conceptos, muchos autores están empleando algunos símbolos, en la
representación visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno:6
6 Tomado de: Oswaldo Monagas.Universidad Nacional Abierta,Venezuela
julio,1998

13. 13
EJEMPLOS DE MAPA CONCEPTUALES:
Figura 3. Mapa conceptual SISTEMA DIGESTIVO
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
Figura 4. Idea de mapa conceptual
Fuente:http://definicion.de/mapa-conceptual/

14. 14
EL SEMINARIO
Definición:
-Seminario de investigación: Es una estrategia para
aprendizaje activo, donde los participantes deben
buscar por sus propios medios la información en un
clima de recíproca colaboración.
Esta estrategia cumple una función específica en el
proceso de formación de estudiantes, ya que el
alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
Es una actividad o institución académica que tuvo su origen en la Universidad de Göttingen a
fines del siglo XVIII, es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se
diferencia claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-
aprendizaje. En el Seminario el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser él mismo
profesor. 7
-Del latín seminarĭus, es una clase o encuentro didáctico donde un especialista interactúa con los
asistentes en trabajos en común para difundir conocimientos o desarrollar investigaciones.
-Seminario sacerdotal: También encontramos la palabra seminario como la casa de formación
para los jóvenes que desean dedicarse al ministerio sacerdotal. Los seminarios están bajo
la autoridad de un obispo y sólo aceptan varones que tengan recta intención hacia el sacerdocio,
disponibilidad hacia el celibato y que hayan recibido los sacramentos del bautismo, confesión,
comunión y confirmación.
7 Concepto SEMINARIO PDF 2008, https://es.scribd.com/doc/81282027/1-SEMINARIO-CONCEPTO
Imagen 7 Personas pensantes

15. 15
-Seminario: también es aquello perteneciente o relativo a las semillas. Los semilleros de
vegetales se conocen como seminarios. 8
Definición de la Real Academia Española:
Seminario, ria: (Del latin Seminarius). Perteneciente al semen. || 2. Perteneciente a la semilla.
|| 3. Semillero de vegetales. || 4. Clase en que se reúne el profesor con los discípulos para
realizar trabajos de investigación. || 5. Organismo docente en que, mediante el trabajo en
común de profesores y discípulos, se adiestran éstos en investigación o en la práctica de
alguna disciplina. || 6. Fig. origen y principio de que se originan y propagan algunas cosas.
Objetivos de Seminario de
investigación
El grupo de Seminario está integrado por no
menos de 5 ni más de 12 miembros.
Los grupos grandes de deben subdividir en
grupos pequeños para realizar la tarea.
8 Definición seminario,definición.de: http://definicion.de/seminario/#ixzz49ops7k00
Imagen 8 Dialogo

16. 16
El Seminario posee ciertas características, tales como las siguientes:
 Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un nivel de información
semejante acerca del mismo.
 El tema o materia del Seminario exige la investigación o búsqueda específica en
diversas fuentes. Un tema ya elaborado y expuesto en un libro no justificaría el trabajo de
Seminario.
 El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse, son planificados
por todos los miembros en la primera sesión del grupo.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo de seminario. El
facilitador es un miembro más que coordina las labores, pero no resuelve de por sí.
 Todo Seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
 El Seminario puede trabajar durante varios días hasta dar término a su labor. Las sesiones
suelen durar dos o tres horas.
Preparación:
Tratándose del ambiente educacional, los Seminarios serán organizados y supervisados por
profesores, los cuales actuarán generalmente como asesores o facilitadores. Podría darse el caso
de que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual sería muy ambicioso. Así como, que
ellos se manejaran con bastante autonomía, requiriendo una limitada ayuda de los profesores. En
cualquiera de los casos habrá un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los
temas o áreas de interés en que se desea trabajar, preparar un temario provisional ("Agenda

17. 17
previa"), ubicar elementos y fuentes de consulta, disponer de los locales y elementos de trabajo,
horarios, etc.9
Desarrollo:
 En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán luego en
subgrupos de Seminario. El facilitador, después de las palabras iniciales, formulará a
título de sugerencia la agenda previa que ha preparado, la cual será discutida por todo el
grupo. Modificada o no dicha agenda por el acuerdo del grupo, queda convertida en
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos.
 El grupo grande se subdivide en grupos de seminario de 5 a 12 miembros, a voluntad de
los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales previstos, preferentemente
tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios.
 Cada grupo designa un director para coordinar las tareas y un secretario que tomará nota
de las conclusiones parciales y finales.
 La tarea específica del Seminario consistirá en indagar, buscar información, consultar
fuentes bibliográficas y documentales, recurrir a expertos y asesores, discutir en
colaboración, analizar a fondo datos e informaciones, relacionar aportes, confrontar
puntos de vista, hasta llegar a formular las conclusiones del grupo sobre el tema. Todo
ello siguiendo el plan de trabajo formulado en la agenda aprobada por el grupo general.10
9 Desarrollo profesional universiaEspaña, http://desarrollo-profesional.universia.es/mercado-laboral/proceso-
seleccion/dinamica-grupo/seminario/

18. 18
 Al concluir las reuniones del seminario debe haberse logrado en mayor o menor medida
el objetivo buscado. El grupo redactará las conclusiones de los estudios efectuados, las
cuales serán registradas por el secretario para ser presentadas ante el grupo grande.
 Terminada la labor de los subgrupos, todos ellos se reúnen nuevamente con
la coordinación del organizador, para dar a conocer sus conclusiones, Éstas se debaten
hasta lograr un acuerdo y resumen general de las conclusiones del Seminario.
 Finalmente se llevará a cabo la evaluación de la tarea realizada mediante las técnicas que
el grupo considere más apropiadas (Opiniones orales o escritas, cuestionarios, etc.).11
Ventajas del seminario de investigación
El seminario de investigación, como herramienta para el desarrollo integral, presenta las
siguientes
- Permite a los participantes contar con un director (profesor) durante el seminario, el cual les
guía hacia la consecución de los propósitos establecidos, y además, resuelve las dudas e
inquietudes o en su defecto, orienta sobre las fuentes de consulta y ayuda a los miembros del
grupo en la búsqueda para suplir las necesidades de información.
-Fortalece el hábito de documentarse acerca del tema bajo estudio. Para esto los participantes
recurren a fuentes bibliográficas, bases de datos, textos de referencia obligada; este ejercicio
refuerza el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; les
permite apropiarse y aprender de los métodos que emplearon los autores de los artículos y textos,
así como también, reconocer su valor y aporte a la investigación.
11 El seminario ROMERO, Astrid.2013. monografíashttp://www.monografias.com/trabajos96/seminario/seminario.shtml

19. 19
- Permite que los participantes desempeñen diferentes roles dentro del grupo, desarrollando
habilidades comunicativas y de relaciones interpersonales, complementarias para la formación
tanto personal como profesional.
- Fomenta el aprendizaje como una experiencia grupal, permite experimentar la eficiencia del
trabajo en equipo y si el grupo está conformado con estudiantes de diferentes áreas del
conocimiento, la riqueza de la interdisciplinariedad, características todas aplicables y necesarias
en el desempeño laboral del mundo de hoy.
- Permite el uso de distintas herramientas didácticas de apoyo al desarrollo de las sesiones, así
como un control sobre la planificación establecida de éstas.
- Es una metodología integradora centrada en el estudiante, con amplio potencial para fortalecer
la habilidad de aprender a aprender, fundamental para tomar el perfil del ciudadano del siglo
XXI, quien deberá asumir el compromiso de aprender a lo largo de la vida; Sus ventajas la hacen
aplicable a todas las áreas del conocimiento humano y no solo a algunas como equivocadamente
pudiera pensarse.12
Conclusión
El Seminario como técnica de trabajo grupal se caracteriza por la participación activa de los
estudiantes bajo la dirección del profesor, dentro de un ambiente de diálogo e investigación.
tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante para que genere conocimiento.13
12 Carlos M. Vélez S, Resumen El Seminario Investigativo, basado en el Simposio permanente sobre la Universidad 1990-1992
ASCUN.
13 El seminario ROMERO, Astrid.2013. monografíashttp://www.monografias.com/trabajos96/seminario/seminario.shtml

20. 20
Ejemplos de seminario
Imagen 9 Seminario diocesano
Fuente: http://seminariodemurcia.org/albums/ordenacion-sacerdotal-de-eduardo/
Imagen 10 SIFAS
Fuente:Proyecto serpentario, CDATTG RegionalGuaviare.

21. 21
3. Mapa Mental
Un mapa mental es un diagrama que se utiliza para representar conceptos interrelacionados entre
sí que se organizan de forma radial alrededor de una idea central; que se desarrolla con la intención
de reflejar conceptos o actividades que se hallan vinculados a un término clave.
Estos conceptos se disponen en los alrededores de la palabra principal, creando una red de
relaciones, pueden aparecer representados de forma verbal y gráfica, y sus relaciones aparecen a
través de una red de líneas y sub-líneas. Aunque se trata de una forma de organizar la información
relativamente sencilla, se basa en algunos principios y fundamentos teóricos. Se tienen en cuenta
aspectos como el pensamiento creativo, la percepción visual, la memoria y la mnemotecnia. 14
1.
2.
3.
14 Significado Mapa conceptual,SIGNIFICADOS 2013-2016.http://www.significados.com/mapa-mental/
Figura 5. Mapas mentales
fuente: http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/ejemplos.htm

22. 22
El inglés Tony Buzan suele ser
señalado como el responsable del
desarrollo de esta técnica que
contribuye al refuerzo de los
vínculos sinápticos que se establecen
entre neuronas. De acuerdo a los
expertos, el uso de los mapas
mentales ayuda a generar enlaces
electroquímicos
Los componentes de un mapa mental se agregan intuitivamente de acuerdo a su relevancia.
Esta tarea contempla, de manera simultánea, la organización de los conceptos en diversas
áreas y sectores, constituyendo una representación visual que favorece a la memoria. A la
hora de crear un mapa mental, lo mejor es emplear pocas palabras y comenzar la tarea
colocando el concepto central en el centro de una hoja en el cerebro al concentrar la
capacidad cognitiva en un mismo elemento
Características de un mapa mental
Para que aquel documento logre de esta manera el fin marcado es fundamental el determinar que
cuente con cinco elementos básicos. En concreto, se trata de un conjunto de elementos que nunca
deben faltar en cualquier mapa mental.
Imagen 11 Tony Buzan
fuente: http://www.woottontalks.co.uk/pastmasters22.asp

23. 23
Figura 6. Elaborar Mapas mentales
Fuente: http://vaneesparza.blogspot.com.co/2015/10/mapas-
mentales-un-mapa-es-unahtml
En este sentido, tendríamos que hablar que son:
 la idea principal que ejerce como pilar central
 los temas principales que son los que emanan de la anterior a través de una serie de
bifurcaciones (división de una cosa en dos ramales, brazos o puntas.)
 las imágenes o palabras clave que acompañan a las citadas bifurcaciones
 los temas menos importantes que ejercen como ramas
 las bifurcaciones deben formar un entramado conectado 15
Pasos para elaborar un mapa mental:
Para realizar un mapa mental, en primer
lugar, se debe establecer el concepto o
imagen central, que vendría a ser la idea o
tema principal. Después, se señalan las
ideas organizacionales básicas, y trazando
líneas al concepto principal.
15 Definición demapa mental - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/mapa-mental/#ixzz4AA3tI6WB

24. 24
El diagrama resultante de este proceso puede revisarse, reestructurarse y completarse de tal
manera que resulte claro y correcto. 16
Entonces podemos decir que:
 El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas
clave e imágenes.
 Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándolo.
 A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con
el tema.
 Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de
las manecillas del reloj.
 Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.
 Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores,
imágenes, etc.
16 ¿Cómo se elabora un mapa conceptual?,SIGNIFICADOS 2013-2016.http://www.significados.com/mapa-mental/

25. 25
Importancia de los mapas mentales
La finalidad de los mapas mentales es, por lo
tanto, clasificar las ideas propias o ajenas y facilitar
su observación en un documento. De este modo, se
trata de una herramienta útil para organizar datos,
para el análisis, la planificación, la toma de
decisiones, la resolución de problemas
para estudiar un cierto tema, para la comprensión y
la transmisión de información.
El mapa mental es una herramienta que permite a los alumnos graficar sus ideas para ordenarlas,
comprenderlas y además discutirlas con otros, involucra tanto las asociaciones lógicas como las
emociones que despiertan los objetos o los conceptos en los individuos. Puede ser utilizada en
diferentes momentos de la clase: para la anticipación, para la construcción del conocimiento o
bien para la consolidación.
Admite una elaboración de manera individual o en grupo y puede servir al docente para abrir
debates e intercambiar ideas respecto de un tema específico, puesto que permiten a los alumnos
representar sus ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios
cerebrales. Podríamos afirmar que es más fácil entender un concepto cuando lo “visualizamos”
por medio de la imaginación.
Imagen 12 Niño pensando
Fuente: http://sp.depositphotos.com/9431845/stock-
photo-adorable-child-thinking-in-the.html

26. 26
Según los expertos, las conexiones cognitivas ocurren gracias a que la actividad lógica y racional
controlada por nuestro hemisferio izquierdo que se complementa con la capacidad creativa y la
disposición emocional hacia los objetos, reguladas por el hemisferio derecho.17
Ejemplode mapas mentales
Figura 7. Mapa mental ejemplo
fuente:http://wp.catedu.es/colaboraulatic/los-mapas-mentales-10-apps-para-desarrollarlos-ios-y-android
17 El uso de los mapas mentales:una herramienta para aprender, TALENTOS PARA LA VIDA 2016.
http://www.talentosparalavida.org/aula35-1.asp
Figura 8. La casa
Fuente:
http://www.fullcien
cia.com/2014/03/q
ue-es-un-mapa-
mental.html

27. 27
EVALUACIÓN
1. ¿Cuál es el principal paso a seguir para realizar un mapa conceptual?
a) Establecer el concepto o imagen central
b) Seleccionar los conceptos con los que va a trabajar
c) Buscar sus propios medios la información entre el estudiante y el profesor
2. ¿En qué siglo se creó el seminario de investigación?
a) Siglo XVIII
b) Siglo XVI
c) Siglo XIX
3. Los mapas conceptuales se desarrollaron por
a) Joseph Novak
b) Johannes Kepler
c) Tony Buzan
4. ¿Qué importancia tiene le mapa conceptual en el aprendizaje?
a) Permiten la clasificación de ideas y facilitan su observación mediante imágenes
b) Facilitan una rápida visualización delos conceptos del aprendizaje.
c) Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca del tema, así
como para la integración de la nueva información.

28. 28
5. ¿Cuál es la misión del mapa mental?
a) Preparala estudiante paraque genere conocimiento.
b) Favorecerel recuerdoyel aprendizaje de maneraorganizadorayjerarquizada.
c) Conseguirque unamemorice lainformaciónde formasencillaentiempoeficaz.
6. ¿Cuantas clases hay de seminario?
a) Seminario de investigación y diocesano
b) Seminario de investigación, diocesano, y semilleros.
c) Solo seminario de investigación.

29. 29
CONCLUSIONES
Utilizar herramientas metodológicas como la descritas en el anterior documento facilita el
aprendizaje en niños, jóvenes, adultos y demás personas interesadas en salir de la rutina de lectura
y escritura, fortaleciendo la creatividad e ingenio a la hora de desarrollar un tema, basándose en
actividades dinámicas e intelectuales para el estudiante, apoyadas por conectores lógico-
gramaticales y formas de dibujo con las que juegan e interactúa para cumplir el objetivo del
conocimiento.