igualdad

1. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Derecho de la igualdad, sin distinción de raza, religión o
nacionalidad.
El primero de los derechos del niño en la declaración universal de derechos del niño es el
derecho de la igualdad.
Todos los niños y niñas son únicos y diferentesal resto, pero deben ser todos respetadospor
igual.
Este derecho será reconocido a todos los niños sin distinción o discriminación por motivo de
raza, religión, nacionalidad, sexo o condición política.
Losgobiernosporsuparte tienenque cumplirestederecho.Además de queladesigualdadsuele
sercausade lamarginaciónoexplotación,yestasasuvezsuelenserunacausade ladesigualdad
tanto económica como social. La igualdad es algo complicado, y más para los niños que son
siempre más vulnerables y se sienten más víctimas de cualquier situación.
Actividades
- Actividad I: La cesta de la igualdad
El primerjuegolovamosallamar “Lacestadelaigualdad”.Se tratade unaadaptacióndeljuego
de distensión“Cesta de frutas” que podemos encontrar en el libro “La alternativa del juego-1.
Juegosydinámicasde educaciónparalapaz” EditadoporLos Librosde La Catarata. Por nuestra
experiencia, podemos afirmar que se puede jugar desde edades bien tempranas. En primer
lugar, sentamos en círculo a quienes participen (si hay sillas, habrá una silla menos que
participantes, y si no, se pueden sentar en el suelo) y se pregunta por palabras sinónimas de
igualdad (dependiendo de la edad nos dirán unas palabras u otras). Seleccionamos 4 y
adjudicamos, por orden, una a cada participante. Quien dinamiza el juego comienza sin silla o
sin sitio y se coloca de pie en el centro del círculo y dirá bien fuerte 2 palabras de las 4. Quien
“tenga” esas palabras tiene que cambiar de sitio, momento que aprovecha quien está de pie
para sentarse. Quien se queda sin silla o la última persona para sentarse en el suelo pasa a la
posición central y le toca decir 2 palabras. Un poco más adelante se introduce la variante de
gritar “¡igualdad!” y entonces todo el mundo cambia de sitio.

2. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Objetivos:
- Fomentar la igualdad entre los niños
- Conocer el derecho de la igualdad y llevarlo a la práctica
- Respetar los diferentes géneros
ACTIVIDAD II: Érase una vez un cuento al revés
Material: folios, bolígrafos, pinturas y rotuladores.
1. En la actualidad, existen multitud de cuentos no sexistas disponibles que pueden utilizarse
para esta dinámica. Este es un ejemplo:
EL PRINCIPE CENICIENTO
El príncipe Cenicientonoparecíaun príncipe,porque era bajito,pecoso,sucioy delgado.Tenía
tres hermanos grandullones y peludos que siempre se burlaban de él. Estaban siempre en la
DiscoPalaciocon unasprincesasque eransusnovias.Yel pobre Príncipe Cenicientosiempreen
casa, limpia que te limpia lo que ellos ensuciaban.
¡Si pudiera ser fuerte y peludo como mis hermanos! – pensaba junto al fuego, cansado de
trabajar.
El sábadoporla noche,mientraslavabacalcetines,unhadacochambrosacayóporlachimenea.
Se cumplirán todos tus deseos- dijo el hada.
- ZisZisBum, Bic,BacBoche,estalatavacíaseráuncoche.
- ¡Bif, baf bom, bo bo bas, a la discoteca irás!
¡Esto no marcha! – dijo el hada. Había creado un coche de
juguete diminuto, y el príncipe no se había movido de la
cocina…
¡Dedo de rata y ojo de tritón salvaje, que
tusharaposse conviertanenuntraje! –gritoel hada,perosolo
consiguió un ridículo bañador de rayas para el príncipe.
Bueno…ahoracumplirétudeseomásimportante.¡Serásfuerte
y peludo a tope!
Y vaya si era un Ceniciento grande y peludo: ¡se había convertido en un mono!
¡Jolines! –dijoel hada-. Ha vueltoa fallar,peroestoysegura de que a medianoche se romperá
el hechizo…
Poco se imaginabael Príncipe Cenicientoque eraun monogrande y peludoporculpade aquel
error. ¡Él se veía tan guapo! Y así fue corriendo a la discoteca.
El coche era muy pequeño, pero supo sacarle provecho. Pero al llegar a aquella disco de
príncipes, ¡era tan grande que no pasaba por la puerta! Y decidió volver a casa en autobús. En
la parada había una princesa muy guapa.
¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la princesa.
Por suerte, dieronlas doce y el Príncipe Ceniciento volvióa ser como antes. La princesa creyó
que la había salvado ahuyentando a aquel mono peludo

3. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
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-¡Espera!- gritó ella, pero el Príncipe Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr.
¡Hasta perdió los pantalones!
Aquella Princesa resultó ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta. Dictó una orden para
encontrar al propietario de los pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron ponérselos,
pero los pantalones se retorcían y nadie lo conseguía. Como era de esperar, los hermanos del
Príncipe Ceniciento se peleaban por probárselos
Que se los pruebe él, -ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento
- Este mequetrefe no podrá ponérselos- se burlaron sus hermanos… ¡pero lo consiguió! La
Princesa Lindapasta se le declaró al punto. El Príncipe Ceniciento se casó con la Princesa
Lindapasta y fueron ricos y felices por siempre jamás.
La PrincesaLindapastahablócon el hada de los trespeludos…yésta los
convirtióenhadas domésticas.Y en adelante,lestocóhacer las labores
de la casa, por siempre jamás.
* Autora: Babette Cole. Fuente:
http://es.scribd.com/doc/28051167/elprincipe-ceniciento
Una vezleídoel cuento,proponemosqueexpresenqué ideaslessugiere
el cuento y cuál es la moraleja.
Preguntasclave:
¿Normalmente leemoscuentoscomoeste?
¿Cómoson loscuentostradicionales?
Organizamosun concursode cuentosno sexistas,enel que cada participante puede presentar
un relato de tema libre que fomente la igualdad de oportunidades y evite los estereotipos de
género.
Mientras redactan el cuento, podemos ayudarles a diferenciar qué personajes o actitudes
pueden considerarse sexistas.
Una vez redactado el texto, se pueden añadir ilustraciones o dibujos para decorarlo, siempre
evitando los roles tradicionales de género.
Objetivos:
Fomentar la igualdad entre los niños
Fomentar la lectura
Reflexionar sobre la discriminación sexual
Actividad III: Las olimpiadas de las oportunidades
Material: Canchas deportivas, material deportivo

4. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Los deportes están actualmente muy diferenciados por sexos, y es un ámbito en el que la
desigualdad por razón de género marca una discriminación muy evidente.
Hacemos dos o más equipos, en los que esté equilibrado el número de niñas y niños.
Dependiendo de las posibilidadesdeportivasde las que dispongamos, ponemosen marcha un
campeonatoenel que todosytodasdebenparticiparporigual encadaunode losdeportes.Por
ejemplo, podemos elegir deportes como futbol, comba, béisbol, voleibol, etc.
Todos los equipos deben participar en cada deporte, recordando que no está permitido hacer
comentariosobromas sexistas(loque restaríaunpunto al equipo).Porcada partidoganadoel
equipo sumará un punto.
Objetivos:
Fomentar la igualdad entre los niños
Fomentar la igualdad de género en el deporte
Tomar conciencia de que los deportes es algo mixto y no exclusivo del género masculino.
Actividad IV: descripción física
Pedimosalosalumnosyalumnasque observensuimagenfrenteaunespejode cuerpoentero.
Les pedimos que describan como son: altura, color y largura del pelo, ojos, hombros... Les
pedimosque describanauncompañeroocompañerayque comparencomoson.Lesindicamos
que se disfracen. Podemos pedirles que se intercambien los disfraces. Una opción es que sea
por parejas de niña y niño. Si alguno de ellos se resiste porque piensa que alguna prenda o
complementoesclaramente “de niñaode niño”podría explicarnosporqué locree así. El resto
de los compañeros y compañeras podríamos darle nuestra opinión.
Cuando se dé por finalizada la actividad y los disfracesestén guardados iniciaremos un debate
sobre todo lo experimentado. Conversaremos la función de la ropa y como nos vestimos cada
día. Es buenoinsistirenque estasvestimentasnodefinenloque somos,sinoque nosprocuran
una apariencia externa.
Objetivos
- Describir verbalmente cómo somos.
- Describir la forma en que nos vestimos, lo que nos gusta.
- Reflexionar sobre los cambios que se producen cuando nos disfrazamos.

5. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
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Evaluación
Hemosdecididoelegireltemade laigualdadsobretodocentrándonosenlaigualdadde género,
dado que creemos que en la primera etapa de desarrollo es necesario hacer hincapié en la
igualdadde accesoparaque enetapasposterioresnonosencontremoscon temasrelacionados
con el machismo o la violencia de género, entre otros.
Tras la realización de estas actividades podemos concluir que los alumnos llegarán a tomar
conciencia sobre este tema que podrán aplicarlo a su vida cotidiana.
La dinámica se ha realizado en un clima de respeto y comprensión.Dentro de esta evaluación
nos basaremosenel respetoentre losniñosy niñas,teniendoencuentasus comportamientos
en la realización de las distintas actividades.