Este documento presenta cuatro actividades para enseñar a niños sobre la igualdad de género. La primera actividad es un juego llamado "La cesta de la igualdad" para fomentar el respeto entre niños. La segunda actividad involucra leer un cuento al revés para cuestionar los estereotipos. La tercera actividad son "Olimpiadas de oportunidades" donde niños y niñas compiten juntos en deportes mixtos. La cuarta actividad implica que los estudiantes se disfracen y debaten sobre la ro

1. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Derecho de la igualdad, sin distinción de raza, religión o
nacionalidad.
El primerode losderechosdel niñoenladeclaraciónuniversal de derechosdel niñoesel
derechode laigualdad.
Todoslos niñosyniñassonúnicosy diferentesal resto,pero debensertodosrespetadospor
igual.
Este derechoseráreconocidoa todoslosniñossindistinciónodiscriminaciónpormotivode
raza, religión, nacionalidad,sexoocondiciónpolítica.
Los gobiernosporsuparte tienenque cumplireste derecho.Además de que ladesigualdad
suele sercausade lamarginacióno explotación,yestasasu vezsuelenserunacausa de la
desigualdadtantoeconómicacomosocial.La igualdadesalgocomplicado,ymáspara los
niñosque sonsiempre másvulnerablesyse sientenmásvíctimasde cualquiersituación.
Actividades
- Actividad I: La cesta de la igualdad
El primerjuegolovamosallamar “Lacestadelaigualdad”.Se tratade unaadaptacióndeljuego
de distensión“Cesta de frutas” que podemos encontrar en el libro “La alternativa del juego-1.
Juegosydinámicasde educaciónparalapaz” EditadoporLos Librosde La Catarata. Por nuestra
experiencia, podemos afirmar que se puede jugar desde edades bien tempranas. En primer
lugar, sentamos en círculo a quienes participen (si hay sillas, habrá una silla menos que
participantes, y si no, se pueden sentar en el suelo) y se pregunta por palabras sinónimas de
igualdad (dependiendo de la edad nos dirán unas palabras u otras). Seleccionamos 4 y
adjudicamos, por orden, una a cada participante. Quien dinamiza el juego comienza sin silla o
sin sitio y se coloca de pie en el centro del círculo y dirá bien fuerte 2 palabras de las 4. Quien
“tenga” esas palabras tiene que cambiar de sitio, momento que aprovecha quien está de pie
para sentarse. Quien se queda sin silla o la última persona para sentarse en el suelo pasa a la
posición central y le toca decir 2 palabras. Un poco más adelante se introduce la variante de
gritar “¡igualdad!” y entonces todo el mundo cambia de sitio.

2. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Objetivos:
- Fomentarlaigualdadentre losniños
- Conocerel derechode laigualdadyllevarloala práctica
- Respetarlosdiferentesgéneros
ACTIVIDAD II: Érase una vez un cuento al revés
Material: folios, bolígrafos, pinturas y rotuladores.
1. En laactualidad,existenmultitudde cuentosnosexistasdisponiblesque puedenutilizarse
para esta dinámica.Este esunejemplo:
EL PRINCIPECENICIENTO
El príncipe Cenicientonoparecíaun príncipe,porque era bajito,pecoso,sucioydelgado.Tenía
treshermanosgrandullonesypeludosque siempre se burlabande él.Estabansiempre enla
DiscoPalaciocon unas princesasque eransusnovias.Yel pobre Príncipe Cenicientosiempre
encasa, limpiaque te limpialoque ellosensuciaban.
¡Si pudieraserfuerte ypeludocomomishermanos! – pensabajuntoal fuego,cansadode
trabajar.
El sábadopor la noche,mientraslavabacalcetines,unhadacochambrosacayó porla
chimenea.
Se cumplirántodostusdeseos- dijoel hada.
- ZisZis Bum, Bic, Bac Boche,estalata vacía será un
coche.
- ¡Bif,baf bom, bo bo bas,a ladiscotecairás!
¡Esto nomarcha! – dijoel hada.Había creadoun coche de
juguete diminuto,yel príncipe nose había movidode la
cocina…
¡Dedode rata y ojode tritónsalvaje,que
tus haraposse conviertanenun traje! –gritoel hada, pero
soloconsiguióunridículobañadorde rayas para el príncipe.
Bueno…ahoracumpliré tudeseomásimportante.¡Serás
fuerte ypeludoatope!
Y vaya si eraun Cenicientogrande ypeludo:¡se habíaconvertidoenunmono!
¡Jolines! –dijoel hada-.Ha vueltoafallar,peroestoysegurade que a medianoche se romperá
el hechizo…
Poco se imaginabael Príncipe Cenicientoque eraunmonogrande y peludoporculpade aquel
error.¡Él se veía tan guapo!Y así fue corriendoa ladiscoteca.
El coche era muypequeño,perosuposacarle provecho.Peroal llegaraaquelladiscode
príncipes,¡eratan grande que no pasabapor la puerta!Y decidióvolveracasa enautobús.En
la parada había una princesamuyguapa.
¿A qué hora pasael autobús? – gruñó,asustandoa la princesa.

3. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Por suerte,dieronlasdoce yel Príncipe Cenicientovolvióasercomoantes.La princesacreyó
que la había salvado ahuyentandoaaquel monopeludo
-¡Espera!- gritóella,peroel Príncipe Cenicientoeratantímidoque ya había echadoa correr.
¡Hasta perdiólospantalones!
AquellaPrincesaresultóserlaricay hermosaPrincesaLindapasta.Dictóunaordenpara
encontraral propietariode lospantalones.Príncipesde lejanastierrasintentaronponérselos,
perolospantalonesse retorcíany nadie loconseguía.Comoera de esperar,loshermanosdel
Príncipe Cenicientose peleabanporprobárselos
Que se lospruebe él,-ordenólaprincesa,señalandoal Príncipe Ceniciento
- Este mequetrefenopodráponérselos- se burlaronsushermanos…¡peroloconsiguió!La
PrincesaLindapastase le declaróal punto.El Príncipe Cenicientose casóconla Princesa
Lindapastay fueron ricosyfelicesporsiempre jamás.
La PrincesaLindapastahablóconel hadade los trespeludos…yéstalos
convirtióenhadasdomésticas.Yenadelante,lestocóhacerlaslabores
de la casa, por siempre jamás.
* Autora:Babette Cole.Fuente:
http://es.scribd.com/doc/28051167/elprincipe-ceniciento
Una vez leídoel cuento,proponemosque expresenqué ideasles
sugiere el cuentoycuál es lamoraleja.
Preguntasclave:
¿Normalmente leemoscuentoscomoeste?
¿Cómoson loscuentostradicionales?
Organizamosunconcursode cuentosnosexistas,enel que cadaparticipante puede presentar
un relatode temalibre que fomente laigualdadde oportunidadesyevite losestereotiposde
género.
Mientrasredactan el cuento,podemosayudarlesadiferenciarqué personajesoactitudes
puedenconsiderarsesexistas.
Una vez redactadoel texto,se puedenañadirilustracionesodibujosparadecorarlo,siempre
evitandolos rolestradicionalesde género.
Objetivos:
Fomentarlaigualdadentre losniños
Fomentarlalectura
Reflexionarsobre ladiscriminaciónsexual
Actividad III: Las olimpiadasde las oportunidades

4. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
Tendenciascontemporáneasde laeducación2ºB
Material: Canchas deportivas,material deportivo
Los deportesestánactualmentemuydiferenciadosporsexos,yesunámbitoenel que la
desigualdadporrazónde géneromarca unadiscriminaciónmuyevidente.
Hacemosdos o más equipos,enlosque esté equilibradoel númerode niñasyniños.
Dependiendo de lasposibilidadesdeportivasde lasque dispongamos,ponemosenmarchaun
campeonatoenel que todosy todasdebenparticiparporigual encada uno de losdeportes.
Por ejemplo,podemoselegirdeportescomofutbol,comba, béisbol,voleibol,etc.
Todos los equiposdebenparticiparencadadeporte,recordandoque noestápermitidohacer
comentariosobromassexistas(loque restaríaunpunto al equipo).Porcadapartidoganado el
equiposumaráunpunto.
Objetivos:
Fomentarlaigualdadentre losniños
Fomentarlaigualdadde géneroenel deporte
Tomar concienciade que losdeportesesalgomixtoynoexclusivodel géneromasculino.
Actividad IV: descripciónfísica
Pedimosalosalumnosyalumnasque observensuimagenfrenteaunespejode cuerpoentero.
Les pedimos que describan como son: altura, color y largura del pelo, ojos, hombros... Les
pedimosque describanauncompañeroocompañerayque comparencomoson.Lesindicamos
que se disfracen. Podemos pedirles que se intercambien los disfraces. Una opción es que sea
por parejas de niña y niño. Si alguno de ellos se resiste porque piensa que alguna prenda o
complementoesclaramente “de niñaode niño”podría explicarnosporqué locree así. El resto
de los compañeros y compañeras podríamos darle nuestra opinión.
Cuando se dé por finalizada la actividad y los disfracesestén guardados iniciaremos un debate
sobre todo lo experimentado. Conversaremos la función de la ropa y como nos vestimos cada
día. Es buenoinsistirenque estasvestimentasnodefinenloque somos,sinoque nosprocuran
una apariencia externa.
Objetivos
- Describir verbalmente cómo somos.
- Describir la forma en que nos vestimos, lo que nos gusta.
- Reflexionar sobre los cambios que se producen cuando nos disfrazamos.

5. María Morante Estévez
MercedesPadillaRodríguez
Lucía García Fernández
Carla Díaz Díaz
Arancha PérezRodríguez
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Evaluación
Hemosdecididoelegirel temade laigualdadsobre todocentrándonosenlaigualdadde
género,dadoque creemosque enlaprimeraetapade desarrolloesnecesariohacerhincapié
enla igualdadde accesopara que en etapasposterioresnonosencontremoscon temas
relacionadosconel machismoola violenciade género,entre otros.
Tras la realizaciónde estasactividadespodemosconcluirque losalumnosllegaránatomar
concienciasobre este temaque podránaplicarloasu vidacotidiana.
La dinámica se ha realizado en un clima de respeto y comprensión.Dentro de esta evaluación
nos basaremosenel respetoentre losniñosy niñas,teniendoencuentasus comportamientos
en la realización de las distintas actividades.