Charla para docentes del área de CTA en Lima. Explicación de la problemática de la percepción de las carreras de ciencias por parte de los alumnos en los colegios, el rol del docente y la contribución de la Academia Nacional de Ciencias.

1. ¿Por qué estudiar
Ciencias en el
Perú?
Dra. Carla Gonzales

2. PROBLEMATICA

3. ORGANIZACIÓN DE ESTADOS
IBEROAMERICANOS (OEI)
 El Observatorio
Iberoamericano de la
Ciencia, la Tecnología y
la Sociedad del Centro
de Altos Estudios
Universitarios de la OEI
tiene como misión el
desarrollo de un
programa de estudios
estratégicos sobre
ciencia, tecnología y
demandas sociales.

4. El Observatorio identificó
un problema
 La preocupación por el declive o
estancamiento relativo de las matrículas
universitarias en áreas de las ciencias
exactas, naturales e ingenierías.
 Carreras clave para enfrentar los desafíos
de futuro que tienen los sistemas
productivos y económicos de las
democracias contemporáneas de
Iberoamérica.

5. Como parte del esfuerzo por comprender
los factores que desalientan la elección
de carreras científicas entre los jóvenes…
 El Observatorio, con el apoyo de la Agencia Española de
Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), puso
en marcha el proyecto:
“Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la
profesión científica”
 OBJETIVO GENERAL: Obtener un panorama de situación
acerca de la percepción que tienen los estudiantes de las
profesiones científicas y tecnológicas y su atractivo como
opción laboral, sobre la imagen de la ciencia y los
científicos, y sobre la valoración que hacen los alumnos del
aporte de las materias científicas para distintos ámbitos de la
vida.

6. PERCEPCIÓN DE LOS JÓVENES
SOBRE LA CIENCIA Y LA PROFESIÓN
CIENTÍFICA EN LIMA METROPOLITANA
 Es bien sabido que las
ciencias naturales y
exactas están
historicamente
marginadas en America
Latina y el Caribe (ALC).
 Siendo estas
imprescindibles para el
desarrollo sostenible.

7. El caso peruano es bastante singular
dentro del ALC
 Por un lado ha tenido un crecimiento
macroeconómico destacable, siendo uno de los
países mejor posicionados para afrontar las diversas
crisis financieras internacionales que están
afectando al mundo en los últimos tiempos.
 Sin embargo, se encuentra en el grupo de países de
ALC que “realiza esfuerzos realmente marginales en
materia de investigación y desarrollo”.

8. Los resultados mas
relevantes de esta
encuesta

9. Pone en evidencia lo poco amigable que
son las materias relacionadas con la
ciencia, la tecnología y el ambiente en las
escuelas de Lima Metropolitana
 Sin embargo, los jóvenes encuestados
reconocen y valoran a las personas que
se dedican a las ciencias y a las
tecnologías.
 NOTA: consideran a los científicos por
encima de ellos y se sienten incapaces
de desarrollar tareas parecidas.

10. La ciencia y la generación
joven.
 El 32.3% afirma que la profesión científica es una
carrera atractiva.
 El 25.3% afirma que no es atractiva.
 El 42.4% no tiene opinión al respecto.
 Que motivos influyen en la decisión de no estudiar
ciencias?
 Son muy aburridas (20.7%)
 Son muy difíciles (18.1%)
 Les interesa otra profesión (14.5%)

11. Que materias les gusta
menos…
 La materia de ciencia, tecnología y ambiente (CTA)
ocupa el segundo lugar en las asignaturas MENOS
PREFERIDAS.
 El gusto por las asignaturas se basa en la mayoría de
los casos en lo atractivo, lo fácil que les resulta la
materia, y sus aspectos entretenidos, dinámicos e
interesantes.
 Según la encuesta, el poco gusto se basa en la
mayoría de los casos en la dificultad para entender, lo
aburrida que les resulta la materia o el poco interés
que genera.

12. ¿Cómo perciben la figura
del científico?
 “Son apasionados por
su trabajo” (20.8%)
 “Tienen una mente
abierta a nuevas ideas
y son curiosos” (16.0%)
 “Alguien que razona
de una manera logica
y posee una
inteligencia por
encima de lo normal”
(14.1%)

13. Consideran también:
 Que el trabajo del
científico es intenso y que
implica muchas horas
(69.8%)
 Que es riguroso (63%)
 Bien remunerado (52%)
 Tiene efectos prácticos
para la sociedad (59.6%)

14. Motivaciones que guían el
trabajo de los científicos
 9 de cada 10 piensan que la mayor
motivación del científico es el descubrir o
inventar cosas nuevas, progresar en su
carrera profesional y contribuir con el
avance del conocimiento.

15. Valoración del aporte de las
materias de CTA para la vida
 Cerca de la mitad de jóvenes cree que las materias
científicas han mejorado su apreciación por la
naturaleza.
 Casi la mitad asocia sus contenidos como fuente de
soluciones a problemas planteados en su entorno
cotidiano.
 Poco mas del 60% afirman que le ayuda a pensar en
como cuidar mejor su propia salud.
 El 66% los han hecho reflexionar y pensar en como
cuidar mejor el ambiente.

16. Valoración de las modalidades de
enseñanza
 73.6% uso de computadoras
 70% uso de laboratorios
 67.5% visitas a museos, excursiones, salidas de campo
 66.9% visitar laboratorios o institutos de investigación
 65.2% proyección de videos
 63.2% hablar sobre la influencia de C y T sobre la
sociedad
 59.1% preparar trabajos para ferias científicas
 52% usar artículos periodísticos sobre C y T para trabajar
en clase
 43% uso de bibliotecas

17. Sin embargo…
 Consideran que internet es un instrumento poco
usado para buscar información sobre C y T.
 El uso de laboratorios es escaso (pocas sesiones,
pocas horas).
 La visita a museos y centros de exposición sobre C y
T es prácticamente ausente en los jóvenes
entrevistados.
 43% expreso un escaso interés por ver programas o
documental es de C y T.
 Cerca de las dos terceras partes expresaron no
participar de ferias cientificas.

18. En resumen…
 Las temáticas relacionadas con la
ciencia, la tecnología y el ambiente no
están vinculadas a la vida cotidiana de
los jóvenes encuestados y en
consecuencia, la elección de profesiones
científicas no forman parte de su
proyecto educativo.

19. La decisión de elegir una
carrera está definida por:
 Los intereses del individuo
que son un producto de
la autoeficacia de cada
individuo (respondiendo a
la pregunta: ¿soy capaz
de realizar esto?).
 Las expectativas de los
resultados (respondiendo
a la pregunta: ¿qué
beneficios me traerá?).

20. ¿QUE PUEDE HACER EL DOCENTE?
MOTIVAR AL ALUMNO

21. QUE ES LA CIENCIA?
 La ciencia  Del latín scientia
'conocimiento‘
 Conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente
estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales. ABURRIDO
 Es una actividad creativa cuyo objetivo
es la comprensión de la naturaleza y
cuyo producto es el conocimiento.
INTERESANTE

22. Las ciencias biológicas consisten en una
forma de interpretar el mundo que nos
rodea sobre la base del estudio científico
de la vida y sus manifestaciones.

23. NOS ENSEÑA A
INTERROGARNOS
 Sobre la naturaleza, nosotros y al pensamiento mismo
 ¿Quiénes somos?
 ¿De donde venimos?
 ¿A dónde vamos?
 Revela el funcionamiento de todo lo que existe.
 Descubre los orígenes, del planeta y de la vida en
todas sus manifestaciones.
 Permite predecir situaciones futuras.

24. FUNDAMENTAL HOY EN DIA
 Ciencia  ritmo creciente
 Soporte fundamental de la producción
de todos los bienes y recursos que usamos
para satisfacer nuestras necesidades
 Es la base fundamental para la salud
humana y la del planeta

25.  Hoy en día, la percepción social de la ciencia y la
tecnología comienza a ser reconocida como un campo
de interés creciente para los investigadores y los
tomadores de decisión política en los países
Iberoamericanos.
 La trascendencia de la ciencia, la tecnología y la
innovación en la actualidad se refleja en el desarrollo
que han experimentado las naciones que las ubican
como prioridad en su Agenda Nacional para la solución
de problemas económicos y sociales.

26.  Los resultados de la investigación científica y sus
aplicaciones tecnológicas intervienen en todos los
aspectos de la sociedad moderna.
 Lo que saben y piensan las personas acerca de la
ciencia y la tecnología es un factor importante para el
futuro buen desarrollo económico de los países y de las
personas.

27.  La inserción de los países
latinoamericanos en la globalización los
ubica en una situación de mayor
competencia en todos los niveles, la cual
se apoya fuertemente en los nuevos
descubrimientos científicos y en la
generación de nuevas y mejores
tecnologías.

28.  En la actualidad muchas personas en esta región:
 Utilizan una computadora en casa o en la oficina
 Manejan automóviles con inyección electrónica de combustible
 Consultan reportes del clima generados vía satélite
 Toman medicinas modernas basadas en nuevas biotecnologías
desconocidas apenas la década pasada.

29. El conocimiento y entendimiento de las
actividades científicas y tecnológicas
es necesario para hacer juicios y
elecciones en la vida diaria.
 Una buena actitud de las personas hacia
estas actividades permite trazar caminos que
lleven a generar políticas tendientes a
mejorar e impulsar estas actividades.

30. Que ocurre en las
escuelas…

31. La problemática del alumno…
 Es muy difícil…
 Es solo para gente super inteligente…
 Requiere de mucha memoria…
 La carrera implica mucho tiempo…
 No voy a encontrar trabajo…

32. ¿COMO LO SOLUCIONO?
 Es muy difícil…
 Observar no es difícil, preguntarse no es difícil…
 Es solo para gente super inteligente…
 Requiere solo ser curioso, ser creativo, tener
mucha imaginación…
 Requiere de mucha memoria…
 Si uno entiende como suceden los procesos no
necesita memorizar demasiado, importa mas la
comprensión y la deducción que la memoria…

33.  La carrera implica mucho tiempo…
 Todas las carreras implican una inversión
significativa de tiempo…
 No voy a encontrar trabajo…
 Las posibilidades laborales son infinitas…

34. LAS PRINCIPALES DUDAS…

35. Consideran que
las materias científicas
son muy aburridas…

36. No les agrada tener que seguir
estudiando indefinidamente…
Según las prestigiosas
revistas Science y Nat
ure, 2017 será un añodominado por noticiasde ciencia
relacionadas con laastronomía, la física yla biomedicina.
Durante este año habrá
más oportunidades para
detectar por fin al
hipotético Planeta X,
un firme candidato a
convertirse en el
noveno planeta del
Sistema Solar.
La primera vacuna
contra el virus zika,
causante de una
fiebre moderada y de
preocupantes casos
de microcefalia en
bebés recién nacidos,
podría estar lista este
año.
Ordenadores cuánticos.
Empresas como Google y
científicos de todo el mundo,
trabajan por desarrollar
ordenadores que usan átomos
a modo de
chips. Multiplicarán la
potencia de los ordenadores
convencionales, reto que
llevará décadas.
Las cada vez más
avanzadas y baratas
técnicas de secuenciación
de genomas (lectura de las
secuencias de genes)
permitirán que en 2017 se
publiquen más estudios
sobre los micro-
organismos del cuerpo y
su impacto sobre la
salud.
Los tratamientos que
atacan directamente a
las células tumorales del
cáncer darán paso a otros
que se sirven del propio
sistema inmune del
paciente para combatir al
enemigo desde dentro.
Es la inmunooncología.
Este año se venderán unas
pequeñas y baratas láminas
de perovskita que funcionan
como eficientes paneles
solares. Los investigadores
trabajan ahora en disminuir
su toxicidad, en aumentar su
estabilidad y en disminuir los
costes de su producción.
La edición del genoma, con
una sencilla herramienta
llamada CRISPR, es la
técnica estrella
que revolucionará la
investigación biomédica y
el tratamiento de
numerosas enfermedades,
desde el sida al cáncer
pasando por la ceguera.

37. Hay pocas
oportunidades de
conseguir trabajo

38. Los científicos
peruanos difícilmente
trascienden a nivel mundial

43. PERU:
UN PAIS
MEGABIODIVERSO

44. “Perú es un país con una diversidad
sorprendente en término humano y
biológico, es un hecho que posee entre
82 y 84% del mundo biológico".
"Si pudiéramos salvar al Perú, podríamos
rehabilitar el resto del mundo a partir de
este país"

45. EN CIFRAS…
• 84 de las 117 zonas de vida del planeta se encuentran en
el Perú.
• 2do lugar en diversidad de aves, con 1 816 sp.
• 128 de las áreas más importantes para la observación de
aves (IBAs)
• 5to lugar en especies de mamíferos, con 515 sp.
• 5to lugar en especies de reptiles, con 418 sp.

46. EN CIFRAS…
• 4to lugar en especies de anfibios, con 449 sp.
• 1er lugar en especies de peces, cerca de 2 000 sp. de
aguas marinas y continentales, 10% del total mundial.
• 8vo lugar en especies de plantas con flor, con 25 000 sp.
descritas.
• 1er lugar en especies de mariposas, con 3 532 sp.
• Alberga alrededor del 10% del total de orquídeas del
mundo.

47. ¿CUAL ES EL ROL DE LA
ANC?

48.  Tanto para los educadores como para
todos los agentes sociales, es un hecho
que la profesión docente atraviesa una
profunda crisis, además de que no goza
del prestigio, apoyo y reconocimiento de
los gobiernos, de las instituciones, ni de la
sociedad en general.

49. Pertinencia de la educación
frente a los retos que nos
presenta el nuevo siglo
 ¿Les ofrecemos las herramientas para...
 aprender a aprender?
 aprender a pensar?
 aprender a comprender?
 aprender a navegar en la información?

50. “Sin el buen maestro nada es posible, con él todo. El maestro, el
profesor de la escuela del futuro, deberá superar en mucho al de
hoy. Su dominio de la tecnología, su familiaridad con ella, sus
conocimientos, su actitud flexible, su disposición para someterse
al proceso de una educación continua, resultan algunas de sus
características más importantes. Deberá saber mucho del rumbo
de las cosas del mundo. Pero además, carecerá de complejos de
inferioridad, poseerá personalidad, seguridad en sí mismo. No solo
sabrá disfrutar de lo que hace, sino que enseñará a sus alumnos a
disfrutar también de lo que les toca hacer a ellos. Será cumplidor
fiel de sus deberes y actuará como un verdadero profesional.”
Dr. Francisco Antonio Pacheco
Ex ministro de Educación de Costa Rica
Periodo 1984-88.

51. “Se requieren cambios para girar del tradicional estilo pedagógico
centrado en el profesor, la enseñanza, la información y los
exámenes de ingreso a la educación superior, hacia un nuevo
enfoque centrado en el estudiante, que sea capaz de pensar en
asuntos que vayan más allá de las disciplinas o de sus áreas de
especialización.
Los estudiantes deben desarrollar habilidades intelectuales, como
el pensamiento analítico y crítico, la habilidad para realizar juicios,
razonar cuantitativamente, confrontar y balancear los puntos de
vista de los demás.
Para ello se requiere focalizar la actividad educativa de modo que
les permita aprender a aprender y a resolver problemas de manera
original y creativa. Esto obligará a los profesores a reemplazar su
actual autoimagen como recipientes de la información, por otra
que los convierta en facilitadores del aprendizaje y en agentes de
cambio”.
Trahtemberg, 1995

52. “En lo pedagógico, el principal cambio conceptual que debería
ocurrir es la transformación de la pedagogía de la respuesta o de la
repetición, a la pedagogía de la pregunta o de la creatividad. Es
decir, en lugar de formar profesores que lo saben y contestan todo,
formar profesores capaces de preguntar y proponerle a sus alumnos
que ellos hagan las preguntas que guíen su propia investigación y
especulación”
Trahtemberg, 1995
La educación en la era de la tecnología y el conocimiento: el caso peruano

53. TENDENCIA DEL PROBLEMA DE
LA FORMACION DOCENTE

54. PREGUNTAS
 ¿Qué y cómo los educadores aprenden?
 ¿Qué necesitan, desean y deben aprender?
 ¿Cuál es la mejor combinación de modalidades
para su formación?

55. PROBLEMAS
 Brecha entre los objetivos educacionales nacionales
y las competencias docentes, entre los dominios que
establecen los programas de estudio y la forma en
que se les prepara.
 Contradicciones en la curricula de las carreras de
educación entre las distintas universidades, de un
mismo país.
 Débil y a menudo nula relación entre el empleador
de los docentes y los entes formadores.

56. REALIDADES A LAS QUE SE
ENFRENTA EL EDUCADOR
 La realidad de aula.
 La realidad para la que se le contrata el ente
empleador.
 La que le enseña la entidad en que se forma.
¿Deben los centros formadores y el Ministerio de
Educación tratar de conciliar, de alguna manera,
estas tres realidades distintas?.

57. ¿Qué cambios deben considerarse
en un nuevo modelo de formación
docente?
 En cuanto al sujeto de estudio: Las nuevas corrientes
educativas coinciden en que el sujeto de la educación es el
educando y no el educador.
 En cuanto a las disciplinas de estudio: Tiene que saber qué
va a enseñar y cómo se enseña. Contenidos:
 El concepto y las teorías, el ¿qué?
 Los procedimientos por los cuales se llega al concepto, el
¿cómo?
 Las actitudes y valores que acompañan a unos y otros, el ¿para
qué?.

58. ¿Qué cambios deben considerarse
en un nuevo modelo de formación
docente?
 En cuanto al cómo se enseña: eje que articula a la
formación docente.
 En cuanto a la práctica docente:
 La observación
 La práctica en sí misma
 La vivencia
 La discusión permanente de lo que se realiza en el aula.
 En cuanto a los formadores de docentes, es necesario
generar procesos constantes de revisión y actualización de
los formadores de docentes (publicaciones periódicas,
resultados de investigaciones, contactos con expertos,
disponer de literatura de avanzada, etc) y tener una
constante presencia en las aulas escolares.

59. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
“Afrontar el problema de la enseñanza de las
ciencias requiere contar con un aporte desde la
epistemología y desde la psicología cognitiva, de
manera tal que sea posible encontrar un
paralelismo entre la generación del conocimiento y
su construcción por parte del alumno.”
Rabino (2002)

60. PROBLEMÁTICA GENERAL EN LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
 Falta de estrategias y apoyos didácticos adecuados para
minimizar el predominio de la verbalización en clase 
estrategias prácticas y experimentales.
 Factor socioeconomico  falta de inversión en materiales e
instalaciones.
 Desconocimiento por parte de los docentes de los saberes de
los alumnos durante la preparación de sus clases.
 Amplitud de los programas de estudio y poco tiempo para su
desarrollo.
 La enseñanza de ciencias no tiene incidencia sobre lo que los
alumnos piensan ni sobre lo que hacen en su vida cotidiana.

61. PROBLEMA: ACTITUD Y
CREENCIAS
 Las actividades científicas son difíciles de
realizar.
 Solo pueden ser llevadas a cabo por
especialistas.
 Realizarlas en el salón de clases es
prácticamente imposible.

62. La enseñanza de
las Ciencias y su problemática

63. SE HA IDENTIFICADO
 El actual curso de Ciencia, Tecnología y
Ambiente cubre los contenidos de las áreas de
Biología, Química y Física, los mismos que en
décadas anteriores estaban distribuidos de
manera independiente, y por tanto con una
asignación de horas por separado.
 AMPLIO CONTENIDO / CORTO TIEMPO PARA SER
DESARROLLADO

64.  La actual tendencia en la educación en ciencias es la
utilización de la indagación en el aprendizaje de sus
diversos temas, es decir utilizar todos los sentidos y
planificar experimentos que permitan percibir los
fenómenos naturales, analizarlos y, en compañía del
docente, deducir los principios que rigen la naturaleza
desde el punto de vista científico.
 LAS ESCASAS HORAS ASIGNADAS JUNTO A LOS
CONTENIDOS SOLICITADOS, IMPIDEN QUE LA
METODOLOGÍA MAS RECIENTE SE PUEDA LLEVAR A
CABO.

65.  Al no poder ejecutar un adecuado proceso de
internalización del fenómeno natural, la tendencia es
convertirlo en fórmulas matemáticas o recurrir a la
memoria de eventos, estructuras y nombres.
 EL DOCENTE EXPLICA DE MANERA TEÓRICA Y EL
ALUMNO SE CONVIERTE EN UN RECEPTOR DE UN
CONJUNTO DE DATOS QUE NO ENCUENTRA UTILIDAD
PRÁCTICA.

66.  La Educación en Ciencias involucra además un
esfuerzo a nivel de diseño curricular, agregándole
mapas de progreso y elaborado estándares de
aprendizaje, los mismos que solamente pueden
ejecutarse en un diálogo entre las autoridades
educativas y los académicos de las ciencias, un
vínculo necesario en nuestro país y que es parte
de la labor de la Academia Nacional de
Ciencias.

67. CONCLUSIONES
 Es posible cambiar actitudes negativas a actitudes positivas
hacia las ciencias y su enseñanza, por medio de una
propuesta didáctica basada en la reflexión de la propia
práctica docente y en actividades lúdicas en el aula.

68. CONCLUSIONES
 Para poder lograr un cambio positivo de actitud hacia las
ciencias y su enseñanza, es necesario primeramente que los
docentes tomen conciencia de sus propias actitudes y así,
posteriormente podrán desarrollar actitudes favorables a
través de la confianza en sí mismos, y de la reflexión sobre su
propia práctica docente.

69. CONCLUSIONES
 Además de contar con actitudes positivas hacia las
ciencias, es necesario que los profesores:
 Les hagan ver a los alumnos la utilidad de los conocimientos
científicos para que se interesen por las ciencias y se llegue a un
aprendizaje significativo.
 Se incorporen a programas de actualización y formación
continua para poder desarrollar estrategias innovadoras de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias en las aulas .
 Tomen en cuenta el contexto social y ambiental para construir
procesos de enseñanza-aprendizaje significativos.

70. CONCLUSIONES
 Si se está interesado en el desarrollo de una enseñanza de
las ciencias de alta calidad en la educación entonces el
primer paso para lograrlo es un cambio actitudinal.

71. En este marco
 La ANC propone brindar facilidades para la
capacitación en contenidos en Ciencias de la
vida.
 Mediante charlas programadas para abordar los
diferentes temas incluidos en la curricula actual
de CTA.
 Contenidos que se brindarán a mayor
profundidad a cargo de especialistas en el área
de las ciencias de la vida, para que sean
utilizados por los docentes de colegios en la
preparación de sus clases.

72. La ANC propone
 Realizar estas capacitaciones en sesiones de 2 a
3 horas una vez por semana según cronograma.
 Estas sesiones serán gratuitas para los docentes
que deseen asistir.
 Se les brindarán las presentaciones en PPT y
materiales adicionales vía Google drive.
 La única constancia que se brinda es a nombre
de la ANC por asistencia a las capacitaciones.

73. El objetivo de estas
capacitaciones
 Es brindarle al docente un fácil acceso a
la información necesaria para desarrollar
sus clases en el aula.
 Así como una capacitación permanente
en temas de actualidad que pueden ser
útiles para sus evaluaciones dentro de su
centro de trabajo.

74. La ANC desea
 Llegar al mayor numero de docentes
posibles en el área de Ciencias de la
Vida, en primera instancia en Lima y en el
futuro poder llegar al interior del país.

75. ¿De que depende nuestra
labor?
 De su asistencia y participación a estas
reuniones.

76. GRACIAS…