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Practicas de sociología david jorge villa 2ºa

1 de 27
PRÁCTICAS DE SOCIOLOGÍA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
CURSO: 2012/2013
UCLM. CAMPUS DE TOLEDO
DAVID JORGE VILLA 2º PRIMARIA A
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2: Hacia las sociedades del conocimiento (UNESCO)
Capítulo 7: Las ciencias, el público y las sociedades del conocimiento
Los problemas económicos y sociales son muy importantes para la dirección en la investigación
y la innovación. La ciencia y la tecnología van unidas en cuestiones vitales y esenciales para la
vida humana.
GOBERNANZA EN EL ÁMBITO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
La ciencia se interesa por crear sin seguir unos pasos éticos sin pensar en las consecuencias
que pueda tener, y, debido a esto se tiene una falta de confianza respecto a las ciencias
(guerras, catástrofes, etc.)
- La exigencia de una prueba pública.
La ciencia y la tecnología están suscitadas ahora en debates públicos que
anteriormente se daban entre científicos y empresas que empleaban sus productos.
Esta evolución en el plano tecnológico y social (la influencia de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación) provoca la aparición de nuevas expectativas y
exigencias, en especial, por parte de la sociedad.
Pros: Una evolución y expansión en el campo de la ciencia.
Evolución en la tecnología y la sociedad
Contras: La ciencia está en boca de todos, provocando a veces conceptos erróneos.
No nos encontramos ante una crisis de la ética científica sino ante una concienciación
política cada vez mayor de la sociedad civil, exigente e informada.
Pros: Concienciación de la sociedad sobre la ciencia y la tecnología.
Contras: Posibles enfrentamientos entre la sociedad civil y la comunidad científica.
Exigencia de participación por parte de la sociedad en las cuestiones que la afectan de
la comunidad científica. Para conseguir dicha participación de la sociedad se pide a los
organismos gubernamentales e intergubernamentales, siempre que sea posible, la
creación de las condiciones necesarias para mantener un debate público
contradictorio, documentado y democrático, sobre cuestiones científicas sin intención
de enfrentar a la comunidad científica con la comunidad civil, sino con la intención de
formar sociedades de conocimiento integradas y participativas.
La ciencia es una fuente de ética basada en la transparencia, neutralidad y veracidad.
Pros: Participación ciudadana.
Implicación y fomentación gubernamental.
Contras: Posible enfrentamiento entre la comunidad científica, gubernamental y social
-Los comités de ética, una estructura de interfaz
A la necesidad de fomentar debates sobre la ciencia y tecnología para la participación
de la sociedad en cuestiones científicas se propone la creación de los comités de ética
que es un marco que permite reflejar una pluralidad de puntos de vista. Su función es
servir de interfaz para elaborar un lenguaje y criterios comunes en base a la discusión
de un problema determinado y encontrar respuestas adecuadas a cada caso. Los
comités de ética se pueden crear a todos los niveles de gobernanza, ya sea a nivel
local, nacional o mundial. Se caracterizan por la diversidad de sus temáticas y ámbitos
de competencia, que son variables porque la problemática ética puede ser tanto
universal como particular y porque cada ámbito científico o técnico exige un examen
específico. Su principal misión es la de servir de foro en el que se estimule el
intercambio de ideas e información, dirigiendo al público en general, los medios
especializados y los medios encargados de la adopción de decisiones, tanto del sector
público como del privado (bioética).
Pros: Libertad y diversidad de opiniones e ideas.
Difusión de información al público.
Mediador para encontrar respuestas adecuadas.
Extrapolación a cualquier nivel de gobernanza.
Contras: Dificultad para llegar a un consenso social y científico.
Órgano complejo a causa de las diversas temáticas, ámbitos y variables que puede
llegar a englobar.
Posible cuestionamiento excesivo y riguroso que puede ocasionar el descontento y
sentimiento de intrusión por parte de la comunidad científica.
-El principio de publicidad y la cláusula de conciencia
La problemática de las biotecnologías y las investigaciones médicas y la de las
nanotecnologías están destinadas a ocupar un lugar cada vez más importante en la
reflexión ética en un futuro muy próximo.
Pros: Reflexión ética sobre investigaciones científicas y tecnológicas problemáticas.
Contras: Posibilidad de no investigar cuestiones medicas y biotecnológicas que podrían curar y
mejorar los síntomas de una enfermedad por culpa del principio: “el fin no justifica los
medios”.
¿CRISIS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS?
-¿QUE TIPO DE CRISIS?
Lo primero que necesitamos saber es que para nutrir de conocimiento a nuestra
sociedad en esta época de numerosas transformaciones en el mundo de la ciencias y
las tecnologías es que para que la información y los conocimientos puedan llegar a
todos de la mejor manera posible es que los profesores estén preparados de la mejor
forma posible, ya que cuanto más actualizados con respecto a los nuevos saberes y
más conozcan, más conocimientos pueden transmitir a los alumnos.
En nuestra sociedad en dominio de las tecnologías es imprescindible para el buen
funcionamiento de las mismas, ya que si un país no esta desarrollado
tecnológicamente su progreso se verá afectado con respecto al mundo.
Ahora mismo dependemos de las tecnologías por completo. Esto tiene como
consecuencia que el mundo necesite cada vez más ingenieros y técnicos mejor
cualificados y formados para el mantenimiento e innovación de nuevas tecnologías.
Nuestra pregunta es si la enseñanza en la actualidad se encuentra en condiciones de
formar a esos ingenieros y técnicos cada vez con más exigencia y formación. Según
numerosos estudios en los países desarrollados cada vez hay menos alumnos que
estudian ciencias y tecnologías y esto tendrá consecuencias a no mucho tardar ya que
es un problema importante debido a que la demanda de personal científico o
tecnológico es mayor que los titulados existentes.
Este problema puede tener una explicación que se centra en la educación de
secundaria como problema, ya que muchos estudiantes encuentran difícil las
asignaturas de ciencias y además su poca remuneración. Parecen problemas absurdos
pero en los países desarrollados estas carreras dependen en gran medida de los
ingresos económicos de las familias, actualmente estudiar ciencias no es una puerta
abierta para todos, por la alta nota que exigen para entrar y los altos costes
económicos que requieren. Otro problema que se sugiere es que una persona
científica o investigadora vive de las becas y de los recursos económicos que disponga
para realizar dicha investigación por lo que tener un trabajo siempre estable y
remunerado es muy difícil en este campo y esto hace que muchos estudiantes
prefieran otros trabajos más estables. Cabe decir, que los países ricos siempre tendrán
dinero para destinar a investigaciones y avances tecnológicos pero los demás países
está muy limitado.
Una de las soluciones más llevaderas y esperanzadoras para futuros científicos es La
acción del gobierno debe centrarse en tres prioridades: mejora de la condición de los
investigadores, apertura a carreras en el sector privado e institucionalización de
itinerarios de acceso entre el sector público y el privado para que los trabajos no
fueran temporales y más largos en el tiempo.
PROS Y CONTRAS
Está claro que en el mundo actual que vivimos, si en un país no hay suficientes
científicos y técnicos para controlar esta sociedad tecnológica, el país se estancará en
crecimiento y en desarrollo.
En el mundo de la enseñanza las ciencias y las tecnologías está casi en un segundo
plano y esto es un problema ya que muchos estudiantes deciden estudiar otra cosa
donde existan más medios, más ayudas y más accesibilidad.
Si seguimos con este poco número de estudiantes en el campo de las ciencias esta
sociedad del conocimiento se verá afectada a la larga ya que la demanda es superior a
los titulados existentes.
-Las mujeres y la ciencia
La crisis de la enseñanza de las ciencias se puede interpretar en función de la situación
en la que se encuentran evasivamente las mujeres. Tanto los países industrializados
como los países en desarrollo, la mujer está escasamente representada en el ámbito
de la ciencia.
Para remediar esta situación es importante una buena formación académica en el
campo de las ciencias para las niñas.
Otro aspecto fundamental es incluir actividades de comunicación a gran escala para
convencer de que la mujer puede destacar en profesiones científicas. El concepto de
sociedad del conocimiento pone de manifiesto que las políticas de enseñanza de la
ciencia y la tecnología son una inversión económica y social prioritaria. La calidad de la
formación de los investigadores, su reconocimiento social y su remuneración son
cuestiones fundamentales de las que depende el desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
Pros: Conseguir una buena formación académica sin importancia del sexo
Contras: Escasa representación de la mujer en el campo de la ciencia, Una figura
representativa equivocada de la mujer científica (fea, mal físico)
POR UNA CULTURA CIENTÍFICA
-Cultura científica y cultura del público
El objeto de la formación para la adquisición de una cultura científica no es sólo
proporcionar a las personas un conjunto de conocimientos determinados, sino
también capacitarlas para participar activamente en la gobernanza de sociedades cada
vez más influidas por la ciencia y la tecnología.
La cultura científica forma al individuo en la interdisciplinariedad y está destinada a
convertirse en una cultura común indispensable para captar la diversidad de las
culturas y conocimientos humanos.
Pros: La cultura científica forma al individuo en la interdisciplinariedad,
La cultura científica se convertirá en una cultura común (diversidad de culturas y
conocimientos)
Contra: No todos pueden acceder a la cultura científica (países pobres)
-La divulgación mediática de los conocimientos científicos
Es importante distinguir la comunicación científica tal como se hace en los coloquios o
artículos destinados a especialistas y la difusión de la ciencia en los medios (televisión,
internet, libros…), cuya finalidad es transmitir la significación general de una cuestión
científica. La divulgación científica tiene que desempeñar un papel indispensable de
acreditación de aquellos conocimientos que la comunidad científica estima legítimos.
La cultura científica se transmite por medio de comunicación de masas, llegando así a
un público más amplio.
Pros: La amplia difusión de la ciencia a través de los medios de comunicación.
La diversidad de público a la que pueden llegar estas difusiones.
El conocer la ciencia puede provocar interés por ella.
Contras: Algunos científicos piensan que la ciencia no se transmite de forma adecuada por
los medios de comunicación.
-Enseñar la ciencia en acción
La iniciación a las ciencias se realizará tanto en el aula como en las redes.
En algunos países se concibe la ciencia como interrogante y cuestionamiento, y no
como mera recepción de un conocimiento ya constituido.
Por otra parte la inserción en una red tiene múltiples efectos beneficiosos en el
desarrollo de la cultura científica.
Pros: La iniciación de las ciencias por dos lugares: redes y escuela.
El progreso de algunos países de concebir la ciencia de forma de interrogante,
haciendo pensar a los alumnos, causando así mayor interés y curiosidad por ella.
Los beneficios que trae la red en el desarrollo de la cultura científica.
Contras: La imposibilidad de algunas personas para acceder a la red.

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Practicas de sociología david jorge villa 2ºa

  • 1. PRÁCTICAS DE SOCIOLOGÍA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD CURSO: 2012/2013 UCLM. CAMPUS DE TOLEDO DAVID JORGE VILLA 2º PRIMARIA A
  • 2. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2: Hacia las sociedades del conocimiento (UNESCO) Capítulo 7: Las ciencias, el público y las sociedades del conocimiento Los problemas económicos y sociales son muy importantes para la dirección en la investigación y la innovación. La ciencia y la tecnología van unidas en cuestiones vitales y esenciales para la vida humana. GOBERNANZA EN EL ÁMBITO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. La ciencia se interesa por crear sin seguir unos pasos éticos sin pensar en las consecuencias que pueda tener, y, debido a esto se tiene una falta de confianza respecto a las ciencias (guerras, catástrofes, etc.) - La exigencia de una prueba pública. La ciencia y la tecnología están suscitadas ahora en debates públicos que anteriormente se daban entre científicos y empresas que empleaban sus productos. Esta evolución en el plano tecnológico y social (la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación) provoca la aparición de nuevas expectativas y exigencias, en especial, por parte de la sociedad. Pros: Una evolución y expansión en el campo de la ciencia. Evolución en la tecnología y la sociedad Contras: La ciencia está en boca de todos, provocando a veces conceptos erróneos. No nos encontramos ante una crisis de la ética científica sino ante una concienciación política cada vez mayor de la sociedad civil, exigente e informada. Pros: Concienciación de la sociedad sobre la ciencia y la tecnología. Contras: Posibles enfrentamientos entre la sociedad civil y la comunidad científica. Exigencia de participación por parte de la sociedad en las cuestiones que la afectan de la comunidad científica. Para conseguir dicha participación de la sociedad se pide a los organismos gubernamentales e intergubernamentales, siempre que sea posible, la creación de las condiciones necesarias para mantener un debate público contradictorio, documentado y democrático, sobre cuestiones científicas sin intención de enfrentar a la comunidad científica con la comunidad civil, sino con la intención de formar sociedades de conocimiento integradas y participativas. La ciencia es una fuente de ética basada en la transparencia, neutralidad y veracidad. Pros: Participación ciudadana. Implicación y fomentación gubernamental. Contras: Posible enfrentamiento entre la comunidad científica, gubernamental y social -Los comités de ética, una estructura de interfaz A la necesidad de fomentar debates sobre la ciencia y tecnología para la participación de la sociedad en cuestiones científicas se propone la creación de los comités de ética
  • 3. que es un marco que permite reflejar una pluralidad de puntos de vista. Su función es servir de interfaz para elaborar un lenguaje y criterios comunes en base a la discusión de un problema determinado y encontrar respuestas adecuadas a cada caso. Los comités de ética se pueden crear a todos los niveles de gobernanza, ya sea a nivel local, nacional o mundial. Se caracterizan por la diversidad de sus temáticas y ámbitos de competencia, que son variables porque la problemática ética puede ser tanto universal como particular y porque cada ámbito científico o técnico exige un examen específico. Su principal misión es la de servir de foro en el que se estimule el intercambio de ideas e información, dirigiendo al público en general, los medios especializados y los medios encargados de la adopción de decisiones, tanto del sector público como del privado (bioética). Pros: Libertad y diversidad de opiniones e ideas. Difusión de información al público. Mediador para encontrar respuestas adecuadas. Extrapolación a cualquier nivel de gobernanza. Contras: Dificultad para llegar a un consenso social y científico. Órgano complejo a causa de las diversas temáticas, ámbitos y variables que puede llegar a englobar. Posible cuestionamiento excesivo y riguroso que puede ocasionar el descontento y sentimiento de intrusión por parte de la comunidad científica. -El principio de publicidad y la cláusula de conciencia La problemática de las biotecnologías y las investigaciones médicas y la de las nanotecnologías están destinadas a ocupar un lugar cada vez más importante en la reflexión ética en un futuro muy próximo. Pros: Reflexión ética sobre investigaciones científicas y tecnológicas problemáticas. Contras: Posibilidad de no investigar cuestiones medicas y biotecnológicas que podrían curar y mejorar los síntomas de una enfermedad por culpa del principio: “el fin no justifica los medios”. ¿CRISIS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS? -¿QUE TIPO DE CRISIS? Lo primero que necesitamos saber es que para nutrir de conocimiento a nuestra sociedad en esta época de numerosas transformaciones en el mundo de la ciencias y las tecnologías es que para que la información y los conocimientos puedan llegar a todos de la mejor manera posible es que los profesores estén preparados de la mejor forma posible, ya que cuanto más actualizados con respecto a los nuevos saberes y más conozcan, más conocimientos pueden transmitir a los alumnos.
  • 4. En nuestra sociedad en dominio de las tecnologías es imprescindible para el buen funcionamiento de las mismas, ya que si un país no esta desarrollado tecnológicamente su progreso se verá afectado con respecto al mundo. Ahora mismo dependemos de las tecnologías por completo. Esto tiene como consecuencia que el mundo necesite cada vez más ingenieros y técnicos mejor cualificados y formados para el mantenimiento e innovación de nuevas tecnologías. Nuestra pregunta es si la enseñanza en la actualidad se encuentra en condiciones de formar a esos ingenieros y técnicos cada vez con más exigencia y formación. Según numerosos estudios en los países desarrollados cada vez hay menos alumnos que estudian ciencias y tecnologías y esto tendrá consecuencias a no mucho tardar ya que es un problema importante debido a que la demanda de personal científico o tecnológico es mayor que los titulados existentes. Este problema puede tener una explicación que se centra en la educación de secundaria como problema, ya que muchos estudiantes encuentran difícil las asignaturas de ciencias y además su poca remuneración. Parecen problemas absurdos pero en los países desarrollados estas carreras dependen en gran medida de los ingresos económicos de las familias, actualmente estudiar ciencias no es una puerta abierta para todos, por la alta nota que exigen para entrar y los altos costes económicos que requieren. Otro problema que se sugiere es que una persona científica o investigadora vive de las becas y de los recursos económicos que disponga para realizar dicha investigación por lo que tener un trabajo siempre estable y remunerado es muy difícil en este campo y esto hace que muchos estudiantes prefieran otros trabajos más estables. Cabe decir, que los países ricos siempre tendrán dinero para destinar a investigaciones y avances tecnológicos pero los demás países está muy limitado. Una de las soluciones más llevaderas y esperanzadoras para futuros científicos es La acción del gobierno debe centrarse en tres prioridades: mejora de la condición de los investigadores, apertura a carreras en el sector privado e institucionalización de itinerarios de acceso entre el sector público y el privado para que los trabajos no fueran temporales y más largos en el tiempo. PROS Y CONTRAS Está claro que en el mundo actual que vivimos, si en un país no hay suficientes científicos y técnicos para controlar esta sociedad tecnológica, el país se estancará en crecimiento y en desarrollo. En el mundo de la enseñanza las ciencias y las tecnologías está casi en un segundo plano y esto es un problema ya que muchos estudiantes deciden estudiar otra cosa donde existan más medios, más ayudas y más accesibilidad. Si seguimos con este poco número de estudiantes en el campo de las ciencias esta sociedad del conocimiento se verá afectada a la larga ya que la demanda es superior a los titulados existentes.
  • 5. -Las mujeres y la ciencia La crisis de la enseñanza de las ciencias se puede interpretar en función de la situación en la que se encuentran evasivamente las mujeres. Tanto los países industrializados como los países en desarrollo, la mujer está escasamente representada en el ámbito de la ciencia. Para remediar esta situación es importante una buena formación académica en el campo de las ciencias para las niñas. Otro aspecto fundamental es incluir actividades de comunicación a gran escala para convencer de que la mujer puede destacar en profesiones científicas. El concepto de sociedad del conocimiento pone de manifiesto que las políticas de enseñanza de la ciencia y la tecnología son una inversión económica y social prioritaria. La calidad de la formación de los investigadores, su reconocimiento social y su remuneración son cuestiones fundamentales de las que depende el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Pros: Conseguir una buena formación académica sin importancia del sexo Contras: Escasa representación de la mujer en el campo de la ciencia, Una figura representativa equivocada de la mujer científica (fea, mal físico) POR UNA CULTURA CIENTÍFICA -Cultura científica y cultura del público El objeto de la formación para la adquisición de una cultura científica no es sólo proporcionar a las personas un conjunto de conocimientos determinados, sino también capacitarlas para participar activamente en la gobernanza de sociedades cada vez más influidas por la ciencia y la tecnología. La cultura científica forma al individuo en la interdisciplinariedad y está destinada a convertirse en una cultura común indispensable para captar la diversidad de las culturas y conocimientos humanos. Pros: La cultura científica forma al individuo en la interdisciplinariedad, La cultura científica se convertirá en una cultura común (diversidad de culturas y conocimientos) Contra: No todos pueden acceder a la cultura científica (países pobres) -La divulgación mediática de los conocimientos científicos Es importante distinguir la comunicación científica tal como se hace en los coloquios o artículos destinados a especialistas y la difusión de la ciencia en los medios (televisión, internet, libros…), cuya finalidad es transmitir la significación general de una cuestión científica. La divulgación científica tiene que desempeñar un papel indispensable de acreditación de aquellos conocimientos que la comunidad científica estima legítimos. La cultura científica se transmite por medio de comunicación de masas, llegando así a un público más amplio.
  • 6. Pros: La amplia difusión de la ciencia a través de los medios de comunicación. La diversidad de público a la que pueden llegar estas difusiones. El conocer la ciencia puede provocar interés por ella. Contras: Algunos científicos piensan que la ciencia no se transmite de forma adecuada por los medios de comunicación. -Enseñar la ciencia en acción La iniciación a las ciencias se realizará tanto en el aula como en las redes. En algunos países se concibe la ciencia como interrogante y cuestionamiento, y no como mera recepción de un conocimiento ya constituido. Por otra parte la inserción en una red tiene múltiples efectos beneficiosos en el desarrollo de la cultura científica. Pros: La iniciación de las ciencias por dos lugares: redes y escuela. El progreso de algunos países de concebir la ciencia de forma de interrogante, haciendo pensar a los alumnos, causando así mayor interés y curiosidad por ella. Los beneficios que trae la red en el desarrollo de la cultura científica. Contras: La imposibilidad de algunas personas para acceder a la red.
  • 7. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. ACTIVIDAD 2: Localización de información documentada sobre la realidad local. En primer lugar, hemos accedido a los datos socioeconómicos de Bargas del año 2012 en Caja España. En este documento podemos ver infinidad de datos como los aspectos demográficos, la estructura productiva de Bargas, el mercado de trabajo o su equipamiento social. http://www.cajaespana.es/pubweb/decyle.nsf/3A50065B2FABF4F5C1257872002399E8/$File/ 45019.PDF?OpenElement Otras fuentes consultadas: http://es.wikipedia.org/wiki/Bargas#Educaci.C3.B3n http://www.ine.es/ A continuación, hemos comentado la pirámide de población de Bargas: Observamos una pirámide regresiva, en forma de urna, con población envejecida. Es una pirámide de población envejecida por la baja tasa de natalidad. Nacen más hombres que mujeres pero con poca diferencia. Esta pirámide se corresponde con la de una población básicamente equilibrada entre varones y mujeres. Hay un perfil asimétrico en relación con los tramos de edad. No obstante, a partir de los 60 años vemos más mujeres, pero esto es debido a que la mujer tiene mayor esperanza de vida que el hombre, y que el hombre ha sido más expuesto a las guerras y las condiciones de trabajo. Por tanto, cuanto más grande sea el porcentaje de personas mayores, mayor será el porcentaje de mujeres en esta etapa. En cuanto al grado de edad, vemos tramos de edad mas avanzadas (más de 70 años) bastante desarrollado, como ya hemos dicho esto es debido a mayor longevidad de vida, sobre todo en las mujeres, y por las menores tasas de mortalidad. En cuanto al grupo de personas que se
  • 8. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. encuentra entre 65-69 han sido expuestas a la Guerra Civil, de ahí que veamos un entrante en esta zona. En el tramo de los 25 a los 60 es donde se encuentra la mayoría de la población. Hay más personas en estos tramos debido a la alta tasa de natalidad que hubo tras la guerra y gracias al desarrollo de la sociedad, y fundamentalmente por la llegada de inmigrantes al municipio. Los inmigrantes han hecho que aumente mucho la población sobre todo en el tramo entre los 30 y 34 años, vienen en edad de trabajar y en edad de tener hijos. Estos hacen que la base de la pirámide aumente, gracias a los nacimientos. Por eso, el tramo de los 0 a los 4 años, presenta un aumento en comparación con los anteriores, el aumento lo vemos tanto en mujeres como en hombres. La actitud más proclive a tener hijos, junto a las pautas natalistas de los inmigrante, explican este cambio. No obstante, el tramo de los 25-29 comparado con el de 30- 34 es muy inferior, esto se debe a las emigraciones del municipio a otro lugar, que puede ser una ciudad o a otro país en busca de trabajo o estudios. El tramo de los 10 a los 14 años presenta un fuerte entrante, se debe a que en esta etapa los nacimientos eran muy escasos, debido a la baja tasa de natalidad que había en los años 80 y 90. Llegamos a la conclusión que, los inmigrantes ayudan a que la tasa de natalidad aumente en las poblaciones y por tanto se produzca un aumento de nacimientos en las mismas ayudando a terminar con el envejecimiento de la población.
  • 9. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. Y finalmente para obtener una información mas real y actual, visitamos el ayuntamiento de Bargas, el cual nos aporto datos estadísticos de primera mano que mostramos a continuación:
  • 10. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila.
  • 11. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila.
  • 12. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. También realizamos una encuesta a los habitantes de dicho pueblo para concluir nuestra búsqueda y localización de información sobre los datos socioeconómicos de Bargas. CUESTIONARIO 1. Sexo 2. ¿Cuántos años tiene? 3. ¿Cuál es su estado civil? 4. ¿Tiene hijos? En caso afirmativo indique cuantos. 5. ¿Van sus hijos o han ido a la escuela? 6. ¿Participa con sus hijos en actividades del colegio? 7. ¿Pertenece usted al AMPA? 8. ¿Cuál es su estado laboral? Si está parado indique en cuanto. 9. ¿Qué estudios tiene? 10. ¿Su economía supera los 1000€ o es inferior? 11. ¿Eres dependiente o independiente?
  • 13. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. SONDEO GENERAL DE LA ENCUESTA EDAD NACIONALIDAD ESTADO CIVIL NÚMERO DE HIJOS HIJOS QUE VAN AL COLEGIO PADRES QUE PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES DEL COLEGIO PADRES QUE PARTICIPAN EN EL AMPA. ESTADO LABORAL ESTUDIOS TIEMPO DE PARADO ECONOMÍA SUPERIOR O INFERIOR A 1000 DEPENDIENTE INDEPENDIENTE SEXO Nº ENTREVISTADOS 19 A 80 AÑOS MEDIA DE EDAD 35 AÑOS 19 ESPAÑOLES 1 RUMANO SOLTEROS: 13 CASADOS: 2 DIVORCIADOS:4 VIUDOS: 1 NINGÚN HIJO: 12 PERSONAS 1 Ó 2 HIJOS: 5 PERSONAS 3 Ó MÁS HIJOS: 3 15 6 3 ACTIVO: 9 PARADO: 8 ESTUDIANDO:3 PRIMARIOS: 11 BACHILLERATO: 6 SIN ESTUDIOS: 1 CARRERA: 2 NUNCA: 13 MENOS DE UN AÑO: 1 DE 1-2 AÑOS: 4 MÁS DE 3 AÑOS: 2 *En las personas que nunca han estado paradas incluimos a los estudiantes SUPERIOR: 2 INFERIOR: 10 1000 EURISTA: 5 NADA: 3 *los que están parados, mantienen la mayoría a su familia por el sueldo de la pareja, que suelen ser mileuristas o inferior DEPEND: 13 INDEPEND: 7 H: 8 M: 12 20
  • 14. Localización de información documentada sobre la realidad local de Bargas Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sanchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. CONCLUSIONES DE ACUERDO A LA ENCUESTA Y DATOS SOCIOECONÓMICOS. A través de la encuesta hemos visto que hay adultos que están solteros y no tienen hijos y esto hace que la población sea envejecida debido a la falta de natalidad. La poblacion se dedica principalmente a la construccion y debido a la crisis en este sector hay un número muy alto de parados.
  • 15. EL COSTE ECONOMICO PARA EL INICIO DEL FUNCIONAMIENTO DE UN COLEGIO PRIVADO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sánchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. ACTIVIDAD 3: EL COSTE ECONÓMICO PARA EL INICIO DEL FUNCIONAMIENTO DE UN COLEGIO PRIVADO. COLEGIO PRIVADO EN BARGAS GASTOS FIJOS: Sueldo del profesor: 1200 € Brutos Cuota autónomo: 256 € Luz: 55 € mes Administrativos: 250 €/mes Limpieza: Propia Agua: 12€ mes Basura: 10,5 € mes Alquiler terreno: 400 € (118 m2) Material de oficina: 20 € Productos de limpieza: 20 € 1923 € gastos fijos mensuales INVERSIÓN INICIAL: CONSTRUCCIÓN DE UN COLEGIO -GASTOS DEL AULA: MESAS ALUMNOS: http://www.silleriaaragonesa.com/index.php?main_page=product_info&cPath=2_59&product s_id=933 30 X 55 = 1650 € MESA Y SILLA PROFESOR: http://www.silleriaaragonesa.com/index.php?main_page=product_info&cPath=2_59&product s_id=520 163 €
  • 16. EL COSTE ECONOMICO PARA EL INICIO DEL FUNCIONAMIENTO DE UN COLEGIO PRIVADO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sánchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. ARMARIOS http://www.silleriaaragonesa.com/index.php?main_page=product_info&cPath=2_7&products _id=868 2 X 103= 206 € PIZARRA http://www.alapizarra.es/pizarras-blancas/47-pizarras-aula-laminadas.html 55 € IMPRESORA: http://www.bajandoprecio.com/product.aspx?ref=TD-CN11&busc=goog&gclid=CNeax- C6vbYCFSzKtAodWF0AqA 38 € PAPELERAS: 2 X 1.99 = 3,98 € PROYECTOR: http://www.maquinariayocio.com/epages/61545888.sf/?Locale=es_ES&ObjectPath=/Shops/6 1545888/Products/CHV-mini-proyector-potimax&ViewAction=ViewProductViaPortal 82 € 2197.98 € Inversión inicial GASTO TOTAL: 2197,98 + 1923= 4120,98 € NÚMERO DE ALUMNOS: 30 niños/as CUOTA A PAGAR POR ALUMNO PARA EL MANTENIMIENTO BÁSICO DEL COLEGIO: 1923/30=64,1 € METODOLOGÍA EN EL AULA. El profesorado pretende que el alumno adquiera un aprendizaje significativo-funcional, es decir, mediante el cual el alumno sepa identificar la realidad con el entorno educativo. Potenciaremos el trabajo cooperativo trabajando en pequeños grupos al igual que trabajaremos de forma primordial el desarrollo de la creatividad de nuestro alumnado. El colegio destaca por inculcar a nuestros alumnos educación en valores.
  • 17. EL COSTE ECONOMICO PARA EL INICIO DEL FUNCIONAMIENTO DE UN COLEGIO PRIVADO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sánchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN. Población general: 9975 habitantes. Total población parados entre 15 y 64 años: 982 de 6916. Total de niños entre 6 y 12 años: 986 niños. El número total de habitantes de la población es de 9975, de los cuales 7010 se encuentran en edad de trabajar. Teniendo en cuenta la población total el paro se encuentra en unas tasas bajas, tan solo 982 de estos habitantes. Haciendo referencia a los datos aportados anteriormente, podríamos deducir que más de la mitad de la población de este municipio podría permitirse pagar una educación privada para sus hijos. Dado que nuestro centro educativo se centra en la educación primaria, la cantidad de niños que podría requerir nuestros servicios sería aproximadamente mil niños. PLAN DE CENTRO Nuestro plan del centro se basará, principalmente, en la innovación del horario escolar, teniendo en cuenta, el estudio de la población realizado y los centros educativos de Bargas (Santísimo Cristo de la sala, Pintor tomas camarero, Madre de la vida) con la finalidad de ser competentes en la oferta educativa ya existentes en Bargas para as, suscitar la curiosidad y demanda de los padres para qué lleven a sus hijos a nuestro colegio Será un Colegio bilingüe (castellano-ingles), dónde los alumnos estarán desde el primer ciclo hasta el tercer ciclo sin dar acceso a nuevos alumnos hasta que estos alumnos no finalicen su Educación Primaria. En caso de mucha demanda, cambiaríamos de local y contrataríamos a otro profesor. Las clases comenzaran a las 8:30 con dos sesiones teóricas que durarán 1 h y 30 min cada una de ellas. Posteriormente se llevará a cabo 1h de ejercicio deportivo en el polideportivo (lunes miércoles y viernes) o 1h de educación artística (martes y jueves). A continuación, 30 min de descanso donde los niños se ducharán cuando tengan ed. física para fomentar el higiene personal. De 12:30 a 14:00 comida, habilitándoles un espacio para que coman la comida que traen de casa. También tendrán a su disposición un proyector donde tendrá la oportunidad de ver videos. Lo llamaremos tiempo de cine. De 14:00 a 15:30 tendrá lugar otra clase lectiva interdisciplinar como las anteriores. De 15:30 a 16:30 tiempo de tarea o refuerzo. De 16:30 a 18:30 clase lectiva y los últimos 15 min tendrán tiempo para merendar. El horario escolar finalizará con una hora de actividades extraescolares excepto dos días a la semana que se dedicaran a música.
  • 18. EL COSTE ECONOMICO PARA EL INICIO DEL FUNCIONAMIENTO DE UN COLEGIO PRIVADO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, Pilar Sánchez Horcajada, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. HORARIO ESCOLAR INNOVADOR HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8:30 - 10 SESIÓN SESION SESIÓN SESIÓN SESIÓN 10:00 11:00 SESIÓN SESION SESIÓN SESIÓN SESIÓN 11:00 12:00 EDUCACION FISICA EDUCACION ARTISTICA EDUCACION FISICA EDUCACION ARTISTICA EDUCACION FISICA 12:00 12:30 DUCHA DESCANSO DUCHA DESCANSO DUCHA 12:30 14:00 COMIDA Y CINE 14:00 15:30 SESIÓN SESION SESION SESION SESION 15:30 16:30 TAREA O REFUERZO 16:30 18:00 EDUCACION ARTISTICA SESION SESION SESION EDUCACION ARTISTICA 18:00 18:30 MERIENDA 18:30 19:30 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (Deportes, educación para la vida (aspectos y acciones que les van a servir de manera autónoma en su vida cotidiana)
  • 19. EL CURRÍCULO MANIFIESTO Y OCULTO EN LOS LIBROS DE TEXTO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. ACTIVIDAD 4: EL CURRÍCULO MANIFIESTO Y OCULTO EN LOS LIBROS DE TEXTO. 1. PUNTO DE VISTA DEL AUTOR La página seleccionada pertenece al libro de Conocimiento del Medio del 2º ciclo (4º primaria) editorial Anaya. Tema 12: “Las cosas: cómo son y cómo cambian”, cuyo contenido principal de la unidad son las fuerzas que aprovechamos las personas.
  • 20. EL CURRÍCULO MANIFIESTO Y OCULTO EN LOS LIBROS DE TEXTO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. La competencia que el autor pretende que nuestros alumnos adquiera y desarrolle es: experimentar para aprender. Esto consiste en reproducir distintos tipos de fuerza que podemos conseguir con nuestros músculos, huesos, tendones… a través de la realización de diferentes movimientos y ejercer fuerzas sobre los objetos. Describe las siguientes fuerzas: - empujar o tirar - agarrar y trepar - desplazarse - levantar y golpear 2. PUNTO DE VISTA DEL GRUPO EN CUANTO AL CURRÍCULO OCULTO. Desde nuestro punto de vista cambiaríamos las ilustraciones, ya que solamente aparecen chicos y aparece un sesgo de machismo. Además observamos que las ilustraciones son demasiado grandes y llamativas, con lo cual puede desviar la atención del alumno en cuanto al contenido teórico que se pretende mostrar. Con lo cual podemos sacar como conclusión que la fuerza absoluta la tiene el varón. 3. POSIBLES CAMBIOS Es muy común a estas edades que se lleve a la práctica este tipo de ejercicios para que su aprendizaje sea significativo, como consecuencia proponemos un enunciado donde se lleve a cabo este tipo de actividades con el eslogan de “PRACTÍCALO”. El tutor se puede coordinarse con el profesor de educación física y que experimenten las diversas fuerzas. Otra actividad, sería un ejercicio teórico de relacionar los contenidos con las imágenes correspondientes. Al finalizar la sesión haríamos un debate entre nuestros alumnos para que opinaran cual es el ejercicio que más le ha gustado, que menos esfuerzo le ha costado….etc.
  • 21. EL CURRÍCULO MANIFIESTO Y OCULTO EN LOS LIBROS DE TEXTO. Actividad realizada por: Carmen Iglesias Puerta, David Jorge villa, Natalia Moreno Bautista, María Sanchis Torres y María Simal Ávila. Otro aspecto que más nos ha llamado la atención son las imágenes por ello, pondríamos algo similar a estas capturas, dónde se ven que ambos sexos trabajar los diferentes tipos de fuerza. Adjunto a cada una de estas fuerzas aparece una imagen que la identifica.
  • 22. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 1 LOS 7 PASOS DEL ABP Un niño llega al colegio con moretones y se descubre en educación física cambiándose de camiseta. 1. Aclarar términos difíciles o vagos  Bullying: es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más habitual en nuestro idioma. El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.  Maltrato: Se conoce como maltrato a la acción y efecto de maltratar, que significa tratar mal a una persona, echarla a perder. Se refiere a una forma de agresión que se puede manifestar de dos formas principalmente; maltrato físico y maltrato psicológico que se da en el marco de una relación entre dos o más personas.  Deportes de contacto: generalmente nos referimos a deportes en los cuales se busca la confrontación física directa (entre dos personas) como un objetivo.  Autolesión: es cualquier daño realizado por una persona sobre su propio cuerpo sin la intención de suicidarse. La autolesión es un acto compulsivo que se puede llevar a cabo para liberarse de dolor emocional, furia o ansiedad, para revelarse en contra de la autoridad, para jugar con comportamientos arriesgados o para sentirse en control.  Enfermedad de von Willebrand: La enfermedad de Von Willebrand es un trastorno hereditario -lo que significa que se trasmite de padres a hijos a través de los genes- que afecta a la capacidad de la sangre para coagularse adecuadamente. Uno de los signos de esta enfermedad es la aparición de moretones frecuentemente sin recibir ningún daño. 2. Definir el problema  Ante el planteamiento del problema dado, es un niño que llega al colegio con moretones y es descubierto en educación física cambiándose la camiseta. Sospechamos que podría ser un caso de bullying porque el niño esta apartado de la clase y es objeto de burla por parte de algunos compañeros. 3. Analizar el problema: tormenta de ideas  En primer lugar, observaríamos como actúan los compañeros con él en las clases en los tiempos de descanso y recreo, posteriormente, se hablaría con los demás tutores
  • 23. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 2 para ver si ellos se han dado cuenta de algo. Una vez hecho esto hablaríamos con la orientadora para que nos informara de que debemos decirle al niño y como deberíamos actuar. Tras visualizar que estamos en lo correcto y sufre un problema de bullying por dos compañeros de clase, llamamos a los padres para qué nos digan cómo se comporta el niño en casa y si les ha contado algo o han apreciado algo. Una vez hecho esto, intentamos ganarnos la confianza del afectado para que nos cuente lo que realmente pasa para poder hacer frente al problema, también se le diría que hable con la psicóloga para que le ayude psicológicamente. Finalmente el profesor hablará sobre el problema sin poner el caso de clase, poniendo ejemplos de fuera del centro y decir que esa acción puede llegar a la muerte por parte de la persona que lo sufre. Luego se hablará con los padres de los niños que pegan y acosan al niño, avisándoles de que ese comportamiento no es debido y no se va a tolerar en el centro y que si no se corta radicalmente se expulsara rápidamente al niño del colegio. Para ello, se llevara a cabo una observación y vigilancia de los acosadores y del afectado. 4. Organizar jerárquicamente el paso 3  Observación  Hablar con el resto de los tutores.  Hablar con la orientadora  Llamar a los padres del afectado  Hablar con el afectado para conseguir su confianza  Charla del niño con la orientadora  Concienciar a la clase mediante ejemplos exteriores de bullying  Hablar y comunicar con los padres de los niños causantes del problema  Observación y vigilancia de los acosadores y del afectado  Echar a los acosadores del centro si no cambian su conducta 5. Formular objetivos de aprendizaje  En primer lugar hablaremos en clase sobre el tema del Bullying: qué es, qué tipos hay, mostrar las consecuencias que producen en el afectado y en quién las hace.  Debate en clase sobre lo que piensan los alumnos sobre el tema y visionado de videos para ver las reacciones.  Llevar a cabo una reunión de todo el centro para que todos los profesores conozcan el caso y se haga una vigilancia y mayor control sabiendo que hacer y cómo actuar si lo observan. Lo sabrán porque será la orientadora quien dirija la charla.
  • 24. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 3  Una vez orientados los profesores, se hablara con todos los padres del centro sobre el caso bullying. Se llevara a cabo también en la escuela de padres.  Conseguir concienciar a la comunidad educativa sobre el tema y su repercusión.  Enseñar al niño como debe actuar cuando le ocurra de nuevo, se vea solo con ellos. 6. Trabajo individual Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los niños, en carne propia muchos padres de familia hemos vivido esa experiencia entre nuestros hijos, sin saber que decir y como actuar. ¿Qué es el Bullyng? Es una palabra que proviene del vocablo holandes que significa acoso. El primero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más del tema. El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima. Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias públicas o privadas de México, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología dando como resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través de Internet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos. Tipo de bullyng.  Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.  Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
  • 25. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 4  Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.  Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.  Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado. Causas: Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones. Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia. Consecuencias: Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros. Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.
  • 26. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 5 Fuentes: http://padresexpertos.com/blog/?p=1700 http://www.peques.com.mx/bullying.htm 7. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y evaluaciones. Los resultados de esta actividad son los siguientes: se ha encontrado un caso de bullying en el centro escolar, el tutor habla con los demás miembros de la comunidad educativa y lleva a cabo la solución del problema lo antes posible para acabar con ello. Se enseña a actuar a profesores, padres y afectado ante este tipo de caso. El procedimiento que se ha considerado el más adecuado para nosotros es el siguiente: observaríamos como actúan los compañeros con él en las clases en los tiempos de descanso y recreo, posteriormente, se hablaría con los demás tutores para ver si ellos se han dado cuenta de algo. Una vez hecho esto hablaríamos con la orientadora para que nos informara de que debemos decirle al niño y como deberíamos actuar. Tras visualizar que estamos en lo correcto y sufre un problema de bullying por dos compañeros de clase, llamamos a los padres para qué nos digan cómo se comporta el niño en casa y si les ha contado algo o han apreciado algo. Una vez hecho esto, intentamos ganarnos la confianza del afectado para que nos cuente lo que realmente pasa para poder hacer frente al problema, también se le diría que hable con la psicóloga para que le ayude psicológicamente. Finalmente el profesor hablará sobre el problema sin poner el caso de clase, poniendo ejemplos de fuera del centro y decir que esa acción puede llegar a la muerte por parte de la persona que lo sufre. Luego se hablará con los padres de los niños que pegan y acosan al niño, avisándoles de que ese comportamiento no es debido y no se va a tolerar en el centro y que si no se corta radicalmente se expulsara rápidamente al niño del colegio. Para ello, se llevara a cabo una observación y vigilancia de los acosadores y del afectado. En cuanto a los objetivos y actividades de aprendizaje realizaríamos lo siguiente:  En primer lugar hablaremos en clase sobre el tema del Bullying: qué es, qué tipos hay, mostrar las consecuencias que producen en el afectado y en quién las hace.  Debate en clase sobre lo que piensan los alumnos sobre el tema y visionado de videos para ver las reacciones.  Llevar a cabo una reunión de todo el centro para que todos los profesores conozcan el caso y se haga una vigilancia y mayor control sabiendo que hacer y cómo actuar si lo observan. Lo sabrán porque será la orientadora quien dirija la charla.  Una vez orientados los profesores, se hablara con todos los padres del centro sobre el caso bullying. Se llevara a cabo también en la escuela de padres.
  • 27. EDU Teresa Martín Vecino (UIE) 6  Conseguir concienciar a la comunidad educativa sobre el tema y su repercusión.  Enseñar al niño como debe actuar cuando le ocurra de nuevo, se vea solo con ellos. Trabajo realizado por: Carmen Iglesias Puerta David Jorge Villa María Sanchis Torres