El entorno virtual de aprendizaje tiene para el ámbito educativo innumerable implicaciones, en virtud que las instituciones educativas ocupan un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos, por ser las responsables de formar los profesionales que demanda la sociedad

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E
HISTOPATOLÓGICO
MATERIA
INFORMÁTICA
NOMBRES: Carlos Mora
Yojan López
DOCENTE: María Eugenia Solís
TEMA: Entorno Virtual de Aprendizaje
FECHA: 11 – 01 – 2018
RIOBAMBA – ECUADOR

2. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
El entorno virtual de aprendizaje tiene para el ámbito educativo innumerable implicaciones,
en virtud que las instituciones educativas ocupan un renglón prioritario en el desarrollo de
los pueblos, por ser las responsables de formar los profesionales que demanda la sociedad.
La denominada sociedad del conocimiento es sinónimo de cambios acelerados y
constantes, se caracteriza por el desarrollo y divulgación de la información, y por la
producción y comercialización del conocimiento; convirtiéndose este último en la base del
modo de producción, y, por tanto, en el capital que mueve al mundo actual. A pesar de lo
expuesto, son muchas las instituciones universitarias tradicionales que, ante la necesidad
de instituir a su personal para desempeñarse en esta sociedad del conocimiento,
usualmente solo prevén la adecuación tecnológica, dejando de lado todos los aspectos
pedagógicos, organizacionales y administrativos implícitos en esta transición. Es por ello
que al docente generalmente no se le brinda la adecuada capacitación para realizar la
progresiva incorporación pedagógica de las TIC, para que se apropie de las mismas y el
aplique de la mejor manera en su función docente,
y por ende, adaptarse al nuevo modelo educativo.
Este entorno tiene para el ámbito educativo innumerable implicaciones, en virtud que las
instituciones educativas ocupan un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos, por
ser las responsables de formar los profesionales que demanda la sociedad. Además, al igual
que otras áreas de la actividad humana, la educación, en particular las prácticas docentes y
el modo de aprender de los estudiantes, está siendo modificado por el uso de una variedad
de recursos digitales basados en la web. Estos cambios afectan a todo el sistema educativo,
lo que supone nuevos entornos de aprendizaje, y requiere, nuevos enfoques para
entenderlos, diseñarlos y gestionarlos (Gabante & Veracoechea, 2015)

3. En lo que nos concierne, cuando nos aproximamos al estudio de la sociedad digital en
relación con la educación lo hacemos desde un posicionamiento que intenta comprender
el potencial efecto transformador de las TIC digitales en los contextos educativos.
De la misma manera, es igualmente cierto que aún no contamos con un cuerpo de
conocimientos suficientemente elaborado y contrastado con los resultados de la
investigación y con la práctica en lo que concierne al alcance de la potencialidad educativa
de los entornos virtuales y a los factores que la sustentan.
Las TIC se han incorporado a la educación desde distintas realidades y han dado lugar a
una amplia gama de usos. Como señala Crook (1998), las computadoras en particular se
incorporan fundamentalmente asociadas a la idea de cómo se aprende ante ellas, con
ellas, a través de ellas y, en menor medida en un primer momento, de cómo se aprende
con los compañeros en torno a y a través de ellas.
A continuación, desarrollaremos la idea de las TIC como instrumentos psicológicos y
revisaremos una tipología de usos de las TIC basada en la capacidad de estas tecnologías
para mediar los procesos interactivos y la actividad conjunta de los participantes.
Pese a esta variedad de formas de incorporación de las TIC a la educación escolar y de los
usos que las acompañan, conviene señalar que, desde nuestra perspectiva, el
potencial de las TIC para transformar las prácticas educativas y su impacto sobre lo que se
hace y se dice en las aulas, y sobre quién, cuándo, cómo, con quién y para qué se hace o se
dice, depende en último extremo tanto de las posibilidades y limitaciones de las tecnologías
utilizadas como de los usos efectivos que hagan de ellas los participantes. (Sánchez, Bustos,
Coll, & Salvador, 2010)
descripción

4. Referencias bibliográficas:
1. Gabante, G. H., Frisneda, B. V., Centofanti, J. F. P., & Rivas, A. T. B. (2015). MODELO DE
CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. CASO DECANATO
CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UCLA (A TEACHER TRAINING MODEL FOR VIRTUAL
LEARNING ENVIRONMENTS: THE CASE STUDY OF THE DEAN OF HEALTH SCIENCES AT
UCLA). Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 18(1), 67-90. Retrieved from
https://search.proquest.com/docview/1649109673?accountid=36757
2. Sánchez, A. B., & Salvador, C. (2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y
análisis. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 15(44), 163-184. Retrieved from
https://search.proquest.com/docview/89063293?accountid=36757