El documento describe un enfoque de aprendizaje flexible que ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender para satisfacer mejor sus necesidades individuales. Los estudiantes trabajan en grupos para debatir una pregunta problemática y luego clasifican sus ideas según diferentes tipos de democracia. Finalmente, los estudiantes expresan individualmente la paradoja de una democracia con baja participación a través de varios medios creativos.
2. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo
aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades
particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y
forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible
puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a
medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
3. CONCEPTUALIZACIÓN
Se trabaja el aprendizaje flexible que supone tener en cuenta los
diversos ritmos de aprendizaje de los estudiantes, buscando al mismo
tiempo que se acerquen a diversas fuentes de información y que
puedan realizar trabajo cooperativo y colaborativo a partir de núcleos
problémicos.
4. DESARROLLO
Se comienza la clase con una pregunta problematizadora: Si los
ciudadanos se niegan a participar de los mecanismos políticos
establecidos, ¿se puede hablar de la existencia de un sistema político
democrático? Frente a esta pregunta los estudiantes organizan grupos
y comienzan a debatir en un tiempo de 20 minutos. Nombran un
moderador y un relator, quienes se encargarán de dirigir el trabajo y de
sintetizar la discusión. Una vez finalizado el trabajo, en un lapso de 10 o
15 minutos, exponen los resultados a la clase en general. El docente
recoge las ideas en el tablero e interviene procurando establecer los
asuntos de mayor polémica.
5. DESARROLLO
Una vez recogidas las ideas esenciales del trabajo en equipo, el
docente recuerda la noción de democracia e incentiva para que los
estudiantes clasifiquen las ideas recogidas en uno de los tipos de
democracia, previamente vistos: democracia política, democracia social,
democracia económica, democracia avanzada, democracia restringida,
democracia representativa y democracia participativa, utilizando el
concepto de democracia gradual de Cunningham. Los grupos vuelven
al trabajo cooperativo y colaborativo y realizan la actividad.
Posteriormente dan a conocer los resultados. Este trabajo se prevé para
15 minutos
6. DESARROLLO
En la segunda y última parte de la clase, el docente propone a los
estudiantes que, sobre la base de lo visto conceptualmente y de las
actividades desarrolladas por ellos, ahora –de manera individual-
expresen la paradoja de un sistema democrático con baja participación
social (a través de un dibujo, una copla, una caricatura, un mapa
conceptual, un rap o un escrito). Se orienta a los estudiantes para que
indaguen en internet diversas fuentes y puedan complementar su
aprendizaje sobre el tema. Para esta actividad se planifican 30 minutos.
Se revisa las actividades, se retroalimenta y se evalúa. Esta acción se
desarrolla en 25 minutos.
7. CIERRE
CONCLUSIONES
1. Se posibilita el trabajo cooperativo y colaborativo
2. Se acuden a diversas fuentes
3. Se toma en cuenta los estilos de aprendizaje de acuerdo con las
inteligencias múltiples
4. Se abre espacio para el pensamiento crítico mediante el diálogo y el
debate, con una base conceptual
5. Se retroalimenta y se evalúa
6. Se destaca el papel del docente como mediador pedagógico
