leelo

1. Manuel Pereiro Marin
Metodología Interdisciplinaria
Maestro: Crisanto Velandia
Especialización en Docencia Universitaria

2.  TEMA: La Democracia
 Resumen:
 El presente escrito describe una clase para estudiantes de
Décimo grado, con el tema la Democracia, donde se pretende
que el estudiante una vez tomada la clase, aplique los
contenidos vistos y se generen unos cambios en el trabajo
cotidiano.
 Para el desarrollo de la clase, se estipulan unos pasos, que
son tomados de la teoría de clase que propone Velandia. C.
donde en cada uno de ellos se llevan a cabo unas tareas de
manera que, se exploran diferentes momentos de carácter
operativo, lógico y creativo de la teoría tricerebral.

3. Objetivo:
Construir a partir de la socialización de
saberes el concepto de Democracia, de
manera que el estudiante pueda asimilarlo en
su vida cotidiana.
Competencias:
El estudiante desarrollará habilidades para la
construcción social, la participación y la
apropiación de la Democracia como
instrumento hacia la ciudadanía.

5. 1 Motivación
2 Ubicación
3 Adquisición
4 Asimilación
5 Síntesis
6 Creatividad
7 Compromiso
8 Desempeño
9 Evaluación
10 Reorientación
55 minutos
55 minutos
110 minutos
55 minutos
55 minutos
55 minutos
55 minutos
55 minutos
55 minutos
55 minutos

6.  Mediante la presentación de imágenes donde
se presentan episodios en los cuales hay, por
un lado, insinuaciones en las cuales se obliga
a personas a actuar en contra de su voluntad
y por otro lado, se presentan otras donde las
personas participan, proponen y eligen, con
canciones de fondo que enmarquen la
participación y la lucha de los pueblos.
 Se presenta una frase para que cada uno
concluya: “….el gobierno del pueblo, por el
pueblo, para el pueblo….” Abraham Lincoln en
el campo de batalla de Gettysburg.

7.  En ésta etapa de la clase, presentamos
el tema a trabajar a los estudiantes,
para ello recurrimos a una lluvia de
ideas sobre los saberes previos de los
estudiantes con preguntas tales como:
 ¿Qué es para ustedes la
democracia?
 ¿Cómo perciben la democracia en
nuestro país?
 ¿Es bueno o no vivir en democracia?

8.  Por medio de la lectura de del capítulo
de Democracia del libro Introducción a
las Doctrinas Político Económicas de
Walter Montenegro se realizara la
lectura, el compartir del texto
diferenciando conceptos tales como:
Democracia y Liberalismo, democracia
directa, de la democracia
representativa.

9.  Los estudiantes presentaran el concepto
de Democracia, en exposiciones ante
los compañeros de los grados quinto y
sexto explicando el valor del concepto,
desde este ejercicio fortaleciéndolo para
ellos mismos.

10.  En éste paso de la clase, se entregará una
hoja, donde el estudiante responde a las
preguntas:
 ¿Están dispuesto a convertir el grupo de
estudiantes en un equipo de trabajo
demócrata?, explique su respuesta.
 ¿Mencione cuáles aspectos positivas se
pueden lograr si trabajamos como un
equipo de trabajo demócrata?
 Presentar los resultados por medio de
caricaturas, folletos o cualquier medio
grafico.

11.  Con el video de Martin Luther King Jr.
«yo tengo un sueño», se
realiza la actividad. ¿Cuál es tú sueño?
 Donde los estudiantes construirán una
actividad en donde por medio de los
instrumentos de la Democracia se
elabora una propuesta para realizar en
la institución y promueva la Democracia.

12.  Los grupos establecerán, el alcance de
la propuesta tiempos y espacios de
realización de la misma, dejando por
escrito ante el grupo las razones que
motivan, para cada uno de ellos, la
actividad a realizar.

13.  Se pedirá a los estudiantes que realicen
una actividad (previamente elaborada
en el paso 6 y fortalecida en el 7) en la
institución en la cual se promuevan los
valores democráticos, construyendo
además un video de la experiencia.

14.  Se realizaran unas pequeñas
representaciones por parte de los
estudiantes donde representen el concepto
en equipos tríadicos.
 Se realizara una lluvia de ideas para que
los estudiantes presentes los elementos a
mejorar en la actividad y contribuciones
para las próximas (revisando, el contexto,
los agentes, alumnos, grupos, docentes, la
metodología, el contenido, el impacto.)

15.  Con el grupo se plantean las estrategias
para que, desde el gobierno escolar
incidir en la participación democrática.
Se revisan inquietudes entorno a cómo
mejorar los conocimientos para la
participación, tanto de orden político,
doctrinal, jurídico (constitucional) y los
Derechos Humanos.

16.  Velandia Mora Crisanto. Metodología
interdisciplinaria centrada en equipos de
aprendizaje. Bogotá. 2009. Páginas
(178 - 188).
 Montenegro Walter. Introducción a las
Doctrinas Político Económicas. Fondo
de Cultura Económica. Bogotá D.C.
1997 páginas (61-87).

18. Hay en mi parecer un parecido entre las
unidades didácticas de la pedagogía
conceptual y el aula dinámica,
específicamente en el hecho que la
programación puede realizarse para una
sección, una serie de clases en días
diferentes, o un proceso completo. Es en este
sentido, que el aula dinámica aquí
presentada reúne en si misma los cinco
pasos de el MICEA, como a continuación se
explica.

19. En los pasos 1, 2, 5, 6 y 9 se establece el
acompañamiento del maestro durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

20. En los pasos 3, 7 y 10 a partir de leer el
texto y los contextos el estudiante
desarrolla el ejercicio de auto aprendizaje.

21. En los pasos 4, 6 y 7 se desarrollan
trabajos en equipos donde los estudiantes
comparten roles y desarrollan estrategias
de trabajo en equipo, para cumplir las
tareas de sus propuestas en la comunidad
educativa.

22. Para el cumplimiento de las tareas
propuestas, se dan asesorías por medio
del apoyo de las redes sociales
estableciendo horarios de encuentro.

23. En pasos 4, 8 y 10 de el aula dinámica se
realizan las actividades que permiten la
acción colectiva de las actividades en
contexto, de manera que el conocimiento
se retroalimenta y se le encuentra el
sentido práctico.