teoría contructivista

1. Edición 2015 Nº 1
Edu-
ciendo
1Edu-ciendo

2. Editores:
Molletones Dayham
Carlos Gómez
2Edu-ciendo

3. • Si el siglo XX fue de cambios importantes para
el ser humano y su entorno en todos los
ámbitos, como la economía, la política, lo
militar, las ciencias básicas, las ciencias
sociales, entre otros. El siglo XXI no es menos
en todos estos avances, en una sociedad de
globalización versus mundialización,
Capitalismo versus Socialismo, con nuevas
formas de desarrollo, con nuevos problemas y
desafíos de la humanidad, la educación juega
un rol importantísimo, y para ello no es menos
importante el estudio de grandes teorías del
aprendizaje, para ello invitamos a leer y
aprender leyendo y haciendo con EDU-
CIENDO, la revista que te da una visión de la
educación a través del conocimiento. En este
primer número conoceremos a dos grandes
teóricos del constructivismo y la teoría
socialista de la educación, como lo son Piaget y
Vigotsky,con un breve resumen pero con la
agudeza necesaria para no “desencantar” al
lector. Sin más palabras…¡¡a leer!!
Edu-ciendo
Edu-ciendo 3
Editorial

4. educación con muy buenos
resultados en el área del
aprendizaje.
¿Qué es?
Básicamente puede
decirse que el
constructivismo es el
modelo que mantiene que
una persona, tanto en los
aspectos cognitivos,
sociales y afectivos
del comportamiento, no es
un mero producto del
ambiente ni un simple
resultado de sus
disposiciones internas,
sino una construcción
propia que se va
produciendo día a día
como resultado de
la interacción de estos dos
factores.
Constructivismo
4Edu-ciendo
Desde hace varias
décadas, el aprendizaje ha
encauzado el trabajo de
investigación de los
científicos sociales, por lo
que se han construido
numerosas teorías que
procuran explicar dicho
fenómeno social.
Dentro de estas
tendencias destaca
el constructivismo, que
se distingue porque ha
sido una de las escuelas
que ha logrado establecer
espacios en la
investigación y ha
intervenido en la

5. Edu-ciendo 5
Para Jean Piaget,
la inteligencia tiene dos
atributos principales:
la organización y
la adaptación.
El primer atributo, la
organización, se refiere a
que la inteligencia está
formada por estructuras o
esquemas de conocimiento,
cada una de las cuales
conduce a conductas
diferentes en situaciones
específicas. En las
primeras etapas del
desarrollo, un niño tiene
esquemas elementales que
se traducen en conductas
concretas y observables de
tipo sensomotor: mamar,
llevarse el dedo a la boca,
etc
La segunda característica
de la inteligencia es la
adaptación, consta de dos
procesos simultáneos:
la asimilación y
la acomodación. La
asimilación es un concepto
psicológico introducido por
Jean Piaget para explicar el
modo por el cual las
personas ingresan nuevos
elementos en sus esquemas
mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o
sus cambios cuantitativos.
Criterio Teórico

6. Edu-ciendo 6
El Modelo
Constructivista
Está centrado en la persona,
en sus experiencias previas
de las que realiza nuevas
construcciones mentales,
considera que la construcción
se produce :
1) Cuando el sujeto
interactúa con el objeto
del conocimiento
2) Cuando esto lo realiza en
interacción con otros
3) Cuando es significativo
para el sujeto
Una estrategia adecuada
para llevar a la práctica
este modelo
es "El método de proyecto
s", ya que permite
interactuar en
situaciones concretas y
significativas y estimula
el "saber", el“ saber
hacer" y el "saber ser", es
decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo
actitudinal.
¿Como es la
concepción
psicológica?
El constructivismo tiene como
fin que el alumno construya
su propio aprendizaje
1.- Enseñarle a pensar:
Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de razonamiento
2.- Enseñarle sobre el
pensar: Animar a los alumnos a
tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales
(metacognición) para poder controlarlos
y modificarlos (autonomía), mejorando
el rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base
del pensar: Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro
del currículo escolar.

7. Rol del estudiante
•Participar activamente en
las actividades propuestas.
•Proponer ideas.
•Defender ideas.
•Vincular sus ideas y las
de los demás.
•Preguntar a otros para
comprender y clarificar.
•Proponer soluciones.
•Escuchar tanto a sus
pares como al coordinador
o facilitador.
•Cumplir con las
actividades propuestas.
Cumplir con los plazos
estipulados.
Edu-ciendo 7
Roles
Rol del docente
•Estimula y acepta la iniciativa y
autonomía.
•Usa materia prima y fuentes
primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos y
manipulables.
•Usa terminología cognitiva tal
como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.
•Investiga acerca de la
comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de
compartir con ellos su propia
comprensión de estos conceptos.
•Desafía la indagación haciendo
preguntas que necesitan
respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también
a que se hagan preguntas entre
ellos.
•Fomenta el diálogo y la
colaboración entre los alumnos,
los alumnos y el maestro.

8. Modelo de Aprendizaje
Sociocultural de Vygotsky.
Lev S. Vigotsky, nació en
1896. Falleció en 1934.
Plantea su Modelo de
aprendizaje Sociocultural,
a través del cual sostiene, a
diferencia de Piaget, que
ambos procesos, desarrollo y
aprendizaje, interactúan entre
sí considerando el aprendizaje
como un factor del desarrollo.
Además, la adquisición de
aprendizajes se explica como
formas de socialización.
Concibe al hombre como una
construcción más social que
biológica, en donde las
funciones superiores son fruto
del desarrollo cultural e
implican el uso de mediadores.
Esta estrecha relación entre
desarrollo y aprendizaje que
Vigotsky destaca y lo lleva a
formular su famosa teoría de
la “Zona de Desarrollo
Próximo” (ZDP). Esto
significa, en palabras del
mismo Vigotsky, “la distancia
entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad
para resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema bajo
la guía de un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz”.
La zona de desarrollo potencial
estaría, así, referida a las
funciones que no han
madurado completamente en
el niño, pero que están en
proceso de hacerlo.
De todos modos, subraya que
el motor del aprendizaje es
siempre la actividad del sujeto,
condicionada por dos tipos de
mediadores: “herramientas” y
“símbolos”, ya sea
autónomamente en la “zona de
desarrollo real”, o ayudado por
la mediación en la “zona de
desarrollo potencial”.
Edu-ciendo 8

9. Las “herramientas”
(herramientas técnicas) son
las expectativas y
conocimientos previos del
alumno que transforman los
estímulos informativos que le
llegan del contexto. Los
“símbolos” (herramientas
psicológicas) son el conjunto
de signos que utiliza el mismo
sujeto para hacer propios
dichos estímulos. Modifican
no los estímulos en sí mismo,
sino las estructuras de
conocimiento cuando aquellos
estímulos se interiorizan y se
convierten en propios. Las
“herramientas” están
externamente orientadas y su
función es orientar la
actividad del sujeto hacia los
objetos, busca dominar la
naturaleza; los “símbolos”
están internamente
orientados y son un medio de
la actividad interna que
apunta al dominio de uno
mismo.
Ambos dominios están
estrechamente unidos y se
influyen mutuamente. Ambas
construcciones son, además,
artificiales, por lo que su
naturaleza es social; de modo
que el dominio progresivo en
la capacidad de planificación
y autorregulación de la
actividad humana reside en
la incorporación a la cultura,
en el sentido del aprendizaje
de uso de los sistemas de
signos o símbolos que los
hombres han elaborado a lo
largo de la historia,
especialmente el lenguaje,
que según Vigotsky “surge en
un principio, como un medio
de comunicación entre el niño
y las personas de su entorno.
Sólo más tarde, al convertirse
en lenguaje interno,
contribuye a organizar el
pensamiento del niño. Es
decir, se convierte en una
función mental interna”.
Edu-ciendo 9

10. Edu-ciendo
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/constructivismo.htm
http://etic-grupo5.wikispaces.com/Constructivismo
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml
Fuentes