Psicogenesis… 
La construcción del conocimiento.
Jean Piaget 
 Nació en 1896 y murió en 1980. Fue biólogo, psicólogo 
y creador de la epistemología genética. Estudio las ...
Supuestos teóricos … 
Sistema intelectual o 
cognitivo. 
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conocimiento 
esquemas 
esquemas 
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Funciones fundamentales 
 Organización: 
La conservación 
La tendencia de la asimilación 
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Funciones fundamentales 
 Tendencia a la adaptación: la adaptación es un 
proceso orientado en dos direcciones. 
 El aju...
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1. Asimilación de un objeto externo. Ej.: asimilación 
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 Pensamiento sensorio motriz: (0 a 2 años) 
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 El desarrollo influye en calidad de necesario mas no de 
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El empleo de pruebas, no es tan fácil, exigiría de parte de 
los docentes, un manejo adecuado del método clínico-critico, ...
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 El principal objetivo de la educación es crear hombres que 
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criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le ofrez...
Concepción del alumno… 
 Según el paradigma constructivista psicogenético, el alumno es 
un constructor activo de su prop...
Concepción del maestro… 
 El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover 
el desarrollo psicológico y la aut...
Concepción del aprendizaje… 
 La postura psicogenética ha distinguido dos tipos de aprendizaje: 
 Aprendizaje en sentido...
Estrategia de la enseñanza… 
 Se consideran importantes y necesarias las actividades de la 
enseñanza que promueven la me...
La teoría de Piaget y su aplicación a la educación… 
 Una de las ideas significativas de Piaget relacionadas a 
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Trabajo de Psicogénesis realizado en la materia de Psicológia , relizado por el autor Piaget

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Piaget

  1. 1. Psicogenesis… La construcción del conocimiento.
  2. 2. Jean Piaget  Nació en 1896 y murió en 1980. Fue biólogo, psicólogo y creador de la epistemología genética. Estudio las teorías psicoanalíticas de Freud, Adler y Jung. Estudio temas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Se dedica a investigar como los niños ven la realidad, como organizan y reorganizan sus pensamientos a partir de la información del mundo que los rodea. En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.
  3. 3. Supuestos teóricos … Sistema intelectual o cognitivo. Estructura del conocimiento esquemas esquemas acción esquemas
  4. 4. Funciones fundamentales  Organización: La conservación La tendencia de la asimilación La propensión hacia la diferenciación y la integración
  5. 5. Funciones fundamentales  Tendencia a la adaptación: la adaptación es un proceso orientado en dos direcciones.  El ajuste a la realidad y también la modificación del funcionamiento cognitivo. El primero se llama asimilación y el segundo acomodación.  ASIMILACION: Consiste en la incorporación de información nueva, estimulo o situaciones haciéndola comprensible con lo que el sujeto ya sabe.  ACOMODACION: ajustar el pensamiento para comprender la información nueva , en lugar de ajustar la información al pensamiento.
  6. 6. Niveles de asimilación… 1. Asimilación de un objeto externo. Ej.: asimilación de un nuevo objeto 2. Asimilación reciproca entre los esquemas: Ej.: la coordinación de un esquema con el esquema de succión. 3. Asimilación compleja Ej.: como el esquema de prensión y el esquema de coordinación visual se coordinan en el esquema complejo de estructura manual.
  7. 7. Periodos del desarrollo intelectual…  Pensamiento sensorio motriz: (0 a 2 años) Se basa en los simples reflejos, a los hábitos adquiridos y de estos a la inteligencia quedando definido alrededor de los 18 meses a los 2 años. Este periodo se caracteriza por comportamientos de completa indiferenciación entre el yo y el mundo externo. INATOS ADQUIRIDOS
  8. 8.  PENSAMIENTO preoperacional ( 2 a 7 años aproximadamente): radica en representar algo, un suceso, un acontecimiento o un objeto ausente. Esta representación es la construcción de objeto con el pensamiento. Comienza a poder diferenciar y coordinar el significado(representaciones) del significante (lenguajes o gestos). Piaget llama a esto función simbólica. Con esta inteligencia el niño puede recordar el pasado, evocar el presente y anticipar el futuro, en una conducta organizada y breve.
  9. 9.  Pensamiento operacional concreto (7 a 11 años aproximadamente): este periodo corresponde a la escolaridad primaria, es importante para la interacción de los niños en el aula. La visa social del niño va en aumento e impulsa su desarrollo intelectual. El niño se comunica, expresa sus pensamientos. Descubre que su pensamiento no son iguales a los de los demás.
  10. 10.  Pensamiento operacional formal (11 a 15 años aproximadamente): el adolecente a diferencia del niño se anima a plantear hipótesis de manera natural y simple. En este sentido es un pensamiento organizado y sistemático. Los adolecentes se centran en sus propias ideas y actitudes y creen que los demás coinciden con sus pensamientos.
  11. 11. Factores que influyen en el desarrollo intelectual…  Maduración: cambios bilógicos genéticamente determinado desde la concepción del ser humano.  Transmisión social: es lo que el niño aprende cuando interactúa con los demás, la cantidad de conocimientos que el niño aprende es variable de acuerdo a la etapa del desarrollo intelectual.  Actividad: es la capacidad del sujeto para actuar; para explorar, poner a prueba, y manipular para aprender.  Equilibración: es un mecanismo interno característicos, en la interacción entre el sujeto y su entorno. La interacción de un niño con su medio, le presenta numerosos problemas que son nuevos para el, situación que inicia un proceso de desequilibrio como también de búsqueda solución.
  12. 12. Concepción de la evaluación….  El desarrollo influye en calidad de necesario mas no de suficiente .  Las edades relacionadas con la psicogenesis sobre las nociones no es una cronología.  Las edades aproximadas sobre maneras cruciales del desarrollo pueden ser como puntos de referencia general para decidir sobre la posible introducción o la organización de una secuencia de determinadas contenidos o experiencias supuestamente asociados con ciertas nociones operatorias.
  13. 13. El empleo de pruebas, no es tan fácil, exigiría de parte de los docentes, un manejo adecuado del método clínico-critico, además requeriría que los profesores contasen con una buena cantidad de tiempo, cuando se sabe que generalmente se enfrentan a grupos numerosos y seria necesario realizar cierta tipificación de los repuestos que plantean tareas de evaluación.
  14. 14. Proyecciones de aplicación del paradigma psicogenético al contexto educativo… En diversas experiencias, planteamientos, y posturas, se ha puesto en marcha aplicar las ideas de piaget en distintos ámbitos educativos( educación preescolar, primaria, media, y superior, educación especial, educación moral, etc.), y en diferentes aéreas del conocimiento escolar (ej. : lengua escrita, ciencias sociales , ciencias naturales y matemáticas, estas dos ultimas especialmente desarrolladas gracias a la influencia piagetiana.)
  15. 15. Metas y objetivos de la educación…  El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.
  16. 16.  El segundo objetivo de la educción es formar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le ofrezca. Pero el énfasis de los objetivos se pone en la promoción de su autonomía moral e intelectual. La autonomía moral e intelectual se desarrolla si creamos un contexto de respeto(relaciones adulto-niño), si evitamos las sanciones (castigos) y damos espacio para que los niños interactúen e intercambien puntos de vista con los otros y por ultimo si damos oportunidad para que los niños desarrollen sus propias ideas, pensamientos y actitudes morales.
  17. 17. Concepción del alumno…  Según el paradigma constructivista psicogenético, el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrentan. El alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares.
  18. 18. Concepción del maestro…  El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos. El profesor debe asumir la tarea fundamental de promover una atmosfera de respeto y autoconfianza para el alumno. El profesor debe evitar el uso arbitrario de la recompensa y el castigo, en términos de Piaget ”sanciones expiatorias” y tendrá que promover que los niños construyan sus propios valores morales, solo en las ocasiones que sean necesario, hará uso de lo que Piaget llamo “sanciones por reciprocidad”. Siempre en un contexto de respeto mutuo.
  19. 19. Concepción del aprendizaje…  La postura psicogenética ha distinguido dos tipos de aprendizaje:  Aprendizaje en sentido amplio (desarrollo).  Aprendizaje en sentido estricto(aprendizaje de datos y de informaciones puntuales: aprendizaje propiamente dicho). El desarrollo cognitivo alcanzado por un sujeto predetermina lo que podrá ser aprendido. El aprendizaje propiamente dicho puede contribuir a logar avances en el ritmo normal del primero.
  20. 20. Estrategia de la enseñanza…  Se consideran importantes y necesarias las actividades de la enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.  A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse en la enseñanza, situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.  Deben promoverse las situaciones de dialogo e intercambio de puntos de vista torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados.  En la enseñanza se debe orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares. Se deberá aportar a los alumnos toda la información que se considere necesaria , siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos.
  21. 21. La teoría de Piaget y su aplicación a la educación…  Una de las ideas significativas de Piaget relacionadas a la Educación, es que la capacidad de aprender de un niño depende del nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. El conocimiento de la teoría es una guía de ayuda al docente para planificar la enseñanza seleccionando contenidos y actividades a adecuadas a los niveles de pensamiento de los niños.

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