Guía de actividades

1. TICS
INDICACIONES AL DOCENTE
Asignatura
Lenguaje y Comunicación
Materiales
 Imágenes
 Cuadros para completar
Tiempo estimado
90 minutos (2 clases)
Quinto básico OA14
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que tengan una estructura
clara; utilicen conectores adecuados; incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente.
Uso de Word
En la actividad, las y los estudiantes desarrollarán la escritura creativa mediante el uso de Word quepermite utilizar
herramientas de escritura para editar según las necesidades. Dicho documento será compartido mediante email Esta
actividad requiere el uso de Internet.
La presente guía tiene como objetivo servir como un recurso de apoyo para los y las docentes que trabajan en la
asignatura de Lenguaje y Comunicación en el nivel de quinto básico. Este recurso desarrolla el eje de escritura,
específicamente el objetivo que trabaja y potencia la producción creativa de textos narrativos. Si bien es un objetivo que
cuenta con variados indicadores, la propuesta considera la totalidad de ellos. Es importante aclarar que la presente
propuesta entiende la escritura como un proceso, por lo tanto, está pensada para dos clases. Sin embargo, la distribución
del tiempo quedará sujeta al docente en caso de requerir mayores tiempos o plazos en la aplicación de las actividades.
Para la realización efectiva de la presente actividad se requiere conocimiento previo sobre el uso de la herramientaWord.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE

2. HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
Se sugiere la utilización de la herramienta Word, ya que es un procesador de textos que permite crear y editar
información. Además, es una plataforma que permitela interacción entre docente y estudiante, lo que otorga fluidez e
inmediatez al trabajo y permite el trabajo colaborativo entre las y los estudiantes, pudiendo editar en conjunto el
documento.
Es importante mencionar que para la presente clase se han seleccionado recursos acordes al nivel trabajado, en cuanto a
su extensión y que permitan trabajar los indicadores propuestos. Sin embargo, el o la docente podrá utilizar otros si lo
considera pertinente, procurando que cuenten con elementos que permitan desarrollar las habilidades del objetivo de
aprendizaje.
 Impulsando la creatividad
La creatividad nos hace pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a
situaciones nuevas e implementar soluciones originales en áreas que la requieran. Esto requiere de
la búsqueda permanente de respuestas a preguntas simples y complejas. Al mismo tiempo,
implica curiosidad, perseverancia y valoración del conocimiento acumulado.
 Expandiendo la comunicación
La comunicación seentiende como la habilidad que permite articular ideas de manera efectiva,
transmitiéndolas de manera oral, escrita, y verbal para distintos propósitos según el contexto.
 Viviendo en la sociedad digital
Evaluar información obtenida a través de distintos medios y desarrollar nuevos productos a partir
de datos iniciales.
SUGERENCIAS DE USO

3. 1. INICIO
2. DESARROLLO
ESTRUCTURA DE CLASE 1
Se inicia la clase creando un texto en conjunto, presentando algunas partes de la historia y eligiendo entre algunas
alternativas que serán presentadas en imágenes.
1) Érase una vez una , a quien llamaban Cenicienta.
2) Cenicienta era hija de un , quien quedó viudo al poco tiempo de nacida su pequeña.
3) Al poco tiempo de enviudar, se da cuenta de que no es capaz de criar solo a una niña, pues no quiere dejar sus
asuntos personales y busca una solución. Declara huérfana a la pequeña niña y .
4) La niña logra sobrevivir su infancia con muchas dificultades y sin referentes adultos positivos, por lo que
.
5) Hasta que un día colapsó y lloró por todas las vulneraciones que había sufrido y pensó en _ .
6) Con mucho valor iba camino a lograr su propósito cuando… conoció a Juan, un muchacho de buena vida y
honestos sentimientos. Y entonces .
Se presenta el objetivo de la clase: Planificar la escritura de un textonarrativo. Se dialoga en torno a los elementos que
hay que considerar para cumplir con dicho propósito. Se espera que los y las estudiantes mencionen a los personajes y
sus descripciones, ambientes y sus descripciones, conflicto y desenlace, entre otras.
Actividad 1
En esta actividad, los y las estudiantes deberán seleccionar un cuento clásico que conozcan y luego seleccionar uno de los
conceptos que se entregarán, con la finalidad de modificar esa historia tan conocida.
En el Documento deWord se deja a disposición un listado de personajes de cuentos clásicos y de situaciones. Cada estudiante
deberá seleccionar un personaje y una situación, los que le servirán para escribir su texto en la siguiente clase.
Además, se entrega un espacio para que los y las estudiantes puedan describir al personaje escogido, considerando su
aspecto físico y sus sentimientos, explicar el conflicto al que se enfrenta y de qué forma lo resuelve, con la finalidad de
que se realice el proceso de planificación.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para finalizar, cada estudiante comparte sus avances con un/a compañero/a, el cual dejará al menos un comentario,
considerando un aspecto positivo que haya observado, algo por mejorar o alguna sugerencia sobre algún elemento que
se podría agregar.
Los y las estudiantes comparten algunos comentarios.
EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS
Se sugiere utilizar una escala de apreciación para que, mediante una heteroevaluación, el o la docente verifique el logro
alcanzado por el o la estudiante. Los indicadores que se utilizarán para el presente instrumento de evaluación
corresponderán a las mismas instrucciones que los estudiantes debían seguir para cumplir exitosamente con la actividad,
los que, a su vez, corresponden a lo declarado en el objetivo de aprendizaje.
3. CIERRE

5. 1. INICIO
2. DESARROLLO
3. CIERRE
ESTRUCTURA DE CLASE 2
Se inicia la clase compartiendo algunas planificaciones de las y los estudiantes. Se realizan algunos comentarios generales
sobre la información presentada.
Se presenta el objetivo de la clase: Escribir creativamente narraciones.
Actividad 1
A partir de lo planificado durante la clase anterior, los y las estudiantes escriben su texto narrativo en el Documento de
Google. Para esto, deben considerar relatar un hecho interesante, mantener la coherencia a lo largo del texto, describir a
los personajes y utilizar un mínimo de 5 conectores que estarán disponibles en el mismo documento en un listado (por
ejemplo: primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando).
Actividad 2
Revisan su texto a partir de la herramienta de ortografía que proporciona la plataforma. Además, destacan con amarillo
todos los conectores utilizados. Con verde destacan todas las características físicas y con celeste destacan las
características sicológicas o sentimientos expresados por el personaje, con la finalidad de que se cumpla la etapa de
revisión y corrijan o agreguen elementos de ser necesario.
Para finalizar, los estudiantes completan una lista de cotejo con los elementos vistos en ambas clases, la cual estará
cargada en el mismo Documento de Google. Además, responden las siguientes preguntas de metacognición:
a) ¿Qué te parece más difícil: describir personajes o lugares?
b) ¿Por qué crees que eso es más difícil para ti?
c) ¿Crees que destacar ciertas palabras es una buena estrategia para revisar el texto?, ¿por qué?
d) Menciona otra estrategia que te podría servir.
e) ¿Qué te costó más en la actividad?, ¿por qué?
f) ¿Qué mejorarías en un próximo proceso de escritura?