Docencia e investigación

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Investigación en Docencia
Profesor: David Fragoso Franco
María Fernanda González Araujo.
Naucalpan de Juárez, Edo. de México a 30 de noviembre de 2016

2. El Vínculo Docencia- Investigación en la Educación
Superior.
La reflexión del vínculo docencia e investigación en la universidad, es un tema de
singular relevancia, hoy en día, no solo por la tarea que implica realizar cada una de
estas actividades, sino también por considerarse dentro de un espacio de formación
y construcción de sujetos, como lo representa la universidad, donde el fin es la
formación de seres capaces de analizar, proponer y realizar cambios en diversos
contextos, es decir con un sentido innovador para generar nuevos conocimientos.
Cuando hablamos de la docencia y de la investigación caemos en cuenta que estas
dos actividades tienen como fin el conocimiento, donde la investigación es
entendida como aquella que ayuda a la búsqueda de saberes y la producción de los
mismos, mientras que la docencia a través del proceso de enseñanza y aprendizaje,
entre sus actores, es considerada como una acción de transformación, por medio de
la transmisión de saberes, llamados en términos curriculares “contenidos”.
Es por ello que considero necesario hablar sobre este vínculo entre la docencia y la
investigación y cuales son la implicaciones que tienen cada una para lograr su fin,
así como la manera en la que impactan tales prácticas dentro de los espacios
educativos, específicamente en la educación superior, donde actualmente la
investigación no es relevante dentro de la práctica de los docentes ya que son muy
pocos los profesores que indagan sobre fenómenos educativos o procesos de
aprendizaje que se viven dentro de estos escenarios de formación, para los
educando, la investigación brindaría una posibilidad para cuestionar de una manera
crítica y reflexiva su apropiación de los saberes y la construcción de conocimiento a
partir de sus referentes teóricos y prácticos que en ocasiones pareciera chocar con
las realidades del mundo.
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3. Dentro de la educación superior tanto la investigación como la docencia, son
estrechamente relacionadas por su importancia y valor en la construcción de
conocimiento, pero no podemos dejar de lado las problemáticas que existen
alrededor de estas, que de alguna u otra manera perjudican la vida académica de
las instituciones y la formación de los estudiantes.
Como por ejemplo: existen un sin fin de profesores que imparten clases sin realizar
investigación y un número limitado de investigadores que no se encuentran
relacionados con la docencia, otro factor, es que la investigación para la docencia
ha dejado de ser un tema prioritario, dentro de algunas instituciones, descartando
toda posibilidad de que el profesor universitario pueda realizar una investigación de
su propio trabajo, esto solo por mencionar algunos, pero que son el reflejo de la
realidad y que por lo tanto resulta difícil hablar de un vínculo entre estas dos
prácticas.
Sin embargo existen autores que consideran que este vínculo entre la docencia y la
investigación, permite reflexionar sobre el quehacer docente, por ser un proceso que
le permitiría indagar sobre, cómo se apropia de los conocimientos, detectar errores,
reconocer tanto alcances como limitaciones, de la manera de cómo realiza la
transformación de conceptos y ejercicios relacionados a la tarea de la enseñanza, y
que no basta sólo con el reconocimiento, sino que requiere un ejercicio más
complejo, que él mismo sea capaz de hacer un análisis, reflexivo y constructivo a
partir de su propia práctica.
La investigación como una práctica social, histórica, pedagógica e incluso política,
implica que el investigador sea capaz de generar cuestionamientos en diversos
espacios, vistos desde una mirada crítica, que le permitan realizar reconstrucciones
de realidades, espacio o contextos. La docencia ha sido vista como un acto
intencionado que facilita el acceso al conocimiento desde el proceso de
enseñanza-aprendizaje, apoyado primordialmente por la didáctica, esta actividad
también es fuertemente influenciada por la formación académica del docente y
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4. hasta por los mismos componentes ideológicos de la institución que limitan la
impartición de contenidos dentro del aula.
Los actores, es decir tanto los docentes como los investigadores comparten la
búsqueda y la reflexión del conocimiento, sin embargo se ponen en juego en la
práctica las diferencias que existen en cada uno, como las habilidades, los espacios,
conocimientos, valores etc. “Mientras que el docente debe hacer acopio de sus
fuerzas para comprender y explicar procesos, el investigador comparte los
hallazgos” (Glazman,1986).
Ambas prácticas conducen a la formación de los alumnos, a la construcción de su
propio conocimiento a través del aprendizaje, esta tarea educativa simboliza un
compromiso entre el docente y el alumno permitiendo la compresión del mundo en
los educando, por ellos en necesario que el docente investigue sobre los fenómenos
educativos, que viven dentro de su ejercicio profesional para dar pauta a otros
docentes y comprendan los diversos contextos en los que interactúan contribuyendo
a generar nuevos conocimientos dentro de los espacios educativos.
La realidad es que actualmente muy pocos docentes realizan investigación los
motivos pueden ser infinitos, por no contar con un espacio dentro de las
instituciones, porque no les gusta, porque no saben, porque no tiene tiempo, porque
no hay un contrato que le requiera esta actividad o simplemente porque no les
interesa, debido a esto, los alumnos cada vez investigan menos, tan sólo en la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en el año 2015 hubo ​23,012
alumnos titulados, de los cuales el 65% de ellos, lo hicieron a través de una
modalidad distinta a la tesis o tesina.
Entonces si el objetivo en común entre la docencia y la investigación es el
conocimiento, y la universidad tiene como tarea fundamental la creación de nuevos
saberes, entonces ¿porque ya no se le da tanto valor a la investigación?, ¿qué
fenómenos están surgiendo dentro de las universidades?. Que esta práctica, tal
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5. parece que está quedando atrás y que tanto alumnos como docentes estamos
cayendo en la reproducción, más que en la producción de nuevos conocimientos.
Se necesita recuperar una enseñanza para la investigación que comprometa
alumnos y profesores que recuperen el interés por nuevos elementos teóricos que
ayuden a la reconstrucción de saberes, para los docentes el reto sería saber
encaminar a los educando a la reflexión y ejercitar la investigación para que
comprendan las herramientas y las lógicas que intervienen en este proceso lo cual
considero permitiría romper con la pasividad con la que permanecen muchas veces
los alumnos, cuando no asumen un compromiso con su propio proceso de
formación durante los años de estudio, en la universidad.
Referencias:
● Universidad Nacional Autónoma de México. Portal de Estadística
Universitaria. Página consultada Martes 29 de noviembre de 2016
http://www.estadistica.unam.mx/numeralia/
● VARIOS autores 1986. La docencia, entre el autoritarismo y la igualdad.
Antología preparada por Raquel Glazman. México, SEP-El Caballito.
● Morán Oviedo, Porfirio (compilador) (2003). Docencia e investigación en el
aula: una relación imprescindible. México: Centro de Estudios Sobre la
Universidad-UNAM Serie Pensamiento Universitario. Tercera época, Número
92.
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