Tesina Liderazgo y Popularidad en el preescolar

AGRADECIMIENTOS
ADios por darme la oportunidad de concluir esta nueva etapa en mi vida,
por darme confianza en mí misma para seguir luchando por mis metas.
A Mis padres por depositar su confianza en mí, por su ayuda y por
permitirme seguir creciendo como persona.
A Emiliano porque gracias a él, aprendí muchas cosas nuevas, por
permitirme entrar en su vida, por la confianza que me brindo y por esa
amistad que tuvimos durante estos meses.

INDICE
CAPITULO I
ANTECEDENTES
1.- ¿QUIEN ES EMILIANO Y QUE CARACTERISTICAS TIENE?................26
2.- ¿COMO SE MANIFIESTAN LAS CONDUCTAS DE POPULARIDAD Y
LIDERAZGO DE EMILIANO?.........................................................................28
3.- ¿POR QUE ES IMPORTANTE MANEJAR LAS CONDUCTAS DE
POPULARIDAD Y LODERAZGO DE EMILIANO?.........................................31
CAPITULO II
INTERVENCION EDUCATIVA
4.-¿COMO MANEJAR LAS CONDUCTAS DE POPULARIDAD Y
LIDERAZGO DE EMILIANO?........................................................................36
5.-¿COMO DISEÑAR ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS PARA MANTENER
EL ORDEN EN EL GRUPO Y MANEJAR LAS CONDUCTAS DE
POPULARIDAD Y LIDERAZGO DE EMILIANO?..........................................37
6.-¿QUE HABILIDADES Y COMPETENCIAS SE REQUIEREN PARA
MANEJAR CONDUCTAS DE POPULARIDAD Y LIDERAZGO EN NIÑOS DE
PREESCOLAR?.............................................................................................50
CAPITULO III
CONDICIONE SQUE INFLUYEN EN LAS CONDUCTAS DE
POPULARIDAD Y LIDERAZGO

7.-¿CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LAS CONDUCTAS DE
POPULARIDAD Y LIDERAZGO DE EMILIANO?..........................................54

Mi reto: manejar las conductas de popularidad y
liderazgo de Emiliano para mantener el orden y
realizar actividades en el aula de un grupo de
segundo de preescolar

INTRODUCCION
En este documento hablare sobre como orientar las conductas de
popularidad y liderazgo en el preescolar puesto que en esta etapa se
comienzan a manifestar y es necesario orientar o encauzar para formar
personas con liderazgo que son necesarias en una sociedad como la
nuestra.
En mi caso hablare como oriente las conductas de Emiliano para que fuera
un líder positivo, para poder mantener el orden en el grupo y evitar que los
niños empezaran a rechazar a Emiliano por sus conductas, aunque Emiliano
no era un niño líder, comenzaba a presentar algunas de estas
características.
El liderazgo puede surgir de forma natural, cuando una persona se destaca
con el papel de líder, sin necesidad de poseer una posición o un cargo que lo
faculten como tal. Este es un tipo de liderazgo informal. Cuando un líder es
elegido por una organización y comienza a asumir una posición de autoridad,
ejerce un liderazgo formal. Hoy en día, se considera que el liderazgo es un
comportamiento que se puede ejercitar y perfeccionar. Las habilidades de un
líder implican carisma, paciencia, respeto, integridad, conocimiento,
inteligencia, disciplina y, sobre todo, capacidad de influir en los subordinados.
El liderazgo es el arte de influenciar, comandar y conducir a personas. Una
actitud de liderazgo puede surgir cuando se trabaja con un equipo de
personas, atrayendo seguidores, influenciando positiva o negativamente las
actitudes y los comportamientos de estos. El liderazgo es lo que caracteriza
a un líder. Un líder, por su parte, es una persona que dirige o funda, crea o
junta un grupo, gestiona, toma la iniciativa, promueve, motiva, convoca,
incentiva y evalúa a un grupo, ya sea en el contexto empresarial, militar,
industrial, político, educativo, etc., aunque básicamente puede aparecer en
cualquier contexto de interacción social.

El líder positivo se rodeará de gente capaz y honesta, cuida de la gente; esto
es hacer crecer, según sus posibilidades, a quienes dependen de él: es un
desarrollador, un entrenador natural, un coach amistoso pero exigente, el
líder positivo respeta, en primer lugar, la libertad de los subalternos, trabaja
apoyado en la voluntad de su gente, no sobre o contra la voluntad de la
persona.
Los líderes negativos, por el contrario, desintegran, aíslan, provocan
sentimientos que afectan de modo nocivo la estabilidad emocional, es aquel
en el cual sus intereses particulares y de su grupo de compromiso están por
encima de los de la comunidad, el líder negativo buscará borregada dócil y
manipulable que le pueda cubrir sus inmoralidades, pues prefiere el control
de la borregada a la eficiencia de los resultados.
Mi razón por la cual quise tomar este tema para mi investigación, fue porque
me llamo la atención la manera que las conductas de Emiliano influían en el
comportamiento de sus compañeros, él como un niño de cuatro años de
edad, tenía la capacidad de mandar, influir y manipular a sus compañeros,
aunque su liderazgo era negativo, no entendía el porqué sus compañeros
seguían obedeciéndolo a pesar de que el trato de Emiliano hacia ellos no era
el adecuado, y a pesar de esto seguían prefiriéndolo a él, pero lo que influía
a que Emiliano fuera popular era su físico, ya que es un niño muy atractivo y
carismático con las niñas, los niños lo ven como un ejemplo a seguir para
obtener esa popularidad en el salón.
Conforme paso el tiempo, Emiliano empezó a ser un niño agresivo con sus
compañeros, poco a poco sus compañeros empezaron a dejar de seguirlo,
mi propósito al tomar este tema, era orientar y cambiar estas conductas
positivamente, lograr que Emiliano pasara de ser un líder negativo a ser un

líder positivo, así con este cambio podría hacer que los demás niños no
tuvieran problemas con Emiliano y mantener el orden en el grupo.
Durante mi intervención con Emiliano, tuve muchos inconvenientes, la falta
de planeación en mis actividades fue uno de los motivos por el cual algunas
cosas no funcionaron como lo esperaba, también la escases de información
sobre mi tema en preescolar, ya que los libros estaban enfocados en
entornos empresariales, la falta de comunicación con la maestra de grupo
me afecto en mi investigación sobre la vida personal de Emiliano, para saber
la causa del porque presentaba esas conductas. Poco a poco empecé
adaptar mis actividades de acuerdo a las conductas de Emiliano y siguiendo
las planeaciones que la maestra tenia asignadas, logre que Emiliano
escuchara y respetara las opiniones de sus demás compañeros respecto a
las conductas de Emiliano como en actividades que involucraran turnos, al
igual que poco a poco empecé a mantener en orden el grupo con
actividades que fueran lúdicas y atractivas para los niños al igual gracias a
que Emiliano ya no presentaba tan frecuente sus conductas disruptivas.
Esta investigación me ayudara para ver que el liderazgo no es bueno cuando
el líder lo manipula negativamente, sabré como crear actividades y
estrategias para manejar este tipo de conductas, y con base a la experiencia
que tuve con Emiliano tomare en cuenta lo que me funciono y lo que no, para
no cometer los mismos errores.
Mi tesina está dividida en tres capítulos, en el primero hablaremos sobre los
antecedentes de Emiliano, empezando por quien es Emiliano y sus
características físicas, también mostramos un pequeño diagnostico de cada
campo formativo, sobre lo que logro y lo que no, y como manifestó las
conductas de popularidad y liderazgo a partir de lo que yo observe durante
mi estancia en el jardín. En el segundo capítulo hablaremos sobre la
intervención educativa, que estrategias o actividades diseñe para manejar mi

tema, como las maneje en el grupo y las habilidades que desarrolle en mí
para poder encauzar las conductas de popularidad y liderazgo de Emiliano.
Por último, en el tercer capítulo involucra las condiciones que influían a que
Emiliano presentara estas conductas, familia, compañeros y maestros.

MI PRIMER DIA DE PRÁCTICAS
El día 28 de agosto mis compañeras y yo, fuimos a la Institución “Lancaster”
a presentarnos para el reconocimiento del lugar, al llegar la maestra Susana
nos recibió y nos dio un pequeño recorrido por el lugar para ir conociendo
cada parte, cada una escogimos el grupo con el que íbamos a trabajar
durante este año, yo elegí el grupo de segundo porque en las demás
practicas siempre había elegido grupos de primero y tercero, nos
presentamos con nuestras maestras de grupo y nos retiramos.
El día4 de septiembre nos presentamos a la institución, al llegar a mi salón la
maestra espero a que llegaran los niños para poder presentarme, me dio una
pequeña explicación de cómo trabajan y las actividades que realizan en el
día, a la entrada los niños llegan y se les da un pequeño desayuno,
terminando se dirigen al salón para que a las nueve salgan al patio a canto,
después de canto mi grupo va a clase de inglés durante una hora,
terminando salen almorzar y después van al receso, al regresar la maestra
me asigno a partir de las 12 a.m. para realizar mi actividad,, ese día lleve un
juego para presentación, fue muy difícil realizarla porque aún no se
acostumbraban a una maestra nueva.
Me sentí muy nerviosa porque no sabía cómo manejar al grupo, fue muy
difícil porque estaban muy inquietos y no sabía cómo mantener el orden, al
terminar la actividad tuve la dificultad de como cerrar el tema pero mi
maestra de grupo me ayudo.

CONTEXTO SOCIAL
El jardín de niños “Lancaster” está localizada sobre la calle Angulo no. 766
entre la calle Jesús y Puebla, en la Col. Capilla de Jesús. El kínder está en
una zona comercial, a media cuadra se encuentra el Mercado y el Templo,
cada jueves se pone el tianguis, por la calle donde se encuentra el kínder
hay tiendas, papelerías, tlapalerías etc. Una cuadra abajo esta la Av.
Federalismo, ya que por toda esa avenida hay negocios comerciales, al igual
que instituciones de gobierno, es una calle muy transitada por varias rutas de
camiones y cercas de ahí se encuentra estación de tren el Refugio.
La zona cuenta con varios servicios públicos como agua potable, luz, gas y
transporte público (ruta de camiones 37,33, 33A)
Uno de los grandes problemas sociales que puede tener esa zona, es la
inseguridad, principalmente muy temprano o muy tarde ya que es una zona
con poca vigilancia a esas horas hay delincuencia y vandalismo, ya que
cercas de ahí está la casa de indigentes y se ven vagabundos y gente de
bajos recursos que andan por las calles.

CROQUIS DEL CONTEXTO SOCIAL
MERCADO
“CAPILLA DE
JESÚS”
TEMPLO
CAPILLA
DE JESÚS
KINDER
LANCASTER
ABARROTES
TLAPALERIA
TORTILLERIA
CALLE JESÚS
CALLE CRUZ VERDE
C
A
L
L
E
A
N
G
U
L
O

CONTEXTO INSTITUCIONAL
La institución por fuera está pintada azul con blanco, por dentro está
decorada con personajes de Disney, es un lugar que a pesar de ser un
terreno antiguo tiene un buen mantenimiento, en la entrada se encuentra una
puerta grande de madera, después el filtro donde está un cancel con seguro,
es ahí donde reciben y entregan a los niños también donde se encuentran
avisos y notas del grupo, al entrar a mano derecha se localiza el salón de
“Club de tareas” que ahora también es el aula de los niños de lactantes, a
mano izquierda se encuentra el salón de tercero de la maestra Susana y mi
compañera Coral, después esta la dirección y afuera de dirección el
escritorio de la maestra Kimberly, derecho de la entrada sigue el patio, y del
lado derecho están tres salones, el primero es el de maternal, después sigue
el del grupo de primero de la maestra Anahis y mi compañera Brenda , y por
último el salón de inglés. Después encontramos una puerta es ahí donde
encontramos el comedor y la cocina, a mano derecha se encuentra mi salón,
el grupo de segundo, y hasta el fondo el patio con juegos, los baños de
alumnos y maestras, y el salón de pintura.
El ambiente en el plantel es muy agradable, ya que todas son mujeres y no
existe ningún tipo de problema, la directora es una persona muy amable y
muy respetuosa con todas, las maestras son muy buenas y nos ayudan
mucho con actividades, en ocasiones que nos ha tocado ir a eventos nos
hemos dado cuenta que no solo conviven dentro del plantel si no también
afuera del mismo, les gusta mucho salir juntas con sus familias, la directora y
la maestra Jenny son primas y eso hace que le ambiente sea más agradable
entre ellas. Con los niños son muy atentas, amables y tolerantes, tratan que
los niños se sientan como en casa, ya que la mayoría de ellos están gran
parte del tiempo ahí, la última semana del mes lo hacen cultural, festejan a

los cumpleañeros del mes, tienen un día de películas y por lo regular el
viernes no tienen clases.
La relación entre las maestras y los padres de familia es agradable, siempre
mantienen a los papás informados sobre sus hijos, tienen una buena
comunicación y los papás depositan toda su confianza en la institución por
los meritos que las maestras han logrado, en convivios siempre involucran a
los papás para que estos participen al lado de sus hijos y compartan tiempo
juntos.

CROQUIS DE LA INSTITUCION
LACTANTES TERCERO
DIRECCION
INFORMES
MATERNAL
PRIMERO
INGLES
SEGUNDO
COMED
OR
Y
COCIN
A
BAÑOS
PATIO
COCINA
Y COMEDOR
comedor
Salón de Artes

ORGANIGRAMA
DIRECTORA
CINTHYA GUZMAN
GARCIA
ENCARGADA
KIMBERLY GUZMAN
GARCIA
MAESTRA DE
3ro
SUSANA
MAESTRA DE 2do
RUTH COMPARAN
MAESTRA DE 1ro
ANAHIS
MAESTRA DE
INGLES
ARELY
COCINERA
BLANCA
INTENDENTE
IVETH

CONTEXTO DEL AULA
Mi aula de trabajo se encuentra ubicada a un lado de la cocina, es el salón
más grande del kínder, cuenta con dos puertas, una que da al patio y otra
que da a la cocina, todo el salón está adornado con material y decoraciones
infantiles, cuenta con tres libreros, unos pequeños percheros para mochilas,
dentro del salón está el cuarto donde almacenan el material, cuenta con
cuatro tablones pequeños y 20 sillas y el escritorio para la maestra.
La maestra que está al frente del grupo se llama Ruth Comparan, aparte de
ser la maestra de segundo, también es la encargada de la activación física,
con el tiempo que llevo trabajando con ella, me he dado cuenta que es una
excelente maestra, tiene una manera muy particular de trabajar, es muy
dinámica y sus actividades son muy cortas e interesantes, aunque tiene un
carácter fuerte no tiene dificultar para mantener el orden en el aula, aparte
de ser la maestra trata de convivir como amiga con los niños, en la hora de
receso trata de jugar con ellos, es muy organizada con sus actividades y
horarios.
Durante el tiempo que presente mis practicas la maestra Ruth me ha
ayudado con mis planeaciones y juntas hemos formado un buen equipo para
interactuar con el grupo, cuando me equivoco me corrige y cuando lo hago
bien me lo hace saber.
El ambiente en el aula es muy agradable y a pesar de ser un grupo grande
de niños y niñas la maestra sabe cómo mantener el orden y los niños saben
respetar tiempos, entre ellos no existen problemas ya que todos se integran
fácilmente.

CROQUIS DEL AULA
CUARTO DE
MATERIAL
ESCRITORIO
LOCKER
ENTRADA
SALIDA

PROBLEMÁTICA
Desde el primer día que ingrese a la institución me llamo mucho la atención
Emiliano, me percate que es un líder en el salón porque él dice que hagan y
sabe cómo controlar a sus compañeros, no tiene ningún problema en los
campos formativos pero su liderazgo ha provocado conflictos con sus
compañeros, muchos de ellos les llama la atención como es, y quieren ser
igual que él, pero también hay niños que no les gusta su forma de ser porque
se sienten menos en el salón.
Me di cuenta que Emiliano es así porque todas las maestras se lo han
permitido, cuando la maestra está dando la clase y los niños no le ponen
atención permite que Emiliano les alce la voz para que se callen, cuando
eso le corresponde a la maestra, en la hora de hacer las actividades muchos
recurren a él, porque piensan que todo lo que él hace es correcto porque la
maestra les pone como ejemplo a Emiliano, en la hora de juego Emiliano es
quien decide el juego, con que juegan y con quien , es muy social y en ese
aspecto acepta a todos sus compañeritos, pero influye mucho en las
actitudes y decisiones de los demás.
Me he percatado que cuando Emiliano hace algo malo, trata de echarle la
culpa a un compañero a cambio de su amistad, manipula mucho ese poder
que él piensa que tiene en sus compañeros, y con tal de quedar bien o de
que Emiliano sea su amigo, aceptan esa condición de parte de Emiliano.
Para mí es un problema por que interrumpe mucho mis clases, no deja que
ningún niño participe y cuando estoy dando explicaciones sobre la actividad,
siempre se para y se pone a un lado de mí, siempre trata de terminar
temprano para ayudarme a calificar o para apresurar a los demás, y eso
hace que los demás quieran hacer lo mismo que él hace, es muy cariñoso y

siempre se la pasa abrazándome o agarrándome la mano, y eso hace que
todos los niños sean así, y es un factor que induce a que todos se distraigan
y cuesta más trabajo mantener el orden y cuando Emiliano interfiere en mis
actividades, tiene conductas de popularidad que ayudan y a la vez afectan al
grupo y eso no permite que realice mis actividades o lograr propósitos es
cuando tengo que poner mucho esfuerzo orden.
Pero teniendo como preocupación en qué momento puedo perjudicar las
conductas de popularidad y liderazgo en Emiliano que en un futuro le
ayudaran pero sino establezco los límites a la larga le perjudicaran
Por lo que mi tema será “Mi reto: manejar las conductas de popularidad
y liderazgo de Emiliano para mantener el orden y realizar actividades en
el aula de segundo de preescolar.”
Los propósitos serán:
1.- Analizar mi intervención educativa al manejar las conductas de
popularidad y liderazgo de Emiliano.
2.- Diseñar actividades para manejar las conductas de popularidad y
liderazgo de Emiliano.
Y se contestaran las siguientes preguntas:
¿Quién es Emiliano?
¿Cómo se manifiestan las conductas de popularidad y liderazgo de
Emiliano?
¿Por qué es importante manejar las conductas de popularidad y liderazgo
de Emiliano?
¿Cómo manejar las conductas de popularidad y liderazgo de Emiliano?

¿Cómo diseñar actividades o estrategias para mantener el orden en el grupo
y manejar las conductas de popularidad y liderazgo de Emiliano?
¿Qué habilidades y competencias se requieren para manejar conductas de
popularidad y liderazgo en niños de preescolar?
¿Condiciones influyen para manejar las conductas de popularidad y
liderazgo de Emiliano?

CAPÍTULO I
ANTECEDENTES

1.- ¿Quién es Emiliano y qué características tiene?
Emiliano es un niño de 4 años, tiene una estatura alta, pelo corto y rubio, de
ojos color miel, delgado, de piel clara y es bien parecido
En su entorno social, es un niño agradable, amigable, cariñoso, le gusta que
todos sus compañeros le compartan de sus cosas, siempre quiere ser el
líder, se desenvuelve bien con todos sus compañeros, sean niños o niñas, es
un poco agresivo solo con los niños, siempre trata de defender a sus
compañeras de los niños.
Es un niño que la mayor parte del tiempo se la pasa alegre, cuando no se
hace lo que él dice, hace berrinches y se enoja no toma en cuenta las
opiniones de los demás , a la hora de hacer actividades que involucren la
familia se pone triste.
Emiliano es hijo único, sus papás están divorciados desde hace dos años, su
papá está casado con otra persona con la cual tiene otro hijo de un año y
medio, y casi nunca pasa tiempo con él, Emiliano vive con su mamá, o a
veces se queda en casa de su abuelito, al salir del Kínder lo recoge su tío,
hermano de su mamá, hasta que ella llega por él, la mayor parte de su
tiempo se la pasa conviviendo con personas adultas, ya sea su tío, abuelito o
su mamá.

Diagnostico por campos formativos
Lenguaje oral y escrito:
Identifica letras, vocales, sabe cuándo utilizar las mayúsculas y minúsculas,
se expresa fácilmente a la hora de participar.
Aun no domina completamente la escritura de su nombre, se le dificulta
mucho a la hora transcribir y no respeta tiempos cuando sus compañeros
están hablando.
Pienso que se le dificulta más la escritura porque es un niño que se expresa
más por medio de la comunicación.
Pensamiento matemático:
Emiliano se sabe los números de 1 al 25, sabe agregar o quitar cantidades,
identifica un número y los compara con objetos de su misma cantidad,
reconoce las figuras y arma objetos juntándolas.
En este ciclo escolar sus demás compañeros se aprendieron los números
hasta el 40, y Emiliano se equivoca y se salta números, cuando vemos
actividades que impliquen agregar o quitar, a la hora de poner el resultado,
pone los números al revés.
Exploración y conocimiento del mundo:
Sabe en qué consiste un experimento y que es una hipótesis, identifica las
cuatro estaciones del año y sabe cuáles son las diferencias de cada una.
Desarrollo físico y salud:
Es un niño que tiene mucha fuerza por su condición física, aunque no es
gordito, es el más alto de su salón.

No controla sus movimientos ni su fuerza, y en cuestiones de higiene es muy
descuidado.
Desarrollo personal y social:
Emiliano es un niño muy amigable y se desenvuelve fácilmente en el grupo.
Este es el primer campo que Emiliano está en proceso no respeta a sus
compañeros, no establece relaciones positivas, y no sabe utilizar sus
cualidades en cosas positivas.
Creo que Emiliano no desarrollo este campo formativo, ya que refleja sus
problemas de casa en la escuela, aparte como es hijos únicos, no sabe lo
que es relacionarse positivamente con otro niño de su edad aunque
comparta más tiempo en el kínder.
Expresión y apreciación artísticas:
Fácilmente con ayuda de su imaginación inventa o hace sonido con
instrumentos musicales, como flauta, tambor o hasta con dos lápices le gusta
mucho bailar, y es una forma de relajarse para él.
Como ya mencione en lo anterior, Emiliano se le dificulta mucho expresarse
por medio de la escritura y dibujos, así que es una de los aprendizajes que
no ha logrado completamente.
2.- ¿Cómo se manifiestan las conductas de popularidad y
Las conductas de popularidad y liderazgo de Emiliano se presentan
principalmente durante el juego, ya que a él le gusta siempre ser el líder de

todos sus compañeros, el escoge el juego y decide quien juega con él,
siempre y cuando sus compañeros le compartan juguetes, cuando alguien no
lo obedece lo saca del juego. Si él hace algo mal le echa la culpa algún
compañero o los manipula para que digan mentiras, como su aspecto físico
es atractivo, las niñas lo siguen mucho y sus compañeros lo ven como un
modelo a seguir.
En el salón, al hacer una actividad siempre quiere ser el primero que
participe, algunas veces acierta con sus opiniones pero otras veces no,
cuando no le dan la palabra o lo dejan al último se enoja y cruza los brazos y
ya no quiere participar. Cuando estoy dando las indicaciones sobre la
actividad y todos están platicando, siempre les llama la atención, y les pide a
sus compañeros que guarden silencio trata de terminar primero para
ayudarme a calificar o guardar material, o simplemente quiere estar a un lado
mío para abrazarme, interrumpe mis clases y es el primero en desordenar al
grupo.
En clase de Inglés, él le ayuda a la maestra Arely a repartir libros, lápices,
crayolas o colores, y toda la clase se la pasa sentado a un lado de la maestra
sin hacer nada, también cuando sus compañeros no ponen atención les
llama la atención o a veces la maestra le pide que los controle porque a él si
le hacen caso.
Primero, empecemos por reconocer que hay un punto de vista justificado que
afirma que los líderes nacen como tales. El venerado gurú de la dirección y
gestión empresarial Drucker, Peter (2002) escribió en The practice of
Management que “El liderazgo no puede enseñarse ni aprenderse”. Además,
hay muchísimos estudios sobre las dimensiones de la personalidad del
liderazgo y pruebas convincentes de que la personalidad, el carácter no
cambia mucho durante la vida de un individuo. Otros investigadores han

analizado la profunda influencia de los padres y su papel en los valores que
predisponen al niño asumir responsabilidades, y al rol que esta asunción
tiene en el desarrollo de la capacidad de liderazgo del niño. Al parecer, estas
características cambian poco a lo largo de la vida de la persona.
En la etapa del preescolar se desarrolla la personalidad, es por eso que cada
niño empieza a encontrar su propia identidad sin tener conocimiento de que
tan buena o mala puede llegar hacer. Desde el primer día de clases tenemos
que identificar quienes son líderes y quienes no, para saber orientarlas y
desarrollarlas de manera positivas.
Según el psicólogo Rough, Harrison (2002) “Afirma que la escala de su
dominio de su inventario psicológico es un indicador muy seguro de si una
persona será seleccionada como líder”. Las pruebas psicológicas de líderes
del mundo empresarial y militar muestran que las características clave de los
líderes aparecen muy pronto en la vida y quedan bastante fijas.
Las pautas de liderazgo suelen quedar bien establecida en las primeras
épocas de la vida. Si a esto le suma la evidencia de que le liderazgo tiene
cierta correlación con la estatura física (las personas más altas tienen más
posibilidades de ser percibidas como líderes fuertes) o la química corporal
(los niveles de testosteronas en los hombres están correlacionados con
posiciones de liderazgo) se comprenderá por qué se hace tantas veces la
misma pregunta.
El liderazgo no es una persona, sino una serie de competencias desplegadas
por muchos integrantes de una organización, entonces es fácil afirmar que
cualquiera puede mejorar su liderazgo. Algunas personas arrancan con
ventajas claras casi todos pueden ser mejores líderes a través de actividades
específicas de desarrollo de la capacidad de liderazgo.
Los líderes se “hacen” más que “nacen”

Kouzes, James y Posner Barry (2002) escribieron: “seriamos
intelectualmente deshonestos si no dijéramos que algunos individuos tienen
claramente más posibilidades que otros de triunfar en el liderazgo”
3.- ¿Por qué es importante manejar las conductas de
popularidad y liderazgo de Emiliano?
Desde que me llamaron la atención las conductas que presentaba Emiliano,
me di cuenta que era importante manejarlas, porque con el paso del tiempo
conforme vaya creciendo, estas conductas son el principal factor de la
agresividad, ahorita Emiliano no se da cuenta de la gran habilidad que tiene
por que apenas está desarrollando su identidad, pero si no se encauzan
estas conductas a tiempo, cuando pase del kínder a primaria, no sabrá cómo
controlarlas, y esto lo tomara como un poder ante los demás. Estas
conductas no solo lo afectaran en su desarrollo social sino también en la
parte académica y en su desarrollo intelectual.
Según Chemers, (2001) “El liderazgo es el proceso de influencia (por medio
de la motivación) de las personas para lograr las metas deseadas. Para ser
un buen líder se requiere carisma, Inteligencia, poder de convencimiento,
sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador y sobre todo
mucho corazón para poder dirigir a un grupo de personas y que lo sigan por
su propia voluntad, logrando que cada persona se sienta satisfecha y tenga
la sensación de ganancia y no de pérdida”.
Un niño que tiene seguridad en sí mismo y ha logrado desarrollar gran
tolerancia hacia la frustración, suele destacar entre los demás como líder.
Asimismo, un niño que vive carencias en su hogar puede desarrollar
habilidades de líder en su búsqueda por el reconocimiento y la aprobación

que no encuentra en casa. El niño líder se dirige a metas y motiva a los
demás a crecer, aunque también se conoce que muchas veces el liderazgo
no es bien llevado y se crea el liderazgo negativo, el cual se manifiesta en los
niños durante la época escolar. Se caracterizan por ser quienes fomentan el
desorden dentro del aula de clase, influenciando a sus otros compañeros a
seguir sus malas actitudes, lo cual muchas veces llega a convertirse en un
serio problema de conducta por parte del líder y sus amigos de aula.
También existe el líder positivo, el que se caracteriza por la habilidad que el
niño desarrolla al utilizar su personalidad, sus buenas aptitudes y
comportamiento a favor de ayudar a las demás personas que lo necesiten.
Yo empecé a darme cuenta que Emiliano era un líder, porque a la hora del
juego si otro niño opinaba a que iban a jugar, los demás compañeros no
tomaban en cuenta su propuesta, sin embargo si Emiliano decía un juego,
todos preferían la opinión de Emiliano y no la de otro niño, era tan constante
que Emiliano decidiera por los demás sin problema alguno que fui dándome
cuenta que él era el niño líder de su salón, después empecé a notar
características de un líder, como no escuchar a los demás, no respetaba a
sus compañeros, no le gustaba ser democrático y siempre trataba de
manipular a sus compañeros.
La popularidad es la aceptación y fama que tiene una persona o una cosa
entre la mayoría de la gente, el rol de ser popular lo da la sociedad, tomando
en cuenta el aspecto físico de una persona sin importar que tan buena o
mala sea la persona. Pero realmente el ser popular tiene que tener varias
características como ser un líder integro y de gran personalidad.
Emiliano era un niño popular gracias a que todos sus compañeros lo
aceptaban su popularidad se destaco por su físico, principalmente se hacía
notar en las niñas, ya que la mayoría de ellas lo seguían y lo idolatraban,

pero los niños lo veían como un ejemplo a seguir para entrar en su círculo
social.
Un aspecto del buen liderazgo es saber escuchar. Los buenos líderes saben
escuchar. Puede que tengan muy buenas ideas, pero si sus ideas no son
acatadas de inmediato son capaces de escuchar las de todos los demás y
hacer una propuesta que tome en consideración las ideas y sentimientos de
todo el mundo, Los buenos oyentes reflejan y repiten lo que oyen de modo
que las otras personas se sientan valoradas y respetadas.
Emiliano no presentaba ningún aspectos de un buen líder, el presentaba todo
lo contrario, no le gustaba escuchar a sus compañeros, le gustaba siempre
decidir sin importar las demás opiniones y siempre quería que el fuera el
primero en todo (actividades, juegos, etc.)
Tal vez la cualidad más importante de los buenos líderes es la empatía. La
empatía es la capacidad de ponerse en los zapatos de la otra persona, de
ver las cosas desde la perspectiva ajena, de sentir el dolor de la gente
trascendiendo el enfoque egoísta en las propias necesidades y los propios
deseos. He sugerido que se les enseñe a los alumnos que ya son líderes y a
los que tienen el potencial de serlo las habilidades necesarias para ejercer un
liderazgo amable, compasivo, efectivo y que de resultados en que todos
ganan. Pero se habrá dado cuenta de que no he sugerido que animemos a
los niños que ya gozan de estas características. Sería maravilloso si la
popularidad estuviera basada en buenas dotes de liderazgo y no en aspectos
superficiales como la apariencia, el poder o el dinero. Pero los niños y los
adolescentes utilizan sus propios criterios para elegir a sus dirigentes y a sus
compañeros más populares y las habilidades que mencione antes no suelen
encabezar la lista de favoritas.
Es una apuesta más segura de identificar a los líderes que ya han sido
elegidos y enseñarles un buen liderazgo. Todavía mejor es incluirlos a todos

en esta enseñanza, puesto que todos los estudiantes –independientemente
de su estatus en la jerarquía del poder- pueden beneficiarse de saber
escuchar, de sentir más empatía y de utilizar estrategias en las que todos
ganan.
Cada interacción entre los estudiantes o entre los niños del barrio tiene el
potencial de ser un momento apto para la enseñanza de liderazgo positivo.

CAPÍTULO II
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

4.- ¿Cómo manejar las conductas de popularidad y liderazgo
de Emiliano?
Antes que nada, para poder manejar estos tipos de conductas, es esencial
que yo tenga en cuenta dos cosas, el “manejo” y el “control”, son palabras
similares para la intervención en el niño pero no quiere decir que tenga que
luchar contra él, imponer, perseguir o limitarlo con esto solo lograre que sea
un desorden y el niño intentara luchar contra aquello, osase contra mí. La
mejor manera será utilizar técnicas y estrategias para poder dirigir al grupo
para alcanzar objetivos académicos, en este caso, el manejo de las
conductas de Emiliano. Tendré que crear estrategias en donde tomo en
cuenta la opinión de todos los niños en el salón, adaptar en mí estas mismas
conductas de Emiliano, pero seré una líder positiva y democrática.
La principal estrategia para manejar estas conductas en Emiliano, será el
juego, en el cual le enseñare al niño, a seguir reglas, respetar turnos, incluir a
todos sus compañeros y dejar que sus demás compañeros escojan algún
juego que sea de su agrado.
Otra estrategia seria el fomentar valores, en este caso serían:
 Respeto
 Amistad
El principal valor a manejar seria el respeto, ya que el principal problema de
su conducta es que no respeta opiniones, turnos y decisiones en el grupo no
las toma en cuenta y siempre quiere hacer lo que él piensa.
En seguida el valor de la amistad, enseñarle al niño a llevar a cabo
relaciones positivas, crear un ambiente sano y que sea cooperativo con el
grupo teniendo empatía con sus compañeros, No solo manejare en él estas

conductas, si no también tratare de manejar esas conductas disruptivas que
muestra en el salón y lograr un orden para lograr las actividades planeadas.
También tendré que desarrollar en mí, habilidades para poder manejar estas
conductas.
5.- ¿Cómo diseñar actividades o estrategias para mantener el
orden en el grupo y manejar las conductas de popularidad y
En el libro Liderazgo basado en resultados (Dave Ulrich, Jack Zenger, Norm
Smallwood, 2000) se apuntan trece sugerencias sobre cómo puede la gente
mejorar los resultados de su actividad de liderazgo. En este libro nos hemos
focalizado en el desarrollo de los comportamientos, competencias y
habilidades del líder. A continuación, se ofrecen trece consejos para que los
lideres mejores los atributos o competencias que son indispensables para
generar dichos resultados.
1. Tome la decisión de convertirse en un gran líder:
2. Identifique sus puntos fuertes:
3. Relaciónese con buenos ejemplos a seguir.
4. Estudie la realidad presente a la que se enfrenta las organización.
5. Aprenda a pensar estratégicamente.
6. Comuníquese a través de historias.
7. Infunda energía en cualquier situación.
8. Asigne un tiempo específico al desarrollo de sus compañeros.
9. Cohesione a su equipo.
10.Confeccione su propio cuadro de mando para controlar la efectividad
del liderazgo.

11.Estudie a los individuos de alto rendimiento y reproduzca su
comportamiento en los demás
12.Ofrézcase como voluntario.
13.Practique la exposición de su visión de su entorno.
Las competencias que maneje en Emiliano fue convencerlo a convertirse en
un gran líder, demostrándole las ventajas que ganaría si su liderazgo fuera
positivo.
Identifique sus puntos fuertes
Detecté sus virtudes para adecuarlas en mis actividades y así pudiera
ayudar a sus compañeros en situaciones que se les complicara.
Ofrézcase como voluntario
Empezar a ser cooperativo en el aula, ayudando a sus compañeros para
hacer el bien.
Antes de intervenir tengo que definir ¿A que le llamamos problemas de
conducta?, después de mi primera definición me permitirá tener un
acercamiento inicial a la conceptualización de este tema por lo que vamos a
puntualizar que se conoce como problema de conducta o cualquier
comportamiento desde mi punto de vista.
Tengo que ver cuáles son las causas por el cual tengo que manejar el control
del grupo y las conductas de Emiliano, analizando estas son algunas causas
de las conductas del grupo y de Emiliano:
 Aburrimiento: Los niños, como cualquier ser humano, cuando se
encuentran aburridos, echan mano de su creatividad para amenizar su

estancia en ese lugar. Así, cuando las actividades que proponemos
han sido superadas, cuando hay ausencia de dirección o cuando no
se genera una motivación en los menores para realizar cierta
actividad, el grupo se altera porque pierde de vista sus objetivos y, por
lo tanto, se pierde el control.
Emiliano se aburría en actividades que involucraran escribir, a veces
no quería trabajar o lo hacia rápido sin importarle si estaba bien o mal.
 Ansiedad: Se presenta cuando se acerca un evento importante en que
los niños tengan que mostrar su rendimiento, cuando hay mucha
exigencia de las autoridades, cuando hay un agente agresivo dentro
del grupo (maestra o compañero), cuando existe duda de sus
capacidades, etc., se provoca un incremento en la actividad
psicomotora (revisar desarrollo infantil) y se puede generar descontrol
grupal.
Se ponía muy ansioso cuando eran eventos en la escuela, le
preocupaba ver que él nunca asistía con sus papás, en situaciones
cuando sus amigos ya no le querían hacer caso y dejaban de jugar
con el o cuando no podía hacer alguna actividad y la maestra lo
presionaba empezaba a ponerse ansioso.
 Etapas del desarrollo: Existen ciertas fases del desarrollo emocional
en las que el niño se tiene que enfrentar y medir con las
autoridades. Como por lo general todos los niños de un grupo se
encuentran más o menos en la misma etapa, ésta actitud se suele
volver grupal.
Por la edad de Emiliano aun no podemos decir certeramente que es
un líder, ya que apenas está desarrollando su personalidad, solo
presenta algunas características de un niño líder, ya que casi todo el
tiempo se la pasa con personas adultas y a adaptado algunas
conductas de un adulto.

 Falta de planeación; Cuando la maestra de grupo abandona la línea
que debe seguir y pierde de vista el objetivo, los niños pierden
dirección y aparece el descontrol del grupo.
Algunas veces mis planeaciones les faltaba más atracción para
Emiliano, ya que es un niño que fácilmente se aburre cuando algo no
le llama la atención.
 Líder negativo: Cuando el líder del grupo presenta conductas
disruptivas y retadoras, genera movimientos grupales que llevan al
descontrol.
Durante mis actividades Emiliano interrumpía mucho, empezaba el
desorden y algunos de sus compañeros por seguirle el juego ya no
querían trabajar.
Después de reconocer las causas del problema ahora empezare por crear
estrategias para manejar al grupo y las conductas de Emiliano.
 Identificar la causa del problema: Observe el comportamiento de cada
niño, y el que me llamo la atención fue el de Emiliano.
 Fomentar las conductas positivas: Puse reglas en el salón, que les
mostrara a los niños que yo era la autoridad, fomentar los valores de
la tolerancia, respeto igualdad, amistad, libertad y democracia.
 Mostrarle formas de aprobación no verbales (Un abrazo, una palmada
en el hombre, acariciar su cabeza, etc.): Crear maneras de reconocer
algún trabajo bien hecho para motivar al niño a que siga participando,
sin importar que tan mal lo hizo.
 Controlar el tono de voz: Mantener un tono de voz adecuado, para que
el niño no lo tome como un regaño o una llamada de atención,
siempre mirándolo a los ojos y a su altura.

 Proporcionar un clima de aceptación y ayuda: En el salón crear un
equipo de trabajo grupal, donde todos nos aceptaremos como somos
sin importar que tantas veces nos equivoques, tratando de ayudarle a
mi compañero a corregir sus errores.
 Favorecer la comunicación positiva (brindarle afecto y respeto): No
faltarle el respeto al niño, y hablarle bien sin que se sienta agredido y
ayudarle a remediar algún problema.
 Fomentar valores: Trabajar con los valores que nos ayudaran a tener
un ambiente amistoso y saludable.
 Socializar mediante el trabajo en equipo: Enseñarlos a trabajar en
equipo, al igual que enseñarlos a ser líderes y siempre tratar de tomar
en cuenta a compañeros que se excluyen en este tipo de actividades.
 Ser tolerante: Tener paciencia con el niño, tomando en cuenta que
está en pleno desarrollo de su identidad y su capacidad de
entendimiento en lento.
 Programar actividades lúdicas: Trabajar a través de juego, ya que es
una de las maneras que al niño le gusta jugar, para que no se aburran
con actividades largas y salgan de la rutina de trabajar en el salón.
 Buscar una actividad que incremente su confianza social haciendo
que el niño desarrolle una habilidad en la que destaca: Aprovechar
las habilidades del niño para ayudarlo con otras actividades que se le
dificulta.
 Propiciar dentro del aula actividades y situaciones que favorezcan el
intercambio verbal entre compañeros: Al terminar el tema, platicar
sobre lo que aprendimos, o como a ellos les gusta recrear cuentos,
podemos dedicar un tiempo específico para la lectura.
 Promover juegos o actividades que estimulen la atención. Crear
estrategias para mantener la atención y el orden del salón, para evitar
llamarle la atención frecuentemente y que el niño no se sienta
agredido con las llamadas de atención.

 Observar la manera en que yo y otros maestros tratamos al niño:
Tratar de no tratar a los niños como otras maestras, por ejemplo tener
a nuestros consentidos y permitirles que hagan lo que ellos quieren.
 Dar al niño mensajes e instrucciones precisas y específicas: Ser clara
y especifica con lo que deseo que le niño realice para que le quede
claro y trabaje bien.
Después de lo anterior ahora es iniciar una planeación de actividades
Encuadre.
Lo primero que hice fue poner reglas en el aula, para poder trabajar en un
ambiente relajado, detectar el problema en mi aula, buscar estrategias y
actividades que sean atractivas para el niño para que participen y pueda
lograr mi reto.
Al Principio de mis practicas, yo les explique a los niños que a mi me gustaba
que trabajaran, y que de vez en cuando iba a dar premios aquellos niños que
se portaran bien y trabajaran con mi actividad, y que todo acto tenía una
consecuencia y yo iba a castigar a esos niños que no me hicieran caso
cuando me tocara estar frente al grupo.
Juegos
El PEP (2011) dice: “En la edad preescolar y en el espacio educativo, el
juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por
las múltiples situaciones de interacción con otros niños y los adultos.
Mediante éste, las niñas y los niños exploran y ejercitan sus competencias
físicas, e idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar en que
actúan e intercambian papeles”.

Maneje estrategias lúdicas para salir de la rutina de trabajar en el salón
diariamente con los libros, aprovechando que con estas actividades podría
mantener la atención y el orden sin necesidad de llamarles la atención.
Maneje muchos juegos, al principio maneje un juego para la presentación,
para poder conocernos y aprenderme sus nombres, al igual hice juegos para
integrar al grupo, para tener su atención y juegos de turnos.
Trabajar en equipo
PEP (2011) “se aprende a asumir con responsabilidad la parte de la tarea
asignada y a la vez, el compromiso de que el equipo cumpla en conjunto; el
respeto a las opiniones de los demás, la tolerancia, el derecho de expresar
con libertad las opiniones propias”.
Para fomentar el apoyo entre sus compañeros, al igual que brindarle a cada
uno de ellos responsabilidades.
Trabajamos en equipo en actividades que se les dificultara por ejemplo
cuando formábamos rompecabezas, hacíamos manualidades o
experimentos.
Fomentar valores
PEP (2011) “Facilitar la enseñanza y práctica de valores en el nivel
preescolar compromete al docente a centrarse en su comprensión y no en su
conceptualización; es decir, ofrecer a los niños la oportunidad de
experimentarlos y comprenderlos, a través de situaciones significativas y
aplicables para distintos escenarios; teniendo además las ocasiones para
que sus razonamientos se traduzcan en ideas, opiniones, posturas,
desacuerdos, etc., a través del uso del lenguaje oral, herramienta sustancial
para el aprendizaje”.

Trabajamos con los valores que hacían falta en el aula, para aplicarlos en
nuestra vida diaria.
Durante el mes de febrero trabajamos el valor de la amistad principalmente,
pero también trabajamos con otros valores que estuvieran relacionados con
este valor para fomentar la buena convivencia entre el grupo.
Amistad
Enseñarles el valor de la amistad y que tan importante es para nuestro
desarrollo social, como manejar una buena amistad sin dañar a las personas
que me rodean.
Realice actividades donde los niños con sus palabras explicaban el
significado de la amistad, que les hacía sentir bien o mal de sus otros
compañeros y realizaban un dibujo de acuerdo al tema.
Respeto
Fomentar el respeto en salón, ya que a la hora de participar no respetan
opiniones ni turnos, así que maneje estrategias como levantar la mano, o el
que este más callado le tocara su turno, o en los casos del juego,
empezamos con diferentes niños.
Maneje una estrategia a la hora de participar, cuando yo estuviera hablando
ningún niño podría hablar solo tendrían que estar escuchándome, y cuando
alguien quisiera participar tendría que levantar la mano y yo le daría algún
objeto que significara que el podía hablara y que sus demás compañeros
tenían que ponerle atención, si un niño hablaba sin tener este objeto yo no le
daba la oportunidad de participar, poco a poco los niños se fueron
acostumbrando a esta forma de participar respetando los turnos de sus
demás compañeros ya sin necesidad de que yo les asignara un objeto para
poder participar.

Experimentos.
Como ya empezamos a trabajar en equipo, quise realizar experimentos que
a los niños les gustaran para que pusieran en práctica su liderazgo y hacer
sus responsabilidades como integrantes de equipo.
Durante el mes de mayo trabajamos los experimentos, tuve que crear
actividades que fueran divertidas, atractivas y que fueran cortas, al igual que
asigne lideres por cada equipo para poder orientarlos hacer lideres positivos
en el aula, ayudando a sus compañeros, trataba de escoger aquellos niños
que no participaban mucho en actividades así se podían integrar en el
equipo.
Resolver problemas
PEP (2011) “Es fundamental ofrecer a los niños y niñas amplia diversidad de
oportunidades de aprendizaje a partir de su propio cuerpo que lo lleven a
construir nociones matemáticas sobre forma, espacio y medida, utilizando en
un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempos e identifique y
aprenda a utilizar algunos instrumentos de medición”.
Realice actividades que implicaran pasar al pizarrón, para lograr que todos
participaran y perdieran el miedo de participar.
Realizaba actividades que pusieran en prácticas sus conocimientos, donde el
niño tendría que enfrentar un problema sin ayuda de sus compañeros o
maestros, tomando en cuenta su participación y su esfuerzo.

PLANEACIONES
1. Juego de presentación.
Formaremos un círculo en el aula, cada uno de nosotros, se presentara, dirá
su nombre completo, cuántos años tiene, su comida favorita, su color favorito
y que le gusta hacer. Para que todos pongan atención tendrán que escuchar
bien, porque al final la maestra les hará preguntas sobre otros compañeros.
Conocer al grupo, hacer rapport con los niños y hacer que presten Esto les
sirve a los niños para interactuar mas con sus demás compañeros, saber
sus intereses y convivir mas con su grupo, también me funciono a mí para
hacer raptor con los niños.
Esta actividad nos funcionó muy bien para que los niños tomaran confianza
hacia a mí, y también para poder conocer y crear estrategias para manejar al
grupo.
Esta actividad es muy común hacerla al principio del ciclo escolar para hacer
rapport con los niños y empezar a crear estrategias de cómo manejar al
grupo tanto el orden como en las actividades.
2. Valor de la amistad.
Se les preguntara a los niños si saben lo que es un valor, tomando en cuenta
que ya manejan un libre sobre valores, después hablaremos sobre el tema
de la amistad, Explicaran y darán a conocer sus ideas sobre la amistad frente
al grupo, se les repartirá hojas donde ellos con dibujos representaran dos
tipos de situaciones, una donde ellos representen una buena amistad y otra
donde no sea una buena amistad, al finalizar cada uno explicara sus dibujos
y por qué ellos decidieron dibujar esas situaciones.

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza
y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para
defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y
emociones.
Esta actividad le sirvió a Emiliano para que conociera como llevar una buena
relación con sus compañeros, y que viera como se sienten sus compañeros
cuando no llevan una buena amistad, así Emiliano se daría cuenta que tan
importante es la amistad.
La actividad me funciono un poco, Emiliano empezó a valorar la amistad de
sus compañeros, en algunas ocasiones trataba de ser un buen amigo,
aunque después se le olvidaba y volva con sus conductas de liderazgo y
popularidad.
Esta actividad la podemos manejar cuando el grupo esta desintegrado o hay
problemas de comunicación, el valor de la amistad es el valor fundamental
para que los niños convivan sanamente sin perjudicar a otros compañeros.
3. Masa mágica
La maestra formara equipos, en cada equipo habrá un “líder” quien será
quien organice al equipo y ceda turnos, la maestra les explicara lo que es ser
un buen líder y que debe de hacer para poder trabajar en equipo, cada mesa
tendrá material en este caso: Un recipiente, harina, agua, cuchara y
colorante vegetal.
Los niños tendrán que formar una hipótesis sobre el experimento, la maestra
les ordenara a los líderes que escojan a un compañero para que haga el
primer paso del experimento, así sucesivamente cada integrante hará su

parte al igual que el líder, cuando hayan terminado el líder será quien
entregue el experimento ya terminado a la maestra.
Saber en qué consiste un experimento, trabajar en equipo y enseñarles a ser
líderes democráticos y sociales.
Esta actividad fue la que más me funciono con Emiliano, mi principal
propósito era enseñarles a todos los niños que era ser un buen líder, y
enseñarle a Emiliano que ser líder no es hacer menos a sus compañeros, si
no hacerle ver que todos tenemos la habilidad de ser buenos lideres, así que
en esta actividad escogí a niños que son pocos integrados por sus
compañeros para que fueran lideres de su equipo, tomando en cuenta que
Emiliano tenía que ver que tenemos que dejar que otros compañeros
intenten ser líderes.
Este tipo de actividades son muy atractivas para los niños, ya que a ellos les
encanta experimentar, también nos ayuda cuando tenemos en nuestra aula a
esos niños que les llaman “rechazados” con esta actividad podemos
integrarlos y hacer que sus demás compañeros los tomen en cuenta o les
den la oportunidad de participar.
4. Juego de memorama
Usaremos el juego como estrategia de aprendizaje, comenzaremos por
formar un circulo en el suelo sentando a todos los niños, se les preguntara si
saben que es un memorama, si algunas vez lo han jugado y como se juega,
terminando se darán algunas indicaciones y reglas del juego, empezaremos
por un niño y le seguirá del lado derecho.

El juego consiste en voltear todas las cartas hacia abajo ocultando los
números, los números que vienen son del 1 al 25 cada uno con su par, así
que ellos tendrán que encontrar todos los pares y el niño que encuentre más
pares es el ganador..
Utilizar el juego como estrategia de aprendizaje, y fomentar en el niño a
través del juego el respeto de turnos y de reglas.
Esta actividad la quise realizar, porque me sirvió mucho la estrategia de
juego de reglas para manejar las conductas de popularidad y liderazgo en
Emiliano, con esta actividad pude enseñarle a Emiliano que no siempre debe
ser el primero en participar, que tenemos que darle la oportunidad a otros
compañeros que también quieren participar y dar su opinión, en este juego
de turnos deje que Emiliano fuera el último en participar para que empezara
a respetar los turnos de sus demás compañeros.
5. Cartas del día del niño.
Esta actividad consistía en realizar un buzón dentro del salón, cada uno haría
una carta para algún compañero deseándole un feliz día del niño, la
depositarían en el buzón para al final de la clase entregarlas a quien
correspondiera.
Esta fue la única actividad que no me funciono, porque nunca tome en
cuenta que como Emiliano era el preferido de casi todo el salón, la mayoría
de los niños le mandarían cartas a él, así que a la hora de entregar las cartas
muchos niños no recibieron cartas ya que estos niños le mandaron cartas a
diferentes compañeros que no eran Emiliano y sus compañeros le mandaron
cartas a Emiliano así que los demás se sintieron mal por no recibir nada.

6.- ¿Qué habilidades y competencias se requieren para
manejar conductas de popularidad y liderazgo en niños de
preescolar?
Tome en cuenta estrategias de intervención del libro” Estrategias de atención
para las discapacidades manual para padres y maestros”, de Cardona,
Angélica (2005). Para manejar estas conductas:
 Ser una líder democrática
Como maestra tenía que manejar al grupo, sin tener diferencias entre
mis alumnos, tomando en cuenta las opiniones de todos.
Fui líder democrática en mis actividades, cuando Emiliano no quería
trabajar en la actividad que ponía, lo ponía a trabajar como a todos
sus compañeros, y si no lo hacia lo castigaba sin recreo.
 Ser firme con lo que digo
Mantener siempre una postura dura, pero no ser tan “blandita” con los
niños, siempre cumpliendo con lo que decía para que los niños no lo
tomaran de juego.
Cuando lo castigaba, iba y me lloraba para que lo dejara salir, y me
prometía que no lo iba a volver hacer, pero yo sabía que no, lo
cumpliría a sí que seguía firme con su castigo.
 Tratar de dejar al último al niño pero sin que sienta un rechazo de mi
parte
Tratar de que en cada actividad Emiliano no fuera el primero en
participar, si no dejar que primero escuchara a sus compañeros para
que después el diera su opinión.

En las actividades al momento de participar trataba de dejar al último
a Emiliano, para que escuchara las opiniones de sus demás
compañeros, o en los juegos siempre lo dejaba al último.
 Ser equitativa
No tener preferencias en el grupo, y tratar siempre de tomar en cuenta
a todos son excluir a nadie para crear un buen grupo.
Tomar en cuenta las opiniones de los demás, a la hora de trabajar el
trabajo era equitativo, todos trabajaban con lo mismo y los castigos y
llamadas de atención eran igual para todos.
 Conozca a su grupo y a cada uno de sus integrantes
Observar y hacer rapport con cada niño para crear la confianza y
poder hacer que el niño se sienta en un ambiente agradable.
Trataba de conversar con cada uno de los niños para saber sus
intereses, al llegar por las mañanas al salón me sentaba en una mesa
y nos poníamos a platicar de lo que habían hecho durante la semana
y como habían amanecido.
 Disfrute de su actividad y la convivencia con niños pequeños
Que los niños sientan que yo soy parte del grupo, para crear un
ambiente sano y agradable
Cuando hacíamos juegos, trataba de involucrarme y sentirme una niña
para que ellos se sintieran libres y no les diera pena el participar..
 Logre dejar su vida privada fuera del ambiente escolar

No involucrarlos con mis problemas personales, a pesar de la
situación estar firme y con buena actitud frente al grupo y no
desquitarme con ellos por cuestiones por personales.
Cuando empecé a faltar al kínder trate de no desquitar mi enojo o
tristeza en el aula, al contrario trataba de remediar la situación
involucrándome más con los niños.
 Logre no pensar que cada vez que el grupo se descontrola, lo hace
para molestarla
A la hora de que el grupo está en desorden, pensar en cómo llamar su
atención y no creer que lo hacen para molestarme o buscar maneras
de evitar este tipo de problemas.
Cuando Emiliano empezaba el desorden en el aula, trataba de no
pensar que lo hacía para fastidiarme, si no porque estaba llamando la
atención, así que ignoraba sus comportamientos y seguía dando la
actividad.
 Postura firme pero cálida
Ser dura pero también enseñarles mi lado bueno siempre y cuando no
se aprovechen de la situación.
Como la maestra Ruth tiene un carácter muy fuerte, cuando regañaba o
castigaba a Emiliano, él siempre se acercaba conmigo y yo trataba de no
consentirlo, si no explicarle el motivo por el cual la maestra le llamo la
atención.

CAPÍTULO III
CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LAS
CONDUCTAS DE POPULARIDAD Y LIDERAZGO

7.- ¿Condiciones que influyen en las conductas de
popularidad y liderazgo de Emiliano?
El desarrollo de la personalidad
Aunque Adler (2003:117) dijo “que cada persona era completamente
responsable por sus propias decisiones en la vida” reconoció que las
circunstancias pudieras inclinar a la gente hacia estos estilos de vida
deseables o indeseables”. Fue crítico de los roles sexuales restrictivos
(especialmente para las mujeres). De las orientaciones beligerantes en el
gobierno y de la pobreza y las condiciones adversas de vida. Estos factores
sociales impiden el desarrollo de un estilo de vida psicológicamente sano.
Debido a que el estilo de vida se desarrolla tempranamente, la familia es una
influencia particularmente importante. Adler, como Freud, describió las
relaciones con los padres. Además, considero el impacto de los hermanos en
el desarrollo de la personalidad.
Conductas de los padres Adler (2003:117)
El niño empieza la vida en un estado desvalido. Los padres pueden ayudar u
obstaculizar el desarrollo de un estilo de vida sano para compensar por este
fundamental sentimiento de menos.
Esta es una de las causas de las conductas de Emiliano, ya que los padres
no muestran interés por él.
Pueden ayudar a prevenir la neurosis al proteger al niño de las tareas muy
difíciles de cumplir de manera exitosa y al asegurarse de que las tareas
apropiadas estén disponibles. Los padres cometen errores si tratan de hacer
que sus niños sean siempre superiores a los demás, mas símbolos del valor
de los padres que el de los individuos por derecho propio.

La madre, en particular, influye en el desarrollo del sentimiento social, la
actitud cooperativa que distingue los estilos de vida sanos de los enfermos.
El padre, tradicionalmente la autoridad en la familia, enseña al niño sobre el
poder y su expresión egoísta o socialmente responsable. (Adler, como Freud,
desarrollo su teoría en el contexto de la familia nuclear tradicional de dos
padres). Sin embargo, la madre por lo regular pasa más tiempo con los niños
y la investigación sugiere que el comportamiento maternal esta más
estrechamente unido con el comportamiento agresivo y problemático de los
niños.
A lo mejor Emiliano no tiene una imagen fraternal, pero como convive con
personas adultas puede adquirir estas conductas atreves de la observación
del comportamiento de las personas con quien convive.
Constelación familiar. Adler (2003 :118)
Las interacciones entre los hermanos en la niñez han sido influencias
importantes en el desarrollo de la personalidad. Puesto que otros
psicoanalistas han puesto énfasis en interacciones padre-hijo y de manera
no tan frecuente han considerado las relaciones de hermanos.
Hijo único Adler (2003 :120)
El hijo único compite con los hermanos por la atención, Es probable que este
niño sea consentido y ligado excesivamente a la madre, quien es con
frecuencia sobre protectora, de manera que el niño desarrolla el “complejo de
madre” (“mamitis”). La atención constante de los padres da al niño único un
sentido irreal de valor personal.
Emiliano muestra que es un niño consentido, pero no porque realmente lo
sea, si no porque es una manera de los padres de compensar el tiempo que
no pasan con él.

El niño descuidado Adler (2003 :118)
El descuido de los padres también contribuye a un desarrollo desadaptado.
Los niños que han sido descuidados, incluidos los huérfanos, los no
deseados y los ilegítimos, probablemente creerán que los demás no los
apoyan. Las tareas de la vida parecen abrumadoramente difíciles.
Extrañamente el descuido de los padres puede llevar a un niño a adoptar un
estilo de vida de niño consentido. Es el deseo de ser consentido, la meta
ficticia de ser cuidado, en lugar del hecho de ser consentido, lo que
caracteriza el estilo de vida consentido. Por tanto, los niños descuidados,
como también los niños con quienes se ha sido sobre indulgente, pueden
convertirse en sumamente dependientes de los demás por el reconocimiento
y el nutrimento.
Las conductas de Emiliano son a causa de que el está haciendo su propio
estilo de vida, para llamar la atención ya que en casa se siente solo, y ve que
su familia no es como la de sus demás compañeros, que papá y mamá están
juntos, y que siempre acuden a eventos escolares.
Familia
Me he dado cuenta que Emiliano no convive mucho con sus papás, y su
mamá trabaja hasta muy tarde y no convive con él, con los únicos que
convive es con su tío y su abuelito, ellos lo cuidan al salir del kínder, el hecho
de no tener hermanos, hace que Emiliano tenga la necesidad de sentirse
querido o llamar la atención de sus papás. Nunca asiste a eventos escolares
y sus papás no frecuentan mucho a ir a juntas de la escuela.
Maestras
Las maestras no tienen un comportamiento adecuado hacia él y hacia sus
demás alumnos, hacen notar las preferencias y no tienen una postura firme

con Emiliano, la maestra de inglés cae en el juego de Emiliano al obedecerlo,
cuando no tiene ganas de trabajar Emiliano, la maestra permite que no haga
nada, o si no le interesa la actividad lo pone hacer otra, trata de que siempre
sea Emiliano quien le ayude a repartir material, nunca le llama la atención y
deja que les llame la atención a sus compañeros.
La maestra Ruth quien es la encargada del grupo, no permite esas
conductas disruptivas y de liderazgo en Emiliano, trata de llamarle la
atención pero no mide su tono de voz, y Emiliano lo toma desafiante y
provoca que él no le haga caso hasta que la maestra toma otras alternativas
como dejarlos sin recreo o no premiarlo.
Compañeros
Sus compañeros son los que más influyen a que Emiliano tenga este tipo de
conducta, ya que ellos permiten que sea el líder y los manejo como él quiera,
al igual que ellos mismo no se dan la oportunidad de hacer un lado a
Emiliano y dejar que ellos decidan por sí mismos.

CONCLUSIONES
Durante mi último año de prácticas aprendí a crear estrategias y actividades
de intervención para niños con conductas de popularidad y liderazgo,
logrando algunos objetivos como, cambiar el liderazgo negativo a positivo en
Emiliano, así como también pude crear en mí, competencias para poder
mantener el orden en el aula. Todo esto me ayudo a ver como la familia
influye mucho en la personalidad del niño, y como la mayoría de las
maestras somos la causa de que a veces haya desorden en el aula, por
permitir que nuestros niños “preferidos” hagan lo que quieren.
Esta investigación me ayudara a entender como un niño desarrolla su
personalidad a su propio estilo de vida que el desea, y que si manejamos por
buen camino estas conductas de liderazgo y popularidad podemos
desarrollar en el niño, a que sea un líder positivo y que pueda ser
cooperativo y funcional en el grupo, y si estas conductas no se llevan
adecuadamente acabo podemos hacer que el niño manipule estas conductas
a su manera provocando que sea un niño problemático.
Yo les recomendaría aquellas futuras puericultistas que tomen en cuenta la
importancia de no hacer favoritismo en el aula, propiciando crear un
ambiente de trabajo saludable, equitativo y democrático para el niño, creando
en ellos líderes positivos fomentando los valores para el desarrollo social.
En lo personal este trabajo me hizo crecer como persona, a lograr las metas
que me propuse y a darme cuenta lo que estaba haciendo mal para mejorar
mis actitudes.

Bibliografía
Adler. (2003). El desarrollo de la personalidad.
Cardona, A. (2005). Estrategias de atencion para las diferentes discapacidades.
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Posner, B. (2002). Lider extraordinario.
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Ulrich, D. (2000). Liderazgo.

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