QUINTA SESION DE CONSEJO TECNICO

1. QUINTASESIÓN DE
CONSEJO TÉCNICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. Medidas de
prevención

3. Trabajoprevio

4. AGENDADE
TRABAJO
Hora Actividad
10:00 Bienvenida al Consejo Técnico
10:15 Momento I: Empiezo por mí
11:00
Momento II: Analicemos los resultados del segundo periodo de
evaluación de los aprendizajes
12:00 Momento III: Organización de la escuela
13:10 Seguimiento a la Quinta Sesión Ordinaria del CTE
13:20 Acuerdos y compromisos
13:30 Cierre

5. Momentosde
la quintasesión
Primer
Momento
Redes de
apoyo
(autocuidado
y desarrollo
personal)
Segundo
Momento
Análisis de
los
resultados
del segundo
momento de
evaluación
Tercer
Momento
Asuntos de
interés de la
Escuela

6. Propósitosdela
sesión
 Reconozca la importancia de contar con redes de apoyo
para el autocuidado y el cuidado de otras personas
 Analice los resultados del segundo periodo de
evaluación e identifique los aprendizajes que presentan
menor avance, así como a las NN que requieren un
mayor apoyo
 Defina acciones para mejorar la asistencia y
participación de sus educandos para avanzar en los
aprendizajes esperados y atender a las NN que
requieren mayor apoyo.

7. Farosdela
Educaciónen
Puebla
Construir
ciudadanía
-Derecho a la
Educación
Formación
Integral
Educación
sostenible

8. Primer momento
Empiezo Por mi

9. Reflexionaen
tusredesde
apoyo
Lectura al texto redes de apoyo para ampliar el conocimiento
sobre las mismas y lectura a las pág. 11 y 12 de las Emociones en
la relación pedagógica de la ética del cuidado.
 ¿Quiénes son las personas que te apoyarían incondicionalmente
en los diferentes círculos sociales en los que te desenvuelves?
 ¿Con cuántos grupos de apoyo cuentas?
 ¿Cuáles de ellos serían los más importantes y por qué?

10. 10
Las Redes de Apoyo son la construcción
de vínculos solidarios de cuidado para
preservar, reparar y construir la vida. Son
vínculos que generan ambientes
saludables.
Cuando nos autocuidamos en colectivo
creamos espacios de confianza, respeto y
bienestar que nos permiten expresarnos de
manera abierta y libre, experimentar y vivir
plenamente. (Lafuente, 2020, pp.5 y 21)
Desde nuestra función ¿cómo
podríamos favorecer la
construcción de redes de apoyo
hacia el colectivo?

11. Darlecturaa los
primeros
fragmentos

12. 12
Actividad: Red de apoyo
1. Responde desde lo
individual.
2. Comparte en cuarteto.
3. ¿Qué estamos haciendo
que puede ser o que
puede contribuir a que las
escuelas sean una red de
apoyo?
4. ¿Qué debemos mejorar
para que las escuelas
conformen o sean una red
apoyo?
5. Desde mi función ¿Cómo
puedo favorecer para
construir redes de apoyo
en las escuelas?
Problemáticas
dificultades
Necesidades
específicas
Tipo de Apoyo
que se
Personal
Aprendiente
Docentes
Supervisores/
Jefes de sector
Asesores Técnico
Pedagógico
Padres de familia

13. Orientaciones Estatales
13
 ¿Qué tipo de redes de apoyo se requieren?
 ¿Las diversas figuras educativas, administrativas e intendentes pueden
ayudarnos a ser redes de apoyo?
 ¿Qué podemos hacer para que las escuelas sean redes de apoyo?
 Las redes de apoyo surgen de las necesidades personales y colectivas por
lo que son situadas, se construyen desde abajo y desde adentro.
 Toda red de apoyo implica un vínculo y construcción colectiva, que
promueve el cuidado y la solidaridad.
 Las escuelas como espacios privilegiados donde se concretan las
finalidades educativas deben ser redes de apoyo que favorezca la
protección, el cuidado y el desarrollo integral de todas y todos los
aprendientes como seres humanos.
 Desde las interacciones presenciales es posible construir redes de apoyo a
favor del bienestar, la seguridad, la aceptación y la consolidación de los
aprendizajes de las y los aprendientes por lo que favorecer la asistencia en
algún esquema presencial es una prioridad.

14. Mi reddeapoyo
desdemi
función
Mi red de apoyo
(Escuela, Zona
o Sector)

15. Reflexionen
 ¿Cómo se sintió al identificar a las personas que
integran su red de apoyo?
 ¿Cómo podría fortalecer su red de apoyo para su
escuela, zona o sector?

16. Segundo
Momento
Análisis de los resultados del
segundo periodo de evaluación

17. Actividad: recuperando la experiencia
Responde en binas:
Recuerda aquella asignatura donde más dificultades tuviste
cuando fuiste estudiante, recupera lo que el profesor hacia:
 ¿Qué variables se asociaban al logro de tus
aprendizajes? ¿Cómo era tu proceso de evaluación y
cómo lo que el profesor hacía o no hacía influía en tu
desempeño?
Desde tu función, ¿Qué prácticas docentes prevalecen en el
proceso de evaluación de los aprendizajes? ¿son acordes a
los fines educativos que se persiguen?
¿Qué tendríamos que fortalecer en las escuelas de nuestro
nivel para que los procesos de evaluación ayuden a mejorar
los desempeños de los aprendientes?
17

18. Reflexiona en
¿Cómoutilizas los
instrumentos de
evaluación?
 ¿Qué instrumentos de evaluación utilizas para emitir
la valoración del desempeño de los aprendientes?
 ¿Estos instrumentos te proveen de información
necesaria para determinar el avance de tus alumnos?
 ¿Qué tendrías que mejorar o cambiar para obtener una
evaluación basada en el desempeño del aprendiente?

19. Evaluación yproductos 19
Lo importante en la estructura de la evaluación es que
se realice estrechamente vinculada a los propósitos del
curso y se encuentre anclada en las situaciones de
aprendizaje. Toda evidencia de evaluación cumple con la
función de retroalimentar el proceso de aprendizaje que
realiza el estudiante, pero además para el profesor
constituye una posibilidad de interrogarse sobre lo que
está funcionando o no en el desarrollo del curso, en una
situación de aprendizaje o en una actividad en particular
y, a partir de ello, analizar las razones por las cuales los
estudiantes muestran determinados desempeños para
reorientar el rumbo del curso.
Evaluación y productos
Leer las pág 174
y 175
aprendizajes
clave de
preescolar

20. Revisalos
siguientes
documentos
Revisar los Propósitos de la Educación Preescolar,
para hacer un alto e identificar hasta donde
hemos avanzado:

21. Analicemos los
resultados del
segundo periodo
deevaluación de
losaprendizajes

22. 22
Orientaciones estatales
 Recuperar el proceso de aprendizaje para comprender el bajo desempeño
de los aprendientes.
 Considere el instrumento de evaluación como fuente de consulta
de información de los aprendizajes y el proceso de aprendizaje.
 Identificar en donde están las dificultades de los aprendizajes, es decir, las
causas, ayudar a visibilizar todos aquellos factores que influyen en los
desempeños de los aprendientes: motivación y estrategias para el
aprendizaje, habilidades socioemocionales, relación aprendiente-educador,
prácticas docentes (estrategias, metodología, etc. )
 Identificar los aprendizajes a fortalecer, además de los contenidos también
es importante identificar las causas para construir estrategias pertinentes
que fortalezcan los aprendizajes en miras al tercer corte de evaluación.

23. 23
Centrar la mirada en el desempeño de las y los docentes respecto al papel que juega la
evaluación, la retroalimentación y el acompañamiento como elemento clave para garantizar
el Derecho a la Educación, la permanencia escolar y en la mejora de los desempeños y
aprendizajes lo que requiere promover el aprendizaje desde el marco de la ética del cuidado
y la evaluación formativa para ello:
 Dar a los estudiantes una idea clara de su progreso en las metas de aprendizaje y cómo se
mejorar.
 Alentar a los estudiantes a mejorar.
 Seguimiento del progreso de los aprendientes.
 Fomentar la autoreflexión.
 Brindar retroalimentación oportuna, frecuente, coherente, clara y registrada.
“Evaluar para Aprender”. SEEP, 2021
Orientaciones estatales

24. 24
 ¿Qué tipo de redes de apoyo podemos construir desde el aula?
 Retomar el documento “La Ruta para Incrementar la Presencialidad Escalonada
en los Aprendientes de Educación Básica y Media Superior”, SEEP, 2022.
 Abrevar de los datos derivados del Monitoreo Semanal de indicadores
prioritarios para el seguimiento de escuelas, zonas, sectores.
 Las fichas de Acompañamiento al Aprendiente son una valiosa herramienta de
apoyo para fortalecer los procesos de aprendizajes, puedes promover la
construcción de reyes de apoyo.
Orientaciones estatales

25. Lectura

26. Alumnos que requieren
apoyo
Causas
(económicas,
familiares,
didácticas, salud,
etc.
Actividades que
requieren
fortalecer de
lectura y sentido
numérico
Acciones desde
el aula
Acciones desde
el PEMC o Plan
de intervención
Reflexionemos

27. Tercer Momento
Organización de la escuela

28. Actividad:laorganizacióndelasescuelas
28
 ¿Cómo recupera desde el sector lo que las
escuelas realizan en este momento?
 ¿Qué sistemas de monitoreo está
implementando para dar seguimiento y
acompañar a las escuelas?
 ¿Cómo obtiene información basado en la
estructura educativa?
 ¿Qué considera conveniente ajustar para
que este momento de trabajo sea
realmente un espacio de autonomía en
cada escuela que parta de las necesidades
del colectivo?

29. Organizaciónde
la escuela
Abordemos los asuntos prioritarios
que decidimos como colectivo para
seguir mejorando nuestro servicio
educativo
• Desarrollen las actividades que planearon con
anticipación.
• Tomen los acuerdos que consideren necesarios para
dar seguimiento a este trabajo.

30. http://gestion_cte.sep.gob.mx/encuesta/#/

31. 31

32. 32

33. MonitoreoEstatal
33
Asistencia
Modalidades
y esquemas
de atención
Casos
confirmados
 Información correspondiente del 14-18 de marzo de 2022
1. Promoción de la presencialidad.
2. Cuidado de la Salud.
3. Pedagógico.
4. De monitoreo y Seguimiento.
5. Administrativo.
Seguimiento y Fortalecimiento de la Ruta
Estatal para Incrementar la presencialidad
escalonada en cada Nivel Educativo:

34. Monitoreo
preescolar
Escuelas que reportaron monitoreo
Estatal
Modalidad Escuelas
Híbrido 1414
Presencial 484
Distancia 52
Total 1950

35. Monitoreo
Preescolar
Asistencia alumnos
Presencial 43,305
Híbrida 111,357
Distancia 15,667
Total 163,780
Comunicación de los alumnos
Comunicación sostenida 146,341
Comunicación intermitente 10,691
Comunicación inexistente 2502
Total 159,535

36. CasosCOVID-19
0
20
40
60
80
100
120
ENERO FEBRERO MARZO
CASOS COVID
Serie 1

37. Seguimiento alaQuintaSesiónOrdinaria
de ConsejoTécnicoEscolar

38. Seguimiento4taSesióndeCTE

39. Organización
Generaldelas
escuelasobservadas
Presidido por directoras técnicas, supervisoras en consejos sectorizados y un
consejo el cual fue presidido por Jefa de sector
Uso de guía federal incorporando las sugerencias de la entidad y del
nivel educativo en su mayoría
Los colectivos docentes realizaron trabajo previo a la sesión ya que
mostraron insumos al realizar la sesión
Los colectivos docentes de observancia federal muestran un gran avance
en el liderazgo de la sesión, uso de materiales previos, insumos para la
reflexión, uso del tiempo, participación activa del colectivo docente.
El tiempo de la sesión rebasa la jornada laboral, ya que no es suficiente para la
reflexión que realizan durante la sesión.

40. MomentoI
“Empiezopormi”
Uso del video y
reflexión
Lectura del documento
“Las Emociones en la
relación pedagógica de la
ética del cuidado”
Estrategia de
actividades sugeridas
por el director
Reflexión de la
Gratitud
Estrategia
GALA
Acciones sin
sentido…seguimiento
de la guía

41. MomentoII
“Favorecerel
desarrollodel
sentidonuméricoen
Educación
Preescolar”
Retomar los insumos que cada
educadora tiene para establecer
acuerdos con el colectivo docente
referente a este campo de formación
Replicar los ejercicios que propone la
guía federal sin profundizar en los
elementos que tienen como escuela,
por ejemplo, la sistematización de la
evaluación diagnóstica y del primer
momento de evaluación
Realizar una reflexión por grado
educativo sobre el desempeño de los
aprendientes, estableciendo acciones
para la mejora desde el aula y
articulados con el PEMC

42. MomentoIII
“Organización dela
escuela”
En su mayoría abordan temas pedagógicos que no se
encuentran en la guía, por ejemplo, los avances que
han tenido los aprendientes en distintos campos o
áreas
Participación de docentes especialistas por ejemplo,
propuestas por personal de CAPEP, Educación Física
y maestro de música.
Organización escolar de las actividades a realizar
durante el siguiente mes.
Momento para la toma de acuerdos y compromisos sin
considerar que este es un momento para la
organización escolar
Momento que no es considerado ya que concluye la
sesión con el segundo momento propuesto en la guía

43. Sugerencias
Trabajar la
política
educativa de la
entidad
Realizar adecuaciones de
acuerdo a las características y
necesidades del colectivo
Retomar las
sugerencias del
nivel educativo
Considerar los insumos que
cada educadora tiene así como
los avances a nivel escuela
Llevar a la
reflexión como
colectivo
docente y
vincular
acciones desde
el aula y el
PEMC
Participación activa de todo el
colectivo escolar

44. Observación
Estatal
Seguimiento a CTE DATP
Mirna Luna Velázquez Sector 39 Tenoch
21DJN0505J
Sector 07 Venustiano
Carranza 21DJN0176H
Sector 11 Xochichinacalli
21DJN0084R
Sector 13
Máximo Serdan
Alatriste 21EJN1410B
Sector 05
Rosario Castellanos
21DJN2204A
Jovita Vázquez Córdova Sector 05
Margarita
Guarnero
Calderon
21DJN0457Q
Sector 06 Cuicacalli
21DJN0584M Sector 41 Bosques de San
Sebastian 21DJN0761Z
CAPEP 01
Jardin De Niños Capep
San Aparicio
21DJN2286A
Sector 21
Jose Perez Vargas
21DJN0252X
Khrystal Herrera Pérez Sector 41
Mariano Azuela
21DJN0633E
Sector 38 El Principito
21DJN2339P
Sector 13 Frida Kahlo
21EJN1477J
Circuito Chapultepec
Poniente Manzana 2 Lote
3 Ext. S/N Int.
Sector 15
David Alfaro Siqueiros
21EJN1373O
Sector 39
Motolinia
21DJN2299E
Idali Robles Salazar Sector 11
Teotihuacan
21DJN0537B
Sector 21 Fernando
Pacheco 21DJN0119Q CAPEP 02 Lomas de San
Miguel 21DJN2292L
Sector 19
Eva Samano de López
Mateos
21EJN0037F
Sector 37
Citlaxochitl
21DJN0635C
Mónica López Ovando Sector 21 Juan
Jacobo Rousseau
21DJN0080V
Sector 19 Manuel
Rivera Anaya
21EJN0241Q
Sector 37 Xochitla
21DJN0883K
UAEBH Sector 07
Ovidio Decroly
21DJN0069Z
María Teresa Rodríguez
Castelan
Sector 04
Margarita Maza
De Juárez
21DJN0060H
Sector 13 Profesora Ana
María Arruel
21EJN0457P
Sector 12 Yolot´si
21DJN2246Z
Sector 14
María Enriqueta
21EJN0052Y
Sector 16
Nuevo Amanecer
21EJN0278D

45. Acuerdosycompromisos
 Seguir las orientaciones estatales para la quinta sesión de CTE
 Entregar la red de apoyo de cada sector a mas tardar el dìa 2 de mayo
 Trazar la ruta de acciones para el cierre del ciclo escolar con el fin de alcanzar el logro
de los aprendizajes
 Orientar las acciones conforme a los faros de la educación en Puebla
 Sensibilizar a padres de familia y docentes para que los niños asistan de manera
presencial a la escuela.

46. 46
GRACIAS