sesion de aprendizaje

1. DOCENTE: FLORES GUZMAN, Gavy Yenina ÁREA: DPCC
DPCC 5to. Año
Ciclo VII
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIAGNOSTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
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I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional
1.2. Director : Gildo Silva Fernández
1.3. Subdirectora : Diana Andrea Durand Aquino
1.4. Coordinador Pedagógico : Aguirre Yacavilca, Karen Ilelia
1.5. Docentes : Flores Guzman, Gavy Yenina
1.6. Grado - Secciones : 5 “C”- “D”
1.7. Área Curricular : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.8. Horas Semanales :(4 horas)
1.9. Fecha : 29 de marzo al 01 de abril
1.10. Hora : 11: 00 – 12: 20
Título de la actividad: “Analizamos sobre la importancia de una convivencia sin discriminación utilizando
un organizador gráfico y escribimos nuestro texto argumentativo”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales
de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia
cultural y natural y la del país sintiéndose parte de
él.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición
ética ante una situación de conflicto moral
considerando principios éticos y la dignidad
humana, por ejemplo, rechaza todo tipo de
discriminación racial y valora la importancia del
autocuidado y la autorregulación de las emociones
frente a cualquier tipo de discriminación.
Lista de cotejo
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común de la nación peruana, y a la promoción y
defensa de los derechos sociales y culturales como
en la elaboración de propuestas para promover una
sociedad sin discriminación a través del Facebook
de la Institución educativa.
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de
la Excelencia
Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Interactúa en entornos
virtuales.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD DESEMPEÑO

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DPCC 5to. Año
Ciclo VII
NUESTROS ACUERDOS ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Seguir atentamente la secuencia de la sesión.
 Hacer uso adecuado celular.
 Evitar comentarios no relacionados al tema.
 Participar activamente durante la sesión.
 Cumplir con los trabajos asignados.
 Un cuaderno de apuntes u hojas
 Lápices y lapiceros de color
 Creatividad y mucho entusiasmo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Acuerdos de convivencia y contención emocional
propósito de aprendizaje:
Reflexionar sobre la convivencia sin discriminación en una carta abierta y Proponer alternativas para erradicar la
discriminación étnico-racial en un texto escrito y difundirlo a través del FACEBOOK DE LA I. E
Socialización de criterios de evaluación:
 Reflexiona sobre la convivencia sin discriminación, asumiendo una postura crítica y ética, y considera la valoración
de las personas, la dignidad y los derechos.
 Da a conocer su rechazo ante la discriminación racial y valora la importancia del autocuidado y la autorregulación de
emociones frente a situaciones de discriminación.
DESARROLLO
La docente realiza la entrega de las fichas de evaluación diagnostica a cada uno de los estudiantes.
Luego menciona que desarrollaran cada una de las fichas para el cual utilizaran un organizador gráfico.
Luego también realizarán el análisis crítico de cada una de las fuentes y responderán las preguntas de manera critica con el
acompañamiento de la docente.
También elaboraran su texto argumentativo con los pasos que les indica la docente.
CIERRE (Metacognición)
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Me servirá lo aprendido?
Evaluación (Lista de cotejo)
RECURSOS
 Pizarra
 Plumones
 Mota
 Material impr.
 Bolígrafo.
 Cuaderno
 Textos
BIBIIOGRAFIA
N° Criterios de evaluación Inicio Proceso Logrado Observaciones
1 Reflexiona sobre la convivencia sin
discriminación, asumiendo una postura
crítica y ética, y considera la valoración
de las personas, la dignidad y los
derechos.
2 Da a conocer su rechazo ante la
discriminación racial y valora la
importancia del autocuidado y la
autorregulación de emociones frente a
situaciones de discriminación.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

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Ciclo VII
 Tomado de Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú: Ministerio de
Educación. Recuperado De http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacionalde-la-educacion-basica.pdf
 Fascículo del área de ciencias sociales.
ANEXO
 Actividades de experiencia de aprendizaje
 Imagines y etc.
¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas
interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves,
cortas) y uniones o enlaces.
Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la
adquisición de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente
por Joseph Novak, según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:
Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para
denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver
con los puntos más importantes de la temática a estudiar.
Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos conceptos
y señalar el tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y
marcan la secuencia de lectura del mapa conceptual.
Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada, es
decir, la puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se
construyen a partir de conceptos y palabras de enlace, como una oración.

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¿CÓMO SE ELABORA UN TEXTO ARGUMENTATIVO?
Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:
Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).
Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).
Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):
Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la argumentación.
Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean convenientes.
Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a aparecer la
tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
Argumentos (párrafos dos y tres)
Dos argumentos a favor.
Dos argumentos en contra.
Un argumento de experiencia personal (opcional).
Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
Un argumento de la mayoría (opcional).
Argumento de autoridad (opcional).
Conectores textuales (en los párrafos dos y tres).

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Ciclo VII
Estos son los ingredientes que los alumnos deben memorizar y aprender si quieren llevar a
cabo un buen texto argumentativo. De hecho, esta «receta» se puede explicar en cualquier
nivel educativo, ya que en función del curso se puede ampliar la extensión, los argumentos,
los conectores textuales.