1. Reformando la Educación Superior: LeccionesSeleccionadas de la ExperienciaInternacional Michael Crawford, Especialista Senior en Educación, Banco Mundial Bogotá 5 de abril de 2011

3. Canada tiene el mayor porcentaje de poblaciónadulta, pero los retornos en educación superior permanecenpositivos y significativos(See Boothby and Drewes, 2010).

4. La educación superior masiva y de calidadpuedencontribuirsimultáneamente a la prosperidad y a la equidad…pero la calidadimporta!

6. El fenómenoesconsistente en los diferentespaíses

7. Productividad vinculadas a la escolarización y no la capacidad física o antecedentes familiares

8. La carrera entre la educación y la Tecnología “Los autoreshábilmentedemuestranquepormás de un siglo y a unatasasostenidad, los avancestecnológicos, como el sistema de producción en serie, la electricidad y los computadoreshanincrementado la demandaportrabajadoresmáseducados. Y muestranque el sistemaescolarestadounidenseconfrontaestademanda, no con unapolíticapúblicanacional, sinocomounamoda de la base lascomunidades se gravaron a simismasparaconstruircolegios y universidades.” --The New York Times, October 4,2008

10. En ocasiones provocando la creación de nuevas industrias y empresas

12. Préstamos a estudiantes, la acreditación, la diversidad razonable de las instituciones

13. El éxito dependerá de los detalles específicos de la legislación más la atención y la continuidad en la aplicación de nuevas normas y políticas.

14. Ejemplos específicos pertinentes de Brasil, Chile, la UE y los EE.UU. deben ser considerados cuidadosamente.

17. La legislación creó la demanda de doctorado, y esto, unido a la inversión, impulsó un aumento de 10 veces en el número de doctorados graduados anualmente.

18. Lo queesmásimportante, el sistema de educación superior de Brasil se provee de educadores de altacalidad.

21. Chile ha hecho un magnificoprogreso con suProgrma de PréstamosEstatalGarantizado.

22. El gobierno federal de EEUU directamentefinanciacincoinstituciones de educación superior. La mayor parte de los fondos se canalizan a través de fondos a los estudiantes e investigación.

23. Las Institucionesdebenreunircondicionesparahacerseelegibles a los recursospúblicosprovenientes de fondos.

24. La auditoría del gobiernoes tan importantecomo la acreditaciónparaasegurar la elegibilidad(US)

25. Propiedad de lasInstituciones (pública, privada sin ánimo de lucro, privada con ánimo de lucro)

27. Lección 6: La Informaciónesesencial Chile – 2006 la ley de acreditación requiere que las instituciones proporcionen información completa al Gobierno A 2009, 99% de las IES cumplieron La formulación e implementación de laspolíticashanmejorado La informaciónfinancieraescrítica (US)

28. Lección 7: Concentrarse en unosnívelesmínimos de aseguramiento de la calidad Brasil– SESU (1996) audita con el criterio de filtrar a laspeoresinstituciones. Brasil– CAPES paraprogramas de postgrado Departamento de Educación de EEUU– Aseguramiento de estándaresmínimos de calidad en Institucionesquerecibendineropúblico. Chile – Consejo Superior de Educación – 10 años al proceso de autonomía Es másfácileliminar lo inadecadoquepromover la calidad; la acreditaciónes un complemento, no un substituto.

29. Lección 8: Utilizarcategorías genéricas para medir la calidad ¿Quién es su población y cuál es su misión? Básicos pertinentes - graduados empleados en su campo Basicosquevalen la pena– Graduados y empleadoresrelativamentefelices– consenso Señales (Uniformidad) lo que se espera– en términos de duración del estudio ¿Ha creado las condiciones para alcanzar los objetivos autodefinidos? RecursosHumanos? RecursosFinancieros? Infraestructura? PrácticasAdministrativas? ¿Suele medir el progreso hacia sus metas? Comprensivas, informaciónconfiableparausointerno Cumplimiento de las necesidades de información para la política a nivel nacional ¿Suele tomar medidas para corregir las deficiencias? Estafacultadoparatomarmedidas – Se rquiereunapolìtica de cambiosi no ¿Su estructura de gobierno institucional promueve y apoya la mejora continua?

30. Lección 9: Permitaque el sistema de areditacióncalifique los contenidos de cursosespecíficos US: 80 agencias de acreditaciónreconocidas American Council on Construction Education American Council on Pharmacy Education American Culinary Federation Foundation, Inc. American Library Association Committee on Accreditation Association of Collegiate Business Schools and Programs Association for Clinical Pastoral Education Aviation Accreditation Board International Council for Interior Design Education Council on Education for Public Health Nat. Association of Schools of Dance Nat. Association of Schools of Music Nat. Association of Schools of Theater

31. Lesson 10: Simplify the structure of degrees EU Bologna Process Degree structure uniform and easily understood Degree structure promotes faster time to graduation Degree structure promote life-long learning, transfer of credit Questions for Colombia to ask How many different degree types are needed? Does knowledge still fit into theoretical and practical categories? Does prestige need to be legislated? What really makes an institution effective at providing a degree? Can institutions decide whether and how much research to do?

32. Lección 11: Busquemúltiplestipos de excelencia de lasInstituciones Hacer del cómode unainstituciónla medida de suexcelencia, en vez del QUÉ hace PromuevaexcelentesInstituciones en cadacategoría

33. Gracias!