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+    Asociación Mundial de    Educadores Infantiles (AMEI)
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+    El currículo incluye los temas    siguientes:                DE LA FORMACION DEL YO             Autocontrol          ...
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+    La metodología incluye lo    siguiente:      Cuentos   con fichas pedagógicas        Resumen de la actividad       ...
+    Currículo adoptado por Republika    Srpska de Bosnia y Herzegovina     Tantolos académicos como los líderes del Mini...
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+    Los objetivos de base eran:        Desarrollar un modelo pedagógico participativo que         involucraría la comuni...
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+    Más sugerencias:     Es importante formar equipos de estudiantes      previamente afectados por la violencia para ac...
 En fin, la escuela no puede trabajar aisladamente. Es esencial que los directivos, docentes y padres de familia trabaje...
+ La Reconciliación Comunitaria: El Perú     Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y      Paz (IPEDEHP) desa...
+                       Conclusión     Para         realmente prevenir otro ciclo de violencia en     Colombia, creo que ...
   Mediante la vinculación de la educación en valores con    la reformulación de elementos cruciales de la estructura    ...
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  1. 1. +Educación en valores, comportamientos yequidad para crear una paz escolar ycomunitaria Emily Vargas Barón El Instituto RISE
  2. 2. + El mensaje central de esta ponencia  Durante el período de pos-conflicto, hay que trabajar en 3 ejes:  Demostrar y practicar comportamientos de acuerdo con actitudes y valores positivos en pro de la paz y la resolución de conflictos  Asegurar que el sistema educativo obre en contra de la marginalización socio-económico y en pro de la equidad estructural y social  Buscar la reconciliación comunitaria y entre familias por medio de foros y encuentros a todo nivel del público
  3. 3. + Esta charla se compone de los temas siguientes  Qué nos dice la neurociencia acerca del desarrollo de los valores y de la moralidad en los niños jóvenes?  Educación de padres de familia  Educación en valores y comportamientos: preescolar y primaria  Unmodelo escolar y estructural para lograr la equidad: Escuelas que Enseñan y Sanan  Reconciliación comunitaria: IPEDEHP del Perú
  4. 4. + ¿Qué nos dice la neurociencia acerca del desarrollo de los valores y de la moralidad en los niños jóvenes?  Usualmente, nos enfocamos en la enseñanza de valores en la primaria y/o la secundaria.  En parte eso es debido a lo que nos enseñó Piaget. Él dijo que a los 10 años de edad los niños/as desarrollan su capacidad de tomar decisiones morales y éticas. Piaget estaba equivocado.  Por mucho tiempo hemos sabido que los niños desarrollan valores y actitudes mucho antes que a los 10 años, pero gracias a varias investigaciones en el campo de la neurociencia, hemos aprendido algo asombroso.
  5. 5. +  Ahora sabemos que los niños/as tienen un concepto de la moralidad desde sus primeros meses. Ellos están aprendiendo a juzgar el comportamiento de los demás y cómo actuar, observándonos, a sus padres y a otros familiares.  Recientemente aprendimos del investigador Paul Bloom de la Universidad de Yale, que bebés de 6 a 10 meses de edad pueden distinguir entre comportamiento “bueno” y “malo.” Son capaces de escoger el comportamiento bueno casi el 100% del tiempo!
  6. 6. + No sabemos por qué los bebés son capaces de juzgar estos comportamientos pero sí sabemos que lo están haciendo  Eso significa que es de crucial importancia que los padres de familia se comporten muy bien en todo momento con sus hijos e hijas desde el nacimiento.  Ellos requieren mucho amor, ser tratados con ternura y respeto, una buena estructuración de actividades y tranquilidad en el hogar, mucha estimulación temprana en cada área del desarrollo de acuerdo con su edad, y oportunidades para auto- regularse, además de la buena comida, los cuidados en la salud y una protección constante.  Todaslas niñas y niños siempre necesitan buenos modelos de comportamiento positivo.
  7. 7. + Educación de padres de familia  Por eso cada padre de familia (madres Y padres) más los abuelos y otros familiares requieren una educación de padres de familia y apoyo especial en momentos de tensión o de problemas en el hogar.  Colombia requiere un currículo nacional flexible y adaptado a cada región para los padres de familia desde la época prenatal hasta la transición a la escuela, con énfasis en los años desde el nacimiento hasta los 3 años de edad.  Este es el período más importante del desarrollo del bebé.
  8. 8. + Educación de padres de familia  Seríaaconsejable revisar los currículos nacionales para la educación de padres de familia para asegurarse de que incluyan todos los módulos necesarios para el buen desarrollo de valores, actitudes y comportamientos hacia los demás.  Todocomienza en esta época. A los 3 años los niños y las niñas ya saben quién es “de confianza” y quién no lo es.  La mayor parte de las veces, estos valores y actitudes están reconfirmados por experiencias de exclusión que los niños y las niñas experimentan en el preescolar y en la primaria. O están excluidos o se excluyen.
  9. 9. + Educación en valores y comportamientos: preescolar y primaria  Entonces,es imprescindible educar a nuestros hijos en valores, actitudes y comportamientos.  Sedestaca por su calidad, un currículo de España para los niños y las niñas de las edades de preescolar y primaria.  Aprender a convivir … en paz desde la primera infancia “Educando la personalidad del niño y la niña y sus valores” fue preparado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI)
  10. 10. + Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI)
  11. 11. + Educación en valores y comportamientos: preescolar y primaria  El currículoestuvobasado en un estudio de los valores de niños jóvenes de 20 países. Preguntaron: “¿Qué es para ti la paz?”Solo 9% dijeron queerala ausencia de conflictos.  Contestaronlo siguiente:  38% armonía y bienestar interior de la persona  36% respeto al prójimo  22% tranquilidad  16% convivencia armoniosa  13% tolerancia con los demás  11% amor al resto de personas  9% ausencia de conflictos bélicos
  12. 12. + El currículo incluye los temas siguientes: DE LA FORMACION DEL YO Autocontrol Laboriosidad Autoestima Orden Amor al esfuerzo y el trabajo Creatividad conjunto Valentía Flexibilidad Paciencia Responsabilidad Honestidad Amor y comprensión Sensibilidad Veracidad Perseverancia Curiosidad Resiliencia Confianza en sí misma Independencia Persistencia
  13. 13. + DE LA FORMACION DEL YOY LOS DEMAS Amabilidad Confianza mutua Amor filial Cooperación y ayuda mutua Amor y comprensión Amistad Bondad Amabilidad Amor a la naturaleza Respeto a lo ajeno Generosidad Justicia Compasión Colectivismo Obediencia Libertad Gratitud Respeto del bien común Sinceridad Amor a lo nuestro Tolerancia Respeto a la diversidad Solidaridad
  14. 14. + La metodología incluye lo siguiente:  Cuentos con fichas pedagógicas  Resumen de la actividad  Objetivo  Procedimientos  Recursos materiales  Actividades: Desarrollo de cada actividad en etapas (narración, preguntas, proyectos, canto, valoración criterial)  Proyectos individuales, en grupos y con la familia, etc.
  15. 15. + Currículo adoptado por Republika Srpska de Bosnia y Herzegovina  Tantolos académicos como los líderes del Ministerio de Educación se dieron cuenta que a causa de la guerra de Bosnia, los traumas a los niños, maestros y padres de familia, y los problemas continuos de la violencia doméstica y la violencia escolar, necesitaban urgentemente un currículo de este tipo.  Entonces fue traducido al Bosnio/Serbio y ya está en uso no solamente en los preescolaressinotambién en los Centros para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia.
  16. 16. + Un modelo escolar y estructural para lograr la equidad: Escuelas que Enseñan y Sanan  Fue llevado a cabo por equipos de la Universidad de Ibagué y de la Universidad del Rosario para apoyar a los niños y las niñas, los padres de familia, los profesores, y las familias damnificadas por la violencia en Colombia – sobre todo los desplazados.  El proyecto fue auspiciado por el Programa Japón del BID
  17. 17. + Los objetivos de base eran:  Desarrollar un modelo pedagógico participativo que involucraría la comunidad educativa: alumnos, padres de familia, profesores, directivas y comunidad;  Promover la participación de padres de familia para que actúen como agentes educativos;  Dar a la comunidad educativa herramientas pedagógicas para enseñar y sanar a los niños y niñas en condición de desplazamiento forzado;  Elaborar materiales educativos de apoyo para la implementación de la propuesta pedagógica;  Llevar a cabo la evaluación y sistematización de la propuesta pedagógica para extenderla a otras comunidades educativas del país; y  Proponer lineamientos de Política Educativa para la atención a niños, niñas y familias en condición de desplazamiento forzado.
  18. 18. + El proyecto: Escuelas que Enseñan y Sanan  Elproyecto fue desarrollado desde 2005 a 2007, y fue basado en parte en un modelo de las Islas Filipinas.  ÁngelaVictoria Vera Márquez, Francisco Parra Sandoval y Rodrigo Parra Sandoval prepararon una evaluación, LOS ESTUDIANTES INVISIBLES ¿Cómo trabajar con niños desplazados en las escuelas?  Laevaluación es realmente una etnografía, y es muy sutil y altamente valiosa por sus percepciones de la realidad de todos los actores y el entorno escolar.
  19. 19. + Unas sugerencias al país  Hay que hacer “visibles” a los niños afectados por la violencia para poder ofrecerles una educación adecuada a sus necesidades a la vez de asegurar su inserción sin prejuicio en la vida escolar con otros niños.  Con el apoyo de los directivos de las escuelas, se deben llevar a cabo talleres de capacitación permanentes para los docentes. La capacitación debe responder a los planes municipales y departamentales.  En el aula, se deben realizar ejercicios de estudio y discusión abierta de la realidad de la violencia y el desplazamiento.
  20. 20. + Más sugerencias:  Es importante formar equipos de estudiantes previamente afectados por la violencia para acudir a las necesidades de los recién llegados a la escuela y asegurar su integración a las actividades educativas.  Hay que apoyar a los padres de familia e involucrarlos en la escuela, y a la vez, darles información sobre los servicios que requieran.  Se debe preparar un manual de convivencia para cada escuela como parte esencial del proyecto educativo institucional.  Los entes territoriales deben consolidar equipos pedagógicos que involucren e impulsen la participación de entidades gubernamentales y no gubernamentales para responder a la atención educativa del desplazamiento.
  21. 21.  En fin, la escuela no puede trabajar aisladamente. Es esencial que los directivos, docentes y padres de familia trabajen con los concejos y líderes comunitarios para lograr un cambio estructural a favor de la equidad.
  22. 22. + La Reconciliación Comunitaria: El Perú  Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y Paz (IPEDEHP) desarrolló un programa altamente efectivo para la reconciliación a nivel comunitario.  En 10 años, se capacitaron 2,269 líderes comunitarios como promotores de los derechos humanos. Muchos de los promotores eran docentes. Sirvieron a casi 600,000 personas, muchas en regiones remotas del país.  Usando los materiales y métodos de IPEDEHP, los promotores lograron la reconciliación entre muchos individuos y familias que antes no se trataban a causa de la violencia.  Se creó una red nacional de promotores comunitarios que a su vez crearon muchas organizaciones locales en pro de los derechos humanos y la democracia.
  23. 23. + Conclusión  Para realmente prevenir otro ciclo de violencia en Colombia, creo que es imprescindible:  Demostrar y practicar comportamientos de acuerdo con valores y actitudes positivos en pro de la paz y la resolución de conflictos.  Asegurar que el sistema educativo obre en contra de la marginalización socio-económica y en pro de la equidad estructural y social.  Buscar la reconciliación comunitaria y entre familias por medio de foros a todo nivel de lo público.  Siles interesa el currículo de AMEI tengo copias en mi computadora y sé que ellos estarían encantados de ofrecer talleres de capacitación sin costo alguno. El currículo y los materiales de IPHEDEP también son gratuitos.
  24. 24.  Mediante la vinculación de la educación en valores con la reformulación de elementos cruciales de la estructura social y comunitaria en que las escuelas están inmersas, hay una probabilidad más alta de alcanzar la paz a nivel comunitario en muchas regiones de Colombia – si no en todas. Si descuidamos la educación en valores, actitudes y comportamientos O si descuidamos los problemas estructurales de equidad y justicia a nivel comunitario, no alcanzaremos a crear la sociedad democrática que todos queremos para Colombia. Ambas áreas deben ser elprincipal focode atención, con intervencionespermanentesdesde la infancia. Gracias!

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