Planificador proyecto Rincón literario 2015. TIT@

1. Planificador de proyectos1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
MARTHA CRISTINA PERLAZA OCHOA
YANETH SEVILLANO CORTÉS
ERICK FRANCISCO CASTRO OCORO
1.2. Correo electrónico
tinaper14@gmail.com
yanes1978@gmail.com
efrcastro826@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
EUSTAQUIO PALACIOS – SEDE GENERAL ANZOÀTEGUI
1.4. Dirección de la institución educativa
CALLE 1ª 43-68 BARRIO EL LIDO
1.5. Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.6. Reseña del Contexto
La sede se encuentra ubicada en la comuna 19, barrio el Lido; estratificación socio-
económica cuatro (4); la sede acoge personal de estratos uno (1) y dos (2), zona de
ladera de la ciudad de Santiago de Cali (Ubicación: Comuna 20 de Cali), Cuerpo Docente:
15 Docentes, jornadas: Mañana y tarde. Estudiantes: 540 estudiantes Aprox.
Grados: Primera infancia, Preescolar, Primaria, Secundaria hasta Grado Noveno
El perfil de los egresados es formar seres humanos en los niveles de educación inicial,
básica y media, facilitando la apropiación del saber acorde a las necesidades
ambientales, sociales y laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean
proactivos, responsables y conscientes.
1.7. Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa. Google Maps por ejemplo

3. STRETT VIEW
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.2.1. Nombre del proyecto
RINCÓN LITERARIO”DONDE LA EXPRESIÓN, LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y
LAS TIC, HACEN DE LA SUYAS”
2.2.2. Resumen del proyecto
El tema principal es la LITERATURA, lo desarrollaremos generando dinámicas
pedagógicas a través de la literatura, el arte, la conservación del ambiente y las TIC que
le permitan al estudiante crear producciones textuales auténticas. Los objetivos se
desarrollarán teniendo en cuenta una pregunta esencial, preguntas de unidad y de
contenido. Al final de todo el proceso se realizará el “RINCÓN LITERARIO 2015”, donde
se expondrá el producto final en el cual se involucra toda la comunidad educativa.
2.2.3. Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades (Lengua Castellana), Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
Informática y Tecnología.
Contenidos de las áreas:
● HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA): Tipología textual: Narrativo,
Descriptivo, Expositivo, Argumentativo, Dialogado, Instructivo. Géneros:
Narrativo, Lírico, Dramático. Lectura y análisis de textos literarios (plan
lector). Expresión oral: Lectura de las creaciones literarias.

4. ● CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Contaminación
Ambiental: Residuos Sólidos/Análisis de situaciones problemas/
Conceptualizaciones/Alternativas de solución.
● INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA: Manejo procesadores de texto, Búsqueda
en internet, Manejo de Blog, boletines en línea.
2.2.4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel secundaria, grado octavo (8°).
2.2.5. Tiempo necesario aproximado
ACTIVIDAD
SEM
1
SEM
2
SEM
3
SEM
4
SEM
5
SEM
6
SEM
7
1. Clase teórica : literatura, época, característica y autores
2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas )
3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción
y presentación de temáticas. (2 Horas )
4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas )
5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas )
6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el
ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas )
7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas )
8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog.
(4 Horas)
9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y
generación de residuos. (3 Horas)
10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4
Horas)
11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas)
12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué
hacemos nosotros? (5 Horas)
13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4
Horas)
14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador
de texto. (4 Horas)
15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que
orienten las creaciones artísticas. (2Horas)
16. Creación artística: Ilustración (4 Horas)
17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el
entorno para la producción artística/foro:” ¿Son también desechables
los humanos?” (2 Horas)
18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de
creaciones literarias. (6 Horas)
19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la
calificación de los ponentes y participantes a través de un formulario
virtual en línea.
20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada
con el Rincón Literario a través del Blog Institucional.
21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla
digital.

5. 1. ACTIVIDADES
1. Clase teórica : literatura (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Talleres en clase, Taller de afianzamiento escritura
libre
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=DNBpUYeU0Lk
2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, procesador de texto, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=oQDIjKHDnp0
3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción y
presentación de temáticas. (2 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Vídeo beam
RECURSOS NO DIGITALES: Taller escrito/Socialización oral de las temáticas,
Artículo de periódico.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
https://celulayseresvivos.wordpress.com/
4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Guía Tipologías textuales,
URL RECURSO: Guía en re significación para compartir en Drive.
5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Cuaderno de clases
URL RECURSO:
https://docs.google.com/file/d/0B1jOZikXQUd4MUxLWE04cGNibTA/edit?usp=shari
ng
https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I

6. 6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el
ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Blogs, Biblioteca virtual, Vídeo beam
RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación. Exposición oral
URL RECURSO:
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/
http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm
7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Guía géneros literarios (Narrativo: mito, cuento,
leyenda)
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=w7ULFZzce5w
8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog institucional
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases
URL RECURSO: anzoategui-tarde.blogspot.com
9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y generación de
residuos. (3 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Procesador de textos.
RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación, Producción textual, Debate.
URL RECURSO:
https://www.youtube.com/watch?v=er_YB76UaMg
https://celulayseresvivos.wordpress.com/
https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4 Horas)
11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog,
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases
URL RECURSO: https://www.smore.com/

7. 12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué hacemos
nosotros? (5 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Procesador de texto, Rúbrica, Celular/cámara
fotográfica o de vídeo.
RECURSOS NO DIGITALES: Bitácora, Carteles, Exposición oral, Producción
textual, Artículo del periódico.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY
13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Procesador de texto, proyector
RECURSOS NO DIGITALES: Diccionario, hojas de block, lápiz, periódico,
libros Plan lector.
14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador de texto. (4
Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo, procesador de texto
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Pizarra (simulación),
Cuaderno de clases
15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que orienten las
creaciones artísticas. (2Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo,
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases,
cartulina, hojas de block, lápices, colores.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I
Material slide en construcción acorde a las competencias siglo XXI
16. Creación artística: Ilustración (4 Horas)
17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el entorno para la
producción artística/foro:” ¿Son también desechables los humanos?” (2 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Blog, Buscadores en línea.
RECURSOS NO DIGITALES: Material reciclable, Exposición oral, Producción
textual.
18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de creaciones literarias.
(6 Horas)
19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la calificación de los
ponentes y participantes a través de un formulario virtual en línea.

8. 20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada con el Rincón
Literario a través del Blog Institucional.
21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla digital.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
ESTÁNDARES HUMANIDADES: Competencias:
Literatura: Comprendo obras literarias de diferentes
géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa
Producción textual: Produzco textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos inter-textuales y extra-
textuales.
Compresión e interpretación textual: Reconozco la tradición oral como fuente de la
conformación y desarrollo de la literatura.
Ética de la Comunicación: Reconozco, e situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL:
Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas, teniendo
en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA:
Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación, para apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información).
Utilizo eficientemente la tecnología en el
aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educación física, matemáticas, ciencias).
Utilizo responsable y autónomamente las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con otros en el mundo.

9. 3.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
● Que los estudiantes
manejen conceptos de
literatura, época,
característica y autores.
● Que los estudiantes
reflexionen sobre
problemáticas
ambientales relacionadas
con los residuos sólidos y
manejen conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema planteado.
● Que los estudiante
utilicen procesadores de
texto, búsqueda en
internet y publicación de
boletines en línea
● Generación de
producciones textuales.
● Que los estudiantes
lean, piensen, escriban,
hablen y comprendan
acerca de la
problemática ambiental:
residuos sólidos.
● Manejo de
procesadores de texto,
búsqueda en internet,
orientaciones básicas
en el uso de blog,
boletines virtuales y
formularios en línea.
● Que el estudiante participe
de la generación de
producción de una forma
activa.
● Que los estudiantes se
sensibilicen sobre el cuidado
y respeto por el entorno,
planteando alternativas de
solución a la problemática:
“generación de residuos
sólidos en la sede…”
● Que el estudiante haga un
uso correcto de los
dispositivos y software usado
para el proceso, garantizando
el correcto desarrollo de su
producción textual y su
divulgación.
3.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
Humanidades (Lengua castellana):
● Planea y redacta textos argumentativos cortos.
● Identifica la estructura de textos expositivos, argumentativos y narrativos.
● Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y
recuperación de la información.
● Reconoce e identifica las principales figuras literarias.
● Participa de forma grata en las actividades propuestas.
Ciencias Naturales:
● Lee, piensa, escribe, habla y comprende conocimientos acerca de las situaciones
problemáticas tratadas de forma individual y en grupos cooperativos.
● Se sensibiliza a favor del cuidado y respeto por el entorno planteando alternativas
de solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida.
● Reflexiona sobre ambientales relacionadas con los residuos sólidos y manejo
conceptos propios de la ciencia sobre el tema.
Tecnología e Informática:
● Utiliza las diferentes herramientas tecnológicas integrando ciencia y tecnología,
controlando de forma racional los recursos disponibles de mi entorno.

10. ● Reconoce la importancia del aprendizaje a través de las herramientas de
aprendizaje visual, como las presentaciones multimedia y sus contenidos.
● Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el
mundo.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifica la estructura
de textos expositivos,
argumentativos y
narrativos.
 Planea y redacta
textos argumentativos
cortos.
 Reconoce e identifica
las principales figuras
literarias.
 Reflexiono sobre
ambientales
relacionadas con los
residuos sólidos y
manejo conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema.
 Reconoce la
importancia del
aprendizaje a través
de las herramientas
de aprendizaje visual,
como las
presentaciones
multimedia y sus
contenidos.
 Utiliza estrategias
para la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de la
información.
 Leo, pienso,
escribo, hablo y
comprendo
conocimientos
acerca de las
situaciones
problemáticas
tratadas de forma
individual y en
grupos
cooperativos.
 Utiliza las
diferentes
herramientas
tecnológicas
integrando ciencia
y tecnología,
controlando de
forma racional los
recursos
disponibles de mi
entorno.
 Participa de forma
grata en las
actividades
propuestas.
 Me sensibilizo a
favor del cuidado y
respeto por el
entorno planteando
alternativas de
solución a
problemas,
fenómenos o
hechos del mundo
de la vida.
 Utiliza responsable
y autónomamente
las Tecnologías de
la Información y la
Comunicación (TIC)
para aprender,
investigar y
comunicarme con
otros en el mundo.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante escribir en tu contexto escolar?
Preguntas de Unidad
- ¿A través de qué actividades se pueden expresar sentimientos de manera
creativa?
- ¿Con qué elementos literarios podemos contribuir al cuidado ambiental?
- ¿Cuáles herramientas tecnológicas dinamizan tus producciones textuales?

11. Preguntas de Contenido
- ¿Comprendo obras literarias de diferentes géneros?
- ¿Las obras literarias propician el desarrollo de tu capacidad crítica y creativa?
- ¿Reconozco las tipologías textuales como elemento de producción textual?
- ¿produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas?
- ¿identifico situaciones auténticas, de diversidad con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia?
- ¿Quiénes son los encargados por el cuidado del entorno?
- ¿Cuándo asumo una actitud crítica ante el impacto ambiental que generan las
actividades humanas sobre los ecosistemas?
- ¿Utilizo la tecnología de la información y la comunicación para apoyar mis
procesos de aprendizaje?
- ¿Utilizas eficientemente las tecnologías de información y comunicación TIC en el
aprendizaje de otras disciplinas?
- ¿Utilizo responsablemente y autónomamente las TIC?
4. HABILIDADES PREVIAS
Las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula son:
 competencias básicas de lectura y escritura.
 Uso y manejo básico del computador.
 Manejo básico procesador de textos.
 Búsqueda básica en internet.
 Habilidades comunicativas, investigativas, éticas-sociales.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
● Tipologías textuales (Narrativo, Descriptivo, Expositivo, Argumentativo, Dialogado,
Instructivo).
● Género: Narrativo, lirico, Dramático.
● Lectura, análisis y escritura de textos literarios.
● Expresión oral.
● Analizar situaciones problemas en torno a los RESIDUOS
SÓLIDOS/causas/consecuencias/responsables/alternativas de solución.
● Como realizar una correcta búsqueda en internet.
● Uso adecuado del procesador de texto y manejo de herramientas básicas.
● Publicación y elaboración de boletines en línea.

12. 5.2. Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Para el desarrollo del presente proyecto, el equipo docente contempló diferentes enfoques
y metodologías pedagógicas que aportan al desarrollo de las diferentes actividades:
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es
un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la
adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología
y no una estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje,
en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar2
.
Las actividades se realizarán, en mayor parte, utilizando el método o la estrategia de
Aprendizaje Basado en Proyectos (AbP), con un enfoque constructivista y permeadas
todas por tic; donde cada estudiante se hace partícipe de su propio aprendizaje. Se
propician espacios de reflexión y de trabajo cooperativo que le permiten apropiar
conceptos y llevarlos a la práctica.
Se realizaran actividades como: Clase teórica sobre Literatura, época característica y
autores, tipologías textuales, géneros narrativos, manejo procesador de texto, búsqueda
en internet, sensibilización de uso de blog y formularios en línea, publicación y diseño de
boletines en línea. A través de: La lectura de situaciones problemas en diferentes
formatos: vídeo, escritura en medio físico, magnético o virtual; fotografías, Análisis de
estas diferentes lecturas. Elaboración de escritos sobre las lecturas anteriores
(problemáticas planteadas…), Exposiciones orales sobre las lecturas elaboradas (incluye
también opiniones y argumentaciones personales de los estudiantes).
5.3. Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Procesador de texto: Que permitirá a los estudiantes visualizar y facilitar su producción
textual.
Búsqueda avanzada de Google: Herramienta que le permitirá a los estudiantes realizar
búsquedas acertadas, adicionar experiencias reales a su proceso, ampliar y/o profundizar
los temas teóricos vistos.
Boletines en línea (Smore): Usando la Herramienta smore los estudiantes podrán
realizar la publicación de sus producción literaria y compartirla en la red.
Formulario en línea (Drive): En el cual la comunidad educativa Anzoateguina podrá
votar por sus producciones favoritas y las que tengan altas puntuaciones ingresaran a la
revista digital.
Revistas digital: Usando la herramienta Flipsnack se realiza revista digital con las
producciones textuales más votadas y se comparta en blog y redes sociales asociadas al
proceso.
2
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos

13. Blogs: que permitan a los estudiantes ampliar sus conocimientos y opinar sobre
temáticas planteadas.
YouTube: Videos que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
La esencia del proyecto es que los jóvenes realicen producciones textuales, autenticas,
innovadoras y llamativas, en base a eso a el estudiante se le enseñara unos elementos
literarios que le permitirán desarrollar o potenciar sus habilidades escriturales enmarcadas
en los lineamientos del proyecto.
Primordialmente se requiere que los estudiantes realicen producciones textuales,
contribuyendo, así, al desarrollo de las habilidades comunicativas; el pretexto para esto es
el análisis y la reflexión de situaciones problemáticas con temáticas ambientales y la
mediación de los procesos con las TIC.
Es importante para el éxito del proyecto que los estudiante entiendan de forma clara como
la tecnología facilita y dinamiza la elaboración de su producción textual; Por lo tanto
enseñamos al estudiante como transcribir su producción textual al procesador de texto,
como personalizar (Fuentes, colores, tamaños entre otras), como realizar corrección
automática, corrección de coherencia gramatical.
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
El procesador de texto se selecciona porque les permite a los estudiantes la posibilidad de
realizar publicación, edición, corrección ortográfica y visualización de su producción
textual.
La búsqueda avanzada de Google les permite encontrar ejemplos en línea para
documentar su producción textual y elementos para su producción artísticas.
Los Formularios en línea les permiten a los estudiantes participantes y la comunidad en
general la selección de las producciones que más les gustan.
Los boletines en línea le permiten al estudiante presentar la información (producción
textual) de una forma digital e innovadora con la cual cautiva espectadores.
Los blogs, permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos y dar sus opiniones o
argumentar sobre temáticas planteadas.
Los Videos de YouTube que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.

14. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se enseñan a través de diferentes herramientas y recursos tecnológicos que se integran a
las actividades propuestas que responden a las necesidades de aprendizaje y para ello se
requiere:
1. Sensibilización sobre recursos herramientas y/o recursos tecnológicos con el
ánimo de conocer saberes previos en los estudiantes.
2. Clase teórica donde se fundamentan los conceptos.
3. Talleres teórico práctico donde se evidencian los aprendizajes.
4. Análisis, reflexión y posibles alternativas de solución a problemáticas ambientales
del mundo real.
Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.
Se reconoce al ser humano como elemento gestor de conocimientos que transcienden el
aula de clase permitiéndoles a los estudiantes de la sede a través de sus producciones
textuales digitales las representaciones de sus vivencias y realidades enmarcadas en su
contexto.
Se reflexiona sobre el impacto ambiental que generan las actividades humanas sobre los
ecosistemas, en especial en lo relacionado con el consumismo y la generación de
residuos sólidos. Se plantean alternativas de solución para la problemática “Generación
de residuos sólidos en la sede educativa.”
Se orienta sobre la forma como la tecnología dinamiza los procesos de escritura y le
aporta saberes individuales y colectivos que se convierten en un elemento motivador para
el educando.
Competencias Siglo XXI
Se potencializarán en los estudiantes las siguientes habilidades del Siglo XXI:
pensamiento crítico y resolución de problemas, aprendizaje autónomo, trabajo
colaborativo, innovación, comunicación asertiva.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

15. Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra: Disciplina y cumplimiento.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1. La publicación de su producción y distribución en redes sociales asociadas a la
Comunidad educativa.
2. Publicación de las producciones más votadas en la revista digital publicada en el
blog de la sede.
3. Participación activa (Expositor) en el Evento “Rincón Literario 2015”.
4. El acompañamiento pedagógico y práctico de los docentes en el proceso.
5. Utilización del as TIC como elemento integrador y dinamizador del proceso.
6. Generación de un espacio (Biblioteca de producciones) en la cual se impriman y
se utilicen las producciones para Plan Lector.
7. Repositorio de publicaciones digitales (Drive donde se alojen y se acceda a los
recursos producidos por los participantes)
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
El enfoque de la clase será diverso: se realizarán clases teóricas utilizando recursos
multimedia, textos escritos, materiales y útiles escolares(colores, tijeras, ega, etc.)
igualmente se realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la
web 2.0; trabajo colaborativo(se establecerán grupos con roles),aprendizaje autónomo. En
algunos momentos los estudiantes participaran de la planificación de las actividades.
Actividades a realizar:
-Clases teóricas de temas y contenidos (de las diferentes áreas inmersas en el proyecto).
-Trabajo colaborativo.
-Análisis de textos.
-Manejo de herramientas tic, celulares, cámaras fotográficas y/o de vídeo.
- Indagación en diferentes fuentes.
-revisión por secciones de los avances del trabajo.
-Identificación de las herramientas para elaborar producto final.

16. -Presentación producto final.
-Exposición “RINCÓN LITERARIO 2015”.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular (planes de área y de aula)-Rúbricas, listas de verificación, gráficos,
guías, estándares básicos de competencias.
7.3. Recursos
Recursos y herramientas digitales: Equipo de cómputo, procesador de texto, navegador,
vídeo beam, buscadores en línea, Material multimedia, Boletines en línea (Smore), redes
sociales, celular, cámara fotográfica y/o de vídeo.
Recursos no digitales: libros, guías, hojas de block, colores, pegamento, lápices,
borradores, diccionario, periódico, entre otros.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?,
¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en
modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con
tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza diagnóstico
previo al tema del
proyecto, utilizando
metodologías como:-
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales,
ideas previas
Se evidenciará los logros y
progresos de los estudiantes de
forma continua y permanente
en cada uno de los encuentros
y/o actividades. Teniendo en
cuenta sus habilidades,
destrezas y aptitudes. Según
sea la necesidad del estudiante
y el momento de la actividad se
realizará la autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación.
-Análisis y revisión de la
producción de los
estudiantes de forma
individual y cooperativa:
resúmenes, informes
escritos, tareas problemas,
producción textual y oral…
-Observación directa y
sistemática del estudiante
para su correspondiente
valoración cualitativa y
sumativa de conocimientos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
- Aplicación taller:
“Tipologías textuales”.
- Revisiones por sección de
los avances del texto en
construcción.
-Ejercicio artístico del texto.
- Evaluación final del texto

17. construido.
- Revisión digital del
producto en construcción a
través de una rúbrica.
Descripción de la evaluación
El proceso de evaluación se realizara a través de una rúbrica en la cual se evalúan las
competencias y los aprendizajes de los estudiantes en el proceso
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método
de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo
XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes
en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros?
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los
link a las URL.
Producto docente: Cartilla digital (Flipsnack.com), publicación blog institucional (Diario
Anzoateguino).
Producto estudiantes: Producción textual digital (smore.com).
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará,
la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?