Contempla el trabajo autónomo, colaborativo y cooperativo, diligenciado desde el proyecto Tit@

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
MARTHA CRISTINA PERLAZA OCHOA
YANETH SEVILLANO CORTÉS
ERICK FRANCISCO CASTRO OCORO
1.2. Correo electrónico
tinaper14@gmail.com
yanes1978@gmail.com
efrcastro826@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
EUSTAQUIO PALACIOS – SEDE GENERAL ANZOÀTEGUI
1.4. Dirección de la institución educativa
CALLE 1ª 43-68 BARRIO EL LIDO
1.5. Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6. Reseña del Contexto
La sede se encuentra ubicada en la comuna 19, barrio el Lido; estratificación socio-económica
cuatro (4); la sede acoge personal de estratos uno (1) y dos (2), zona de ladera de la ciudad
de Santiago de Cali (Ubicación: Comuna 20 de Cali), Cuerpo Docente: 15 Docentes, jornadas:
Mañana y tarde. Estudiantes: 540 estudiantes Aprox.

2. Grados: Primera infancia, Preescolar, Primaria, Secundaria hasta Grado Noveno
El perfil de los egresados es formar seres humanos en los niveles de educación inicial, básica y
media, facilitando la apropiación del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y
laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y
conscientes.
1.7. Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa. Google Maps por ejemplo
STRETT VIEW

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
RINCÓN LITERARIO”DONDE LA EXPRESIÓN, LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y LAS TIC,
HACEN DE LA SUYAS”
2..2. Resumen del proyecto
El tema principal es la LITERATURA, lo desarrollaremos generando dinámicas pedagógicas a
través de la literatura, el arte, la conservación del ambiente y las TIC que le permitan al
estudiante crear producciones textuales auténticas. Los objetivos se desarrollarán teniendo en
cuenta una pregunta esencial, preguntas de unidad y de contenido. Al final de todo el proceso se
realizará el “RINCÓN LITERARIO 2015”, donde se expondrá el producto final en el cual se
involucra toda la comunidad educativa.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades (Lengua Castellana), Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Informática y Tecnología.
Contenidos de las áreas:
● HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA): Tipología textual: Narrativo, Descriptivo, Expositivo,
Argumentativo, Dialogado, Instructivo. Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. Lectura y análisis de textos
literarios (plan lector). Expresión oral: Lectura de las creaciones literarias.
● CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Contaminación Ambiental: Residuos
Sólidos/Análisis de situaciones problemas/ Conceptualizaciones/Alternativas de solución.
● INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA: Manejo procesadores de texto, Búsqueda en internet, Manejo de
Blog, boletines en línea.
2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel secundaria, grado octavo (8°).

4. 2..5. Tiempo necesario aproximado
ACTIVIDAD
SEM
1
SEM
2
SEM
3
SEM
4
SEM
5
SEM
6
SEM
7
1. Clase teórica : literatura, época, característica y autores
2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas )
3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción
y presentación de temáticas. (2 Horas )
4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas )
5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas )
6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el
ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas )
7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas )
8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog.
(4 Horas)
9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y
generación de residuos. (3 Horas)
10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4
Horas)
11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas)
12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué
hacemos nosotros? (5 Horas)
13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4
Horas)
14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador
de texto. (4 Horas)
15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que
orienten las creaciones artísticas. (2Horas)
16. Creación artística: Ilustración (4 Horas)
17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el
entorno para la producción artística/foro:” ¿Son también desechables
los humanos?” (2 Horas)
18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de
creaciones literarias. (6 Horas)
19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la
calificación de los ponentes y participantes a través de un formulario
virtual en línea.
20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada
con el Rincón Literario a través del Blog Institucional.
21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla
digital.
ACTIVIDADES
1. Clase teórica : literatura (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Talleres en clase, Taller de afianzamiento escritura
libre
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=DNBpUYeU0Lk

5. 2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, procesador de texto, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=oQDIjKHDnp0
3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción y
presentación de temáticas. (2 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Vídeo beam
RECURSOS NO DIGITALES: Taller escrito/Socialización oral de las temáticas,
Artículo de periódico.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
https://celulayseresvivos.wordpress.com/
4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Guía Tipologías textuales,
URL RECURSO: Guía en re significación para compartir en Drive.
5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Cuaderno de clases
URL RECURSO:
https://docs.google.com/file/d/0B1jOZikXQUd4MUxLWE04cGNibTA/edit?usp=shari
ng
https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I
6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el
ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Blogs, Biblioteca virtual, Vídeo beam
RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación. Exposición oral
URL RECURSO:
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/
http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm

6. 7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas )
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos
RECURSOS NO DIGITALES: Guía géneros literarios (Narrativo: mito, cuento,
leyenda)
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=w7ULFZzce5w
8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog institucional
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases
URL RECURSO: anzoategui-tarde.blogspot.com
9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y generación de
residuos. (3 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Procesador de textos.
RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación, Producción textual, Debate.
URL RECURSO:
https://www.youtube.com/watch?v=er_YB76UaMg
https://celulayseresvivos.wordpress.com/
https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4 Horas)
11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog,
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases
URL RECURSO: https://www.smore.com/
12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué hacemos
nosotros? (5 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Procesador de texto, Rúbrica, Celular/cámara
fotográfica o de vídeo.
RECURSOS NO DIGITALES: Bitácora, Carteles, Exposición oral, Producción
textual, Artículo del periódico.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY
13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Procesador de texto, proyector

7. RECURSOS NO DIGITALES: Diccionario, hojas de block, lápiz, periódico,
libros Plan lector.
14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador de texto. (4
Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo, procesador de texto
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Pizarra (simulación),
Cuaderno de clases
15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que orienten las
creaciones artísticas. (2Horas)
RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo,
RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases,
cartulina, hojas de block, lápices, colores.
URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I
Material slide en construcción acorde a las competencias siglo XXI
16. Creación artística: Ilustración (4 Horas)
17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el entorno para la
producción artística/foro:” ¿Son también desechables los humanos?” (2 Horas)
RECURSOS DIGITALES: Blog, Buscadores en línea.
RECURSOS NO DIGITALES: Material reciclable, Exposición oral, Producción
textual.
18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de creaciones literarias.
(6 Horas)
19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la calificación de los
ponentes y participantes a través de un formulario virtual en línea.
20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada con el Rincón
Literario a través del Blog Institucional.
21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla digital.

8. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
ESTÁNDARES HUMANIDADES:
Literatura: Comprendo obras literarias de diferentes géneros,
propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica
y creativa
Producción textual: Produzco textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos inter-textuales y extra-textuales.
Compresión e interpretación textual: Reconozco la tradición oral como fuente de la
conformación y desarrollo de la literatura.
Ética de la Comunicación: Reconozco, e situaciones comunicativas auténticas,
la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin
de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL:
Explico condiciones de cambio y conservación en
diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacción con la
materia.
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA:
Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación, para apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información).
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje
de otras disciplinas (artes, educación física,
matemáticas, ciencias).
Utilizo responsable y autónomamente las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) para aprender, investigar y comunicarme con
otros en el mundo.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
● Que los estudiantes
manejen conceptos de
● Generación de
producciones textuales.
● Que el estudiante participe de
la generación de producción

9. literatura, época,
característica y autores.
● Que los estudiantes
reflexionen sobre
problemáticas
ambientales relacionadas
con los residuos sólidos y
manejen conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema planteado.
Que los estudiantes utilicen
procesadores de texto,
búsqueda en internet y
publicación de boletines en
línea.
● Que los estudiantes
lean, piensen, escriban,
hablen y comprendan
acerca de la
problemática ambiental:
residuos sólidos.
Manejo de procesadores de
texto, búsqueda en internet,
orientaciones básicas en el
uso de blog, boletines
virtuales y formularios en
línea.
de una forma activa.
● Que los estudiantes se
sensibilicen sobre el cuidado
y respeto por el entorno,
planteando alternativas de
solución a la problemática:
“generación de residuos
sólidos en la sede…”
Que el estudiante haga un uso
correcto de los dispositivos y
software usado para el proceso,
garantizando el correcto
desarrollo de su producción
textual y su divulgación.
3.3. Indicadores de desempeño
Humanidades (Lengua castellana):
● Planea y redacta textos argumentativos cortos.
● Identifica la estructura de textos expositivos, argumentativos y narrativos.
● Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información.
● Reconoce e identifica las principales figuras literarias.
● Participa de forma grata en las actividades propuestas.
Ciencias Naturales:
● Lee, piensa, escribe, habla y comprende conocimientos acerca de las situaciones
problemáticas tratadas de forma individual y en grupos cooperativos.
● Se sensibiliza a favor del cuidado y respeto por el entorno planteando alternativas de
solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida.
● Reflexiona sobre ambientales relacionadas con los residuos sólidos y manejo conceptos
propios de la ciencia sobre el tema.
Tecnología e Informática:
● Utiliza las diferentes herramientas tecnológicas integrando ciencia y tecnología,
controlando de forma racional los recursos disponibles de mi entorno.
● Reconoce la importancia del aprendizaje a través de las herramientas de aprendizaje
visual, como las presentaciones multimedia y sus contenidos.
● Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifica la estructura  Utiliza estrategias  Participa de forma

10. de textos expositivos,
argumentativos y
narrativos.
 Planea y redacta
textos argumentativos
cortos.
 Reconoce e identifica
las principales figuras
literarias.
 Reflexiono sobre
ambientales
relacionadas con los
residuos sólidos y
manejo conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema.
 Reconoce la
importancia del
aprendizaje a través
de las herramientas de
aprendizaje visual,
como las
presentaciones
multimedia y sus
contenidos.
para la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de la
información.
 Leo, pienso,
escribo, hablo y
comprendo
conocimientos
acerca de las
situaciones
problemáticas
tratadas de forma
individual y en
grupos
cooperativos.
 Utiliza las
diferentes
herramientas
tecnológicas
integrando ciencia
y tecnología,
controlando de
forma racional los
recursos disponibles
de mi entorno.
grata en las
actividades
propuestas.
 Me sensibilizo a
favor del cuidado y
respeto por el
entorno planteando
alternativas de
solución a
problemas,
fenómenos o
hechos del mundo
de la vida.
 Utiliza responsable
y autónomamente
las Tecnologías de
la Información y la
Comunicación (TIC)
para aprender,
investigar y
comunicarme con
otros en el mundo.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante escribir en tu contexto escolar?
Preguntas de Unidad
- ¿A través de qué actividades se pueden expresar sentimientos de manera creativa?
- ¿Con qué elementos literarios podemos contribuir al cuidado ambiental?
- ¿Cuáles herramientas tecnológicas dinamizan tus producciones textuales?
Preguntas de Contenido
- ¿Comprendo obras literarias de diferentes géneros?
- ¿Las obras literarias propician el desarrollo de tu capacidad crítica y creativa?
- ¿Reconozco las tipologías textuales como elemento de producción textual?
- ¿produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas?
- ¿identifico situaciones auténticas, de diversidad con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia?
- ¿Quiénes son los encargados por el cuidado del entorno?

11. - ¿Cuándo asumo una actitud crítica ante el impacto ambiental que generan las
actividades humanas sobre los ecosistemas?
- ¿Utilizo la tecnología de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de
aprendizaje?
- ¿Utilizas eficientemente las tecnologías de información y comunicación TIC en el
aprendizaje de otras disciplinas?
- ¿Utilizo responsablemente y autónomamente las TIC?
4. HABILIDADES PREVIAS
Las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula son:
• Competencias básicas de lectura y escritura.
• Uso y manejo básico del computador.
• Manejo básico procesador de textos.
• Búsqueda básica en internet.
• Habilidades comunicativas, investigativas, éticas-sociales.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
● Tipologías textuales (Narrativo, Descriptivo, Expositivo, Argumentativo, Dialogado,
Instructivo).
● Género: Narrativo, lirico, Dramático.
● Lectura, análisis y escritura de textos literarios.
● Expresión oral.
● Analizar situaciones problemas en torno a los RESIDUOS
SÓLIDOS/causas/consecuencias/responsables/alternativas de solución.
● Como realizar una correcta búsqueda en internet.
● Uso adecuado del procesador de texto y manejo de herramientas básicas.
● Publicación y elaboración de boletines en línea.
5.2. Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Para el desarrollo del presente proyecto, el equipo docente contempló diferentes enfoques y
metodologías pedagógicas que aportan al desarrollo de las diferentes actividades:

12. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es un método docente
basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición
de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una
estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al
estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar .
Las actividades se realizarán, en mayor parte, utilizando el método o la estrategia de
Aprendizaje Basado en Proyectos (AbP), con un enfoque constructivista y permeadas todas por
tic; donde cada estudiante se hace partícipe de su propio aprendizaje. Se propician espacios de
reflexión y de trabajo cooperativo que le permiten apropiar conceptos y llevarlos a la práctica.
Se realizaran actividades como: Clase teórica sobre Literatura, época característica y autores,
tipologías textuales, géneros narrativos, manejo procesador de texto, búsqueda en internet,
sensibilización de uso de blog y formularios en línea, publicación y diseño de boletines en línea.
A través de: La lectura de situaciones problemas en diferentes formatos: vídeo, escritura en
medio físico, magnético o virtual; fotografías, Análisis de estas diferentes lecturas. Elaboración
de escritos sobre las lecturas anteriores (problemáticas planteadas…), Exposiciones orales sobre
las lecturas elaboradas (incluye también opiniones y argumentaciones personales de los
estudiantes).
5.3. Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Procesador de texto (Word): Que permitirá a los estudiantes visualizar y facilitar su
producción textual.
Búsqueda avanzada de Google: Herramienta que le permitirá a los estudiantes realizar
búsquedas acertadas, adicionar experiencias reales a su proceso, ampliar y/o profundizar los
temas teóricos vistos.
Boletines en línea (Smore): Usando la Herramienta smore los estudiantes podrán realizar la
publicación de sus producción literaria y compartirla en la red.
Formulario en línea (Drive): En el cual la comunidad educativa Anzoateguina podrá votar por
sus producciones favoritas y las que tengan altas puntuaciones ingresaran a la revista digital.
Revistas digital (Flipsnack): Usando la herramienta Flipsnack se realiza revista digital con las
producciones textuales más votadas y se comparta en blog y redes sociales asociadas al
proceso.
Blogs (Diario Anzoàteguino): que permitan a los estudiantes ampliar sus conocimientos y
opinar sobre temáticas planteadas.
YouTube: Videos que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
La esencia del proyecto es que los jóvenes realicen producciones textuales, autenticas,
innovadoras y llamativas, en base a eso a el estudiante se le enseñara unos elementos literarios
que le permitirán desarrollar o potenciar sus habilidades escriturales enmarcadas en los
lineamientos del proyecto.
Primordialmente se requiere que los estudiantes realicen producciones textuales, contribuyendo,
así, al desarrollo de las habilidades comunicativas; el pretexto para esto es el análisis y la
reflexión de situaciones problemáticas con temáticas ambientales y la mediación de los procesos
con las TIC.

13. Es importante para el éxito del proyecto que los estudiante entiendan de forma clara como la
tecnología facilita y dinamiza la elaboración de su producción textual; Por lo tanto enseñamos al
estudiante como transcribir su producción textual al procesador de texto, como personalizar
(Fuentes, colores, tamaños entre otras), como realizar corrección automática, corrección de
coherencia gramatical.
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
El procesador de texto se selecciona porque les permite a los estudiantes la posibilidad de
realizar publicación, edición, corrección ortográfica y visualización de su producción textual.
La búsqueda avanzada de Google les permite encontrar ejemplos en línea para documentar su
producción textual y elementos para su producción artísticas.
Los Formularios en línea les permiten a los estudiantes participantes y la comunidad en general
la selección de las producciones que más les gustan.
Los boletines en línea le permiten al estudiante presentar la información (producción textual) de
una forma digital e innovadora con la cual cautiva espectadores.
Los blogs, permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos y dar sus opiniones o
argumentar sobre temáticas planteadas.
Los Videos de YouTube que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se enseñan a través de diferentes herramientas y recursos tecnológicos que se integran a las
actividades propuestas que responden a las necesidades de aprendizaje y para ello se requiere:
1. Sensibilización sobre recursos herramientas y/o recursos tecnológicos con el ánimo de
conocer saberes previos en los estudiantes.
2. Clase teórica donde se fundamentan los conceptos.
3. Talleres teórico práctico donde se evidencian los aprendizajes.
4. Análisis, reflexión y posibles alternativas de solución a problemáticas ambientales del
mundo real.

14. 5.7. Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Se reconoce al ser humano como elemento gestor de conocimientos que transcienden el aula de
clase permitiéndoles a los estudiantes de la sede a través de sus producciones textuales digitales
las representaciones de sus vivencias y realidades enmarcadas en su contexto. En este orden de
ideas es fundamental desarrollar actividades extracurriculares o salidas pedagógicas que le
permitan al estudiante participar activamente de la generación de su propio conocimiento,
haciéndose protagonista de su aprendizaje. A su vez, estas propuestas transcienden las barreras
sociales y minimizan el impacto de las ciencia y la tecnología en sus comunidades y potencializar
el análisis-critico.
Se reflexiona sobre el impacto ambiental que generan las actividades humanas sobre los
ecosistemas, evaluando como las nuevas tecnologías traen consigo nuevas problemáticas
ambientales o acrecientan las ya existentes; en el caso del consumismo y la generación de
residuos sólidos se ven las penosas consecuencias en el día a día, es entonces necesario un
nuevo enfoque para plantear posibilidades de solución. En las actividades propuestas se potencia
la crítica, el análisis y la reflexión que conllevan a los estudiantes al planteamiento de
alternativas partiendo desde el entorno inmediato escolar.
Se orienta sobre la forma como la tecnología dinamiza los procesos de escritura y le aporta
saberes individuales y colectivos que se convierten en un elemento motivador para el educando,
generando espacios para la educación, ciencia, tecnología e innovación que avanzan hacia la
“sociedad del conocimiento” permitiéndole dinamizar su rol de agente de cambio social.
5.8. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación
Se potencializarán en los estudiantes las siguientes habilidades del Siglo XXI: pensamiento
crítico y resolución de problemas, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, innovación,
comunicación asertiva.
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad

15.  Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Otra: Disciplina y cumplimiento.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1. La publicación de su producción y distribución en redes sociales
asociadas a la Comunidad educativa.
2. Publicación de las producciones más votadas en la revista digital
publicada en el blog de la sede.
3. Participación activa (Expositor) en el Evento “Rincón Literario
2015”.
4. El acompañamiento pedagógico y práctico de los docentes en el
proceso.
5. Utilización del as TIC como elemento integrador y dinamizador del
proceso.
6. Generación de un espacio (Biblioteca de producciones) en la cual
se impriman y se utilicen las producciones para Plan Lector.
7. Repositorio de publicaciones digitales (Drive donde se alojen y se
acceda a los recursos producidos por los participantes).

16. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
El enfoque de la clase será diverso: se realizarán clases teóricas utilizando recursos multimedia,
textos escritos, materiales y útiles escolares(colores, tijeras, ega, etc.) igualmente se realizará
actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0; trabajo
colaborativo(se establecerán grupos con roles),aprendizaje autónomo. En algunos momentos los
estudiantes participaran de la planificación de las actividades.
Actividades a realizar:
-Clases teóricas de temas y contenidos (de las diferentes áreas inmersas en el proyecto).
-Trabajo colaborativo.
-Análisis de textos.
-Manejo de herramientas tic, celulares, cámaras fotográficas y/o de vídeo.
- Indagación en diferentes fuentes.
-revisión por secciones de los avances del trabajo.
-Identificación de las herramientas para elaborar producto final.
-Presentación producto final.
-Exposición “RINCÓN LITERARIO 2015”.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
PEI- Plan curricular (planes de área y de aula)-Rúbricas, listas de verificación, gráficos,
guías, estándares básicos de competencias, control de lectura.
7.3. Recursos
Recursos y herramientas digitales: Equipo de cómputo, procesador de texto, navegador, vídeo
beam, buscadores en línea, Material multimedia, Boletines en línea (Smore), redes sociales,
celular, cámara fotográfica y/o de vídeo.
Recursos no digitales: libros, guías, hojas de block, colores, pegamento, lápices, borradores,
diccionario, periódico, control de lectura, entre otros.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo
El PEI de la I E se encuentra en re significación, pero se hacen aportes dese las áreas
transversales con el ánimo de que concuerden con nuestro modelo Critico Social.

17. El uso del recurso tecnológico se realizara 1:1 aprovechando la potencia de la infraestructura
tecnológica de la sede, permitiendo que caa estudiante cuente con su pc y desarrolle las
competencias en mención.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza diagnóstico
previo al tema del
proyecto, utilizando
metodologías como:-
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales, ideas
previas.
Se evidenciará los logros y
progresos de los estudiantes de
forma continua y permanente en
cada uno de los encuentros y/o
actividades. Teniendo en cuenta
sus habilidades, destrezas y
aptitudes. Según sea la necesidad
del estudiante y el momento de la
actividad se realizará la
autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación.
-Análisis y revisión de la
producción de los estudiantes
de forma individual y
cooperativa: resúmenes,
informes escritos, tareas
problemas, producción textual
y oral…
-Observación directa y
sistemática del estudiante
para su correspondiente
valoración cualitativa y
sumativa de conocimientos
conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
- Aplicación taller: “Tipologías
textuales”.
- Revisiones por sección de los
avances del texto en
construcción.
-Ejercicio artístico del texto.
- Evaluación final del texto
construido.
- Revisión digital del producto
en construcción a través de
una rúbrica.
Descripción de la evaluación
El proceso de evaluación se realizara a través de una rúbrica en la cual se evalúan las
competencias y los aprendizajes de los estudiantes en el proceso permitiendo valorar al
estudiante desde diferentes ópticas.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?

18. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
Producto docente: Cartilla digital (Flipsnack.com), publicación blog institucional (Diario
Anzoateguino).
Producto estudiantes: Producción textual digital (smore.com).
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..