psicologia

1. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
Mg. Luis R. Luyo Pachas

2. TEMA SEMANA 2
Primera fuerza psicológica:
Conductismo.

3. LOGRO DE LA SESIÓN
Al término de la sesión, el estudiante elabora un organizador
visual sobre la Teoría Conductista B.F. Skinner, con orden y una
adecuada presentación.

6. •Que el objeto de estudio de la psicología es
la conducta observable.
•Que la conducta es la actividad del
organismo en su conjunto.
•Que tanto las funciones fisiológicas como el
comportamiento son actividades de
estructuras físicas que como tales, pueden
ser estudiadas por los métodos objetivos y
rigurosos de las ciencias naturales.

7. PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
producir resultados del aprendizaje.
El estudio conductista lo hizo formular una
teoría conocida como “estímulo-respuesta”.
Watson propuso convertir el estudio de la
psicología en ciencia utilizando
procedimientos objetivos,
experimentos de laboratorio diseñados
solo
como
para

8. POSTURA DE WATSON
En 1925 , Watson afirmó que el recién nacido tiene un
repertorio de reacciones limitadas, como reflejos,
reacciones postulares, motrices, glandulares y
musculares, pero dichas reacciones afectan al cuerpo y
no son rasgos mentales.
Será sólo la experiencia ulterior la que caracterizará su
formación psicológica.
Adoptaba así una posición igualitarista "los hombres
nacen todos iguales" y llena de confianza en poder
influir el desarrollo del sujeto controlando las
experiencias a que se expone.

9. AFIRMACIÓN DE WATSON
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados,
para que los eduque, y yo me comprometo a elegir
uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se
convierta en un especialista de cualquier tipo que yo
pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo
de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes,
vocaciones y raza de sus antepasados”.

10. INVESTIGACIÓN CONDUCTUAL
La teoría watsoniana del estímulo-respuesta
supuso un gran incremento de la actividad
investigadora sobre el aprendizaje en
animales y en seres humanos, sobre todo en
el periodo que va desde la infancia a la edad
adulta temprana.

14. PSICOLOGÍA DESKINNER
Skinner sugirió que se concentraran en las
consecuencias ambientales que determinan y
mantienen la conducta de un individuo.
Se puede considerar a la
como si estuviera vacía y
cómo los cambios en el
persona
observar
ambiente
afectan a la conducta del individuo.

16. DESARROLLO DE LA CONDUCTA POR MEDIO
DEL APRENDIZAJE
Al nacer, el bebé humano es sólo un conjunto
de capacidades innatas, pero las conductas
consecuentes pueden ser comprendidas en
términos del aprendizaje.
Skinner derivó una definición muy simple
del reforzamiento, definiéndolo como
cualquier cosa que incremente la
probabilidad de una respuesta.

17. REFORZAMIENTO
Es el efecto de
la conducta de
una persona lo
que determina
la probabilidad
de que ocurra
de nuevo.
Si un bebé
pequeño llora
quizás esto
conduzca a la
atención de los
padres.
Si la conducta
da por resultado
un
reforzamiento,
las
probabilidades
son que el niño
repetirá ese
patrón de
conducta.

18. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Skinner (1938) distinguió dos tipos de conducta:
1. CONDUCTA RESPONDIENTE:
• Se refiere a reflejos o respuestas automáticas que son
producidas por estímulos.
• Un rayo de luz causa que se contraiga la pupila del
ojo. Dar un golpecito a la rodilla en el punto correcto
hace que la pierna haga un pequeño movimiento.
• Cuando los dedos tocan un metal ardiendo, se retira
la mano en forma refleja. Estas conductas no son
aprendidas: ocurren de manera involuntaria y
automática.

19. PS. DE LA PERSONALIDAD

21. 2. CONDUCTAS OPERANTES:
• Son respuestas emitidas sin que
necesariamente esté presente un estímulo.
• Ocurren en forma espontánea.
• No todos los movimientos del recién nacido
son respuestas reflejas.
• Algunas de éstas son conductas operantes
con las que el niño actúa sobre el ambiente.

22. 2. CONDUCTAS OPERANTES:
Un bebé agita un brazo o mueve una pierna y siguen
ciertas consecuencias.
Éstas determinan si la respuesta será repetida o no.
condicionamiento operativo
significado mucho mayor que
• Skinner creía que el proceso de
tiene un
el
condicionamiento clásico simple.
Muchas conductas no pueden ser
explicadas en términos de
condicionamiento clásico. Son en su
origen conductas espontáneas cuyas
consecuencias determinan su
frecuencia subsecuente.

23. PS. DE LA PERSONALIDAD

24. PS. DE LA PERSONALIDAD

25. MOLDEAMIENTO
Skinner de manera deliberada forma o moldea la conducta del
animal a fin de lograr la conducta deseada.
Creía que la mayor parte de la conducta animal y humana es
aprendida por medio del condicionamiento operante.
El proceso de aprendizaje para hablar el propio idioma natal implica
reforzamiento y moldeamiento de conducta operante.
Al principio, el niño es reforzado por realizar simples balbuceos.
Más tarde, es reforzado por hacer sonidos que se aproximan a
palabras con significado. Al final, el niño es reforzado sólo por
hablar con significado.

26. CLASES DE REFORZAMIENTO
Skinner (1972) distinguió reforzamiento positivo, reforzamiento
negativo y el castigo.
• REFORZAMIENTO POSITIVO
Ocurre cuando una conducta es seguida por una situación
que incrementa la probabilidad de que ocurra una
conducta en el futuro.
• REFORZAMIENTO NEGATIVO
Ocurre cuando una conducta es seguida por la una
situación desagradable, incrementando la probabilidad
de que ocurra esa conducta en situaciones similares.

27. ELCASTIGO
Ocurre cuando una conducta es seguida por una
situación desagradable diseñada para eliminarla.
Skinner (1953) observó que el castigo es la técnica
más común de control conductual en nuestra
sociedad.
Los niños son azotados si se portan mal; los que
quebrantan la ley son multados o encarcelados.
El castigo puede detener o bloquear una conducta
pero no necesariamente la elimina.

28. ACTVIDAD DE LA SESIÓN
Trabajo grupal: En equipos realizan un organizador visual
sobre la Teoría Conductista, con originalidad, orden y una
adecuada presentación.
Deberá ser presentado en formato PDF en el Aula Virtual.

29. LICENCIADA POR