CLASE MAGISTRAL

1. Universidad Nacional FEDERICO VILLARREAL Escuela Universitaria de Postgrado “CORRIENTES CONTEMPORANEAS DEL APRENDIZAJE” Lima – Perú 2010 1 C.D. JOSE LAZO

2. CONDUCTISMO

5. FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).

8. Conducta: Lo que hace un organismo (Observable y Objetivo)

9. Estímulo: Factor externo o de cambio

10. Respuesta: Reacción o conducta frente a un estímulo

11. Método: C. Naturales (Experimentación y observación) Objetivo: Predecir y controlar la conducta

12. EL EXPERIMENTO DE WATSON DEMOSTRÓ EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

13. IVAN PAVLOV (IvanPetrovichPavlov; Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso, cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial. Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en el 1898, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX.

14. EL EXPERIMENTO DE PAVLOV

17. Decía que la psicología era el ‘estudio’ del comportamiento observable, que se necesitaba observar el comportamiento.

18. El creía que los sentimientos a diferencia de watson debían excluirse y solo se debía analizar por métodos científicos.

19. Hacía experimentos de psicología comparada

20. El Aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental

21. Existen los refuerzos positivos o negativos (que es el modelado de la conducta)

22. Personalidad ‘creación intelectual’ para dirigir actos en situaciones de incertidumbre

23. Estudios (Psicología Comparada) en una Jaula con un ratón ( al apretar una palanca le daban comida) (la caja de skinner)

24. Acción de apretar una palanca daba un Estímulo que era Recibir Comida , eso hacia que el ratón supiera que si apretaba la palanca recibiría comida. Si no hay respuesta, no hay refuerzo… por lo tanto, el refuerzo depende del comportamiento, es su consecuencia

25. APLICACIONES

26. El Conductismo desde la perspectiva educativa Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo. Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista Impulso La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.

28. El centro del proceso enseñanza—aprendizaje.

29. El que imparte la educación

30. Monopoliza la palabra

31. Monopoliza la acción.

32. Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.

33. Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo

34. Considera al estudiante como receptor pasivo.En resumen, el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad.

36. El estudiante cumple órdenes, obedece.

37. El estudiante requiere constante aprobación.

38. Depende del maestro.

39. Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje

40. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.

44. introdujo las máquinas de instrucción

46. APORTES ES LA PRIMERA TEORÍA CIENTÍFICA DE APRENDIZAJE, DEMOSTRÓ LA FACILIDAD PARA CONDICIONAR LAS RESPUESTAS Y REFLEJAR EN ANIMALES Y SERES HUMANOS; ESPECIALMENTE INICIA EL MOVIMIENTO MUNDIAL DE INVESTIGACIÓN CON LO QUE TIENE QUE VER CON LA ASOCIACIÓN ( CURRICULO )

47. BIBLIOGRAFÍA Conducta Humana Nro. 4, Editorial Fontanella, 1977. Gardner, H., La nueva Ciencia de la Mente. Historia de la Revolución Cognitiva, Paidós, 1996. Piaget, J., Psicología y Epistemología, Emecé, 1998. Pozo, J.I., Teorías Cognitivas del Aprendizaje, Ediciones Morata, S.L., 1997

48. Mirá lo que le puedo hacer hacer a Pavlov. Tan pronto como salive, el sonreirá y anotará en su libreta."

49. Laboratorio de perros. PavlovPor favor no toque el timbre.

50. El amo pavlov esta un poco raro estos días: Por alguna razón toca una campana antes de darnos de comer.

51. La oscura verdad del perro de Pavlov "Suena la campana, me dan una recompensa... Suena la campana, me dan una recompensa... Y eso continúa varios días. Luego, de la nada... Suena la campana, no me dan nada de nada!! nada!! Es decir, en serio se puede decir que mi ataque fué sin provocación??? Desconocido por muchos estudiantes de psicología, pero el primer experimento de Pavlov era para tocar una campana y que su perro ataque al gato de Freud."

52. GRACIAS