Este documento resume las teorías y experimentos de B.F. Skinner y Kenneth W. Spence sobre el conductismo y el condicionamiento operante. Skinner propuso que el aprendizaje ocurre a través de procesos de estímulo-respuesta y refuerzo, los cuales pueden aplicarse en el aula. Spence desarrolló una teoría cuantitativa del condicionamiento clásico y operante basada en leyes empíricas, y realizó experimentos sobre condicionamiento aversivo, instrumental y selectivo.

1. TEORIA
CUANTITATIVA E-R
DE SPENCE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE SKINNER

3. El conductismo es una rama de la psicología
que estudia la conducta animal. Según su
fundador B. F. Skinner se trata de la filosofía
de la ciencia de la conducta. Este objeto es
entendido de diversos modos, según el
enfoque conductista del cual se parte.

4. El "conductismo" considera que el aprendizaje
se produce a partir de procesos estímulo-
respuesta, mediante la repetición de acciones
en las que se refuerzan los resultados
positivos.

7. TEORÍA DE SKINNER
“EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE”

8. ¿CÓMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE DE SKINNER?
SKINNER considera que la finalidad de la
psicología es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales. Insiste en la
limitación del estudio psicológico científico a
la conducta observable de los organismos;
sus únicos datos son los adquiridos mediante
la observación sensorial. Puesto que
términos tales como “fuerza de voluntad”,
“sensación”, “imagen”, “impulso” o instinto”.

9. • Este investigador insiste en que la psicología
es una ciencia de la conducta de la conducta
observable, y sólo ella.
• Define al aprendizaje como un cambio de las
probabilidades de respuesta. Este cambio se
produce por medio del condicionamiento
operante.
• Condicionamiento operante, es el proceso de
aprendizaje mediante el cual se hace que una
respuesta llegue a ser más probable o
frecuente; un operante se refuerza, fortalece.

10. • Un operante, es un conjunto de actos que
constituyen la realización de un organismo
al hacer algo. (levantar la cabeza, accionar
una palanca, decir “caballo”. Etc.)
• Esto se denomina así debido a que la
conducta opera sobre el ambiente y
genera consecuencias.
• Reforzamiento, significa que las
probabilidades de repetición de ciertos
tipos de respuestas aumentan. Skinner
piensa que casi toda la conducta humana
es producto del reforzamiento operante.

11. • Mediante el reforzamiento operante que
reciben, las personas aprenden a mantenerse
en equilibrio, a caminar, hablar, jugar y a
manejar herramientas e instrumentos. El
reforzamiento operante hace mejorar la
eficiencia conductual.
• Una forma particular de conducta, habrá más
probabilidades de que dicho
comportamiento se repita.

12. “Caja de Skinner”
Es una caja simple que contiene una rata,
una palanca y un dispositivo para la
administración de una píldora de alimento
cada vez que la rata acciona la palanca.
• Hacemos que una consecuencia contingente
(dependa) de ciertas propiedades físicas de la
conducta (el movimiento ascendente) y se
observa que aumenta la frecuencia de esa
conducta.

13. • Dos palomas que juegan a una especie de ping
pong modificado, se les reforzó a las palomas
simplemente cuando empujaban la pelota.
Luego cuando la pelota iba a uno de los pájaros,
se reforzaba al otro.
• Los reforzamiento pueden variar de acuerdo con
intervalos de tiempo y el número de respuestas
entre los reforzamientos.
• El aprendizaje, en la vida diaria de las personas,
es más complicado, tiene la misma naturaleza
básica que el aprendizaje de los animales
inferiores por medio del conocimiento operante.

14. ¿QUE TEORÍA PSICOLÓGICA SIRVE DE BASE PARA
LOS PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA DE
SKINNER?
• La psicología de Skinner, el conductismo
operante, es una extensión moderna de
las psicologías mecanicista anteriores de
estímulo y respuesta .
• Thorndike y el conductismo de Watson,
hacen una psicología mecanicista,
presupone que todos los actos humanos
son reacciones secuenciales ante
estímulos externos o internos.

15. Thorndike se ocupó de elementos físicos
como mentales pero se mostro siempre
mecanicista, limitó su estudio a la
conducta de organismos biológicos.
Skinner , Thorndike y Watson, supone que
el hombre es neutro y pasivo y que todas
las conductas pueden describirse en
términos mecanicistas secuenciales

16. ¿POR QUÉ EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE ES NO
FISIOLÓGICO Y NO FENOMENOLÓGICO?
La psicología fisiológica se dedica al estudio de las
funciones fisiológicas, neurológicas y biológicas,
dentro de un organismo.
La psicología fenomenológica se centra en lo que
significan los eventos para las personas implicadas. Es
similar a la psicología fisiológica que también se
centra en lo que se produce al interior de una
persona, difiere considerablemente de la psicología
fisiológica como de la fenomenológica.

17. ¿ QUÉ ES UNA CONTINGENCIA DE
REFORZAMIENTO?
Contingencia de reforzamiento es una secuencia
dentro de la cuál una respuesta va seguida de un
estímulo reforzador. Las interrelaciones
ordenadas entre tres términos o variables
componen esa contingencia de la cuales son:
• A) Un estímulo de discriminación
• B) La conducta o la respuesta misma
• C) El estímulo de reforzamiento.

18. ¿CUÁLES SON LOS PROCESOS DE
REFORZAMIENTO OPERANTE Y DE EXTINCIÓN?
• En el condicionamiento operante, se fortalece
una respuesta por medio del reforzamiento o se
debilita mediante la extinción.
• El reforzamiento consiste siempre en
incrementar las probabilidades de que se emita
una respuesta. La extinción es la inversa del
reforzamiento. Cuando no se produce ya un
estímulo reforzante después de una respuesta,
esta última se va haciendo cada vez menos
frecuente. Esto es la extinción operante.

19. ¿CÓMO PODRÍA APLICARSE EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE A LAS
PRÁCTICAS ESCOLARES?
Skinner:
“ La enseñanza es la disposición de contingencias de
reforzamiento que permitan acelerar el
aprendizaje”.
• Piensa que cuando los maestros hayan enseñado
con éxito, habrán preparado siempre contingencias
eficientes de reforzamiento, pero que es más
probable que lo logren si comprenden lo que están
haciendo.

20. Skinner reconoce que la primera tarea de
los maestros es darle forma a las
respuestas apropiadas, para lograr que los
niños pronuncien y escriban respuestas de
manera apropiada , considera que su tarea
principal es poner su conducta bajos
muchos tipos de control de estímulos.

21. TEORIA CUANTITATIVA E-R DE SPENCE
Kenneth W. Spence.
-Experimental del
aprendizaje.
-Doctorado en Yale.
-Ocupo la dirección del
departamento de
Psicología de la universidad
de Iowa.

22. Alcanzar un alto nivel de cuantificación exacta de
la teoría conductual, lograrlo dentro de lo que es
el condicionamiento de E-R.
Teoría Cuantitativa E-R
Clark Leonard Hull
(Los organismos sufren privación, la privación crea
necesidades, las necesidades activan pulsiones; el
comportamiento es dirigido a metas y alcanzar
metas tiene valor de sobrevivencia).

23. Condicionamiento clásico aversivo
Un estímulo aversivo es un estímulo que tiene la
propiedad de ser desagradable para quien lo recibe.
Por ejemplo, recibir un estímulo físico como una
descarga eléctrica se podría considerar un estímulo
aversivo. No obstante, los estímulos pueden tener una
naturaleza física o social.

24. Al explicar el
condicionamiento
operante o
instrumental, el
estímulo aversivo se
utiliza tanto en el
refuerzo negativo
como en el castigo
positivo.

25. En el primer caso (refuerzo negativo), se
aumenta la probabilidad de emisión de una
conducta que se asocia a la desaparición del
estímulo aversivo.
En el segundo (castigo), disminuye la
probabilidad de emisión de una conducta
cuando ésta se asocia a la aparición del
estímulo aversivo.

26. Dentro del factor
aprendizaje, en el
condicionamiento
clásico aversivo,
se ve afectado
por la magnitud
del
reforzamiento, es
función de la
intensidad del
estímulo
incondicionado.

27. Investigaciones
No ocuparse de la situaciones de la vida real.
Realizan principalmente con animales, controladas de
laboratorio.
Primer objetivo: es descubrir las relaciones de orden
inferior, empíricas y sujetas a leyes que prevalecen
entre las variables particulares, especificadas por su
campo de estudio y su técnica de medición.
Progreso científico es mas probable que se produzca
cuando los psicólogos estudien organismos simples en
situaciones bastante sencillas.

28. Descripción fisiológica
Es la que se hace
de acuerdo a las funciones
orgánicas,
los impulsos sensoriales y motores
Conducta molar
Realización o desempeño por un organismo de una
tarea o una función, como presionar una barra, correr
por el pasillo.
Spence: estudiar la conducta molar para obtener leyes generales
para entender la conducta..

29. Finalidad
• Construir un modelo teórico que permitiera
deducir e interrelacionar leyes especificas
descubiertas en diferentes situaciones de
aprendizajes.

30. • Se baso El condicionamiento clásico (se
produce cuando un estímulo antes neutro se
vuelve capaz de provocar una respuesta
aprendida) y el instrumental (forma de
aprendizaje mediante el que un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas).

31. • Propuso un sistemas de leyes tanto variables
intermedias como experimentales.
• Exhorto a la utilización de las teorías y no
tomarla como negativas.

32. Como estudio el aprendizaje
• Los fenómenos del aprendizaje consistían en
cambios conductuales que se producían en
experiencias repetidas en las mismas situaciones
u otras esencialmente similares.
• Se enfoco en los cambios conductuales (E-R)
observables y trato de determinar los factores o
variables que se relacionan con ellas.
• Se intereso por todas las variables que
determinaban la conducta en las situaciones de
aprendizaje.

33. • Los experimentos
que hizo Spence
concentro sus
estudios en el
condicionamiento
clásico aversivo
(reacciona a la
defensiva),
instrumental
(recompensa) y
selectivo (ensayo
y error espacial).

34. Condicionamiento clásico como instrumental, el
experimentador tiene como fin tomar
disposiciones para la aparición de una respuesta
simple o una cadena de respuesta, seguida por el
reforzamiento, el condicionamiento o la extinción
de la relación de estímulos y respuesta. Ejem. El
perro que recorre el pasillo de u extremo a otro
por comida.
El reforzamiento es fundamental para que se
produzca aprendizaje por medio del
condicionamiento clásico (estímulos), no es
esencial para el instrumental (modificación de
respuestas)

35. • El aprendizaje selectivo consiste en el
aprendizaje por ensayo y error y en el de
discriminación, ejem. Un tipo de laberinto de
un solo punto de elección que permitía dos o
mas opciones . El sujeto aprendía a dar la
vuelta y avanzar siempre en una dirección.