El documento brinda orientaciones para realizar una evaluación diagnóstica efectiva y utilizar sus resultados en la planificación curricular. Recomienda recolectar información sobre los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje a través de entrevistas a padres, revisión de portafolios y cuadernos de trabajo, y datos del sistema de gestión escolar. Además, enfatiza la importancia de un proceso de evaluación continuo y de brindar apoyo socioemocional a estudiantes en transición.

1. UGEL “GSC” 2022

2. PROPÓSITO
DEL DIA
 Brindar orientaciones para la
implementación de una adecuada
evaluación diagnostica y planificación
curricular en el marco de un enfoque
formativo.
.

3. PROPÓSITO FORMATIVO
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA Instrumentos
(2). ORIENTACIÓN DE
LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PARA LA MEJORA DE
LOS
APRENDIZAJES
6. Gestiona la calidad
de los
procesos pedagógicos
al interior
de su institución
educativa a
través del
acompañamiento
sistemático a los
docentes y la
reflexión conjunta.
21. Monitorea y orienta
el proceso de
evaluación de los
aprendizajes a partir
de criterios claros y
coherentes con los
aprendizajes que se
desean lograr,
asegurando la
comunicación oportuna
de los resultados y la
implementación de
acciones de mejora.
Propuesta de análisis de las necesidades
de aprendizaje (ciclo I y II) y diversificación
de instrumentos de recojo de información
para la evaluación diagnostica (guía de
entrevista para padres de familia)
Ficha de evaluación del taller

4. RECOGEMOS SABERES PREVIOS
¿Qué es la evaluación diagnóstica y cuál es su
importancia?
¿Cómo fue tu experiencia al realizar la evaluación
diagnóstica?
¿Con qué instrumentos o de qué otra forma recogiste
información?
¿Cómo utilizaste la evaluación diagnóstica en tu
planificación anual?
¿Qué competencias aún no han logrado tus
estudiantes?

5. ¿Qué es la evaluación
diagnóstica de inicio o de
entrada?
“Se refiere al recojo de información que se realiza al
comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de
obtener información que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los
estudiantes para, a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del
proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo
de sus competencias.”
Resolución viceministerial N°334-2021-MINEDU
“Disposiciones para la evaluación de
competencias de estudiantes de la educación
básica en el marco de la emergencia sanitaria por
la covid-19”

6. La
qu
in
pe
ne
re
co
un
an
co
co

14. ORIENTACIONES PARA RECOGER INFORMACION
● Los retos de este año exigen, en primer lugar, recoger información sobre la situación en la que llegan
ellos y sus familias. Por esto, las primeras semanas están destinadas a conocer el nivel de desarrollo
de sus competencias, y también a saber cómo se encuentran con respecto a su salud física y
emocional, dado que no es posible pensar en desarrollar aprendizajes si es que no nos encontramos
bien y dispuestos para hacerlo
No es posible plantear procesos de aprendizaje sin conocer en qué situación están nuestros
estudiantes. Tampoco podemos ofrecer a todos lo mismo, desconociendo la diversidad de
necesidades existentes. Esto incluye tanto a los estudiantes que requieren mayores ayudas,
como a aquellos que se han desempeñado según las expectativas y deben seguir progresando
en sus competencias.
El proceso de recojo de información, toma de decisiones o reajuste de estas es un proceso
continuo. Tener una idea completa sobre cómo están los estudiantes con respecto a sus
aprendizajes no es algo que se consiga en un día, en dos o en una semana. Es, más bien, un
proceso permanente, que supone observar la manera en que se van desempeñando frente a
los retos o desafíos que les planteamos.

15. Recoger información del SIAGIE
con respecto al logro de los
aprendizajes de los estudiantes
durante el año 2021.
Recoger información mediante
entrevistas a los padres de familia
En los casos de estudiantes que provienen de otra escuela, o que durante el 2021 han tenido una
comunicación poco continua con la institución educativa, con los docentes y con otros estudiantes,
será especialmente importante el apoyo socioemocional que se les pueda brindar. En un proceso de
cambio o de tránsito, como el que afrontan, será fundamental para estos estudiantes sentirse
seguros, acogidos y respetados. Esto es válido también para los estudiantes que transitan de un
nivel a otro (por ejemplo, de Primaria a Secundaria) o de un ciclo a otro, y en general para cualquier
estudiante que enfrenta cambios o transiciones significativas en su vida.
Revisar y analizar los
portafolios y cuadernos de
trabajo de los niños

17. 1
En un
primer
momento

18. En un segundo momento