Bitácora de investigación

1. Dan_Correa_U2_S6_A1
UNADM
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE
MÉXICO.
LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y FINANZAS
PÚBLICAS.
PROYECTO EDUCACIÓN FINANCIERA.
DAN CORREA BONFIL
Unidad 2 – Sesión 6 – Actividad 1

2. Dan_Correa_U2_S6_A1
ESTE CUADERNO NO TIENE VALOR ALGÚNO PARA OTRA PERSONA QUE NO
SEA SU DUEÑO; SIN EMBARGO ES NECESARIO PARA LA REALIZACIÓN DE UN
PROYECTO ESCOLAR, POR ELLO, SI EN ALGÚN MOMENTO SE LLEGASE A
EXTRAVIAR Y USTED LO ENCUENTRA, LE PEDIRÉ ENCARECIDAMENTE
COMUNICARSE CON MI PERSONA AL SIGUIENTE MAIL PARA SU RETORNO:
INFORMES@GMAIL.COM
SIN OTRO PARTICULAR LE EXPRESO MI MÁS SENTIDO AGRADECIMIENTO
POR SU GENEROSA ACTITUD PARA LA DEVOLUCIÓN DE ESTAS NOTAS.

3. Dan_Correa_U2_S6_A1
DIARIO DE CAMPO.
Proyecto: Educación Financiera
Lugar de visita: Colegio de Bachilleres
Propósito: Se pretende encuestar a un porcentaje de la comunidad estudiantil para conocer
sus hábitos y cultura financiera.
Fecha: 14 de mayo de 2019.
Actividades:
 Seleccionar al azar 30 alumnos de diferentes semestres para indagar sus hábitos y
costumbres financieras, así como saber si les han proporcionado información acerca
de este tema.
 Seleccionar al azar 10 profesores de diferentes materias para indagar sus hábitos y
costumbres financieras, así como saber en dónde y cuándo han solicitado
información de este tema.
 Concertar una cita con el director (a) del plantel para abordar el tema de la
“Educación Financiera” para la comunidad estudiantil.
 Comparar información de los alumnos y de los profesores para sacar conclusiones
de los diferentes aspectos del tema.
Actividades no realizadas:
 La segunda actividad (selección de 10 profesores) no se llevó a cabo en su totalidad
ya que 5 de los 10 profesores seleccionados indicaron que no contaban con el
tiempo necesario para apoyar dicha actividad ya que tenían pendientes por realizar.
Por falta de tiempo no se pudieron seleccionar otros 5 candidatos para la encuesta.
 La tercera actividad (cita con el director (a)) no se llevó a cabo ya que indicaron en
el área de administración escolar que el director (a) se encontraba en curso de la
SEP el cual tendría una duración de 5 días.

4. Dan_Correa_U2_S6_A1
Registros del Diario de Campo.
1. De los 30 alumnos encuestados se obtuvo la siguiente información:
a. 9 alumnos cursaban el 1° semestre.
b. 3 alumnos cursaban el 2° semestre.
c. 4 alumnos cursaban el 3° semestre.
d. 3 alumnos cursaban el 4° semestre.
e. 7 alumnos cursaban el 5° semestre.
f. 4 alumnos cursaban el 6° semestre.
g. 5 profesores de diferentes áreas.
2. De los alumnos de 1° a 4° semestre mencionaron (en su mayoría) que no tenían una
planificación financiera, no realizan un presupuesto, no llevan el registro de sus
gastos y tampoco tienen el hábito de ahorrar, además mencionan que no han tenido
algún guía (oficial) que les pueda apoyar con el tema salvo los consejos que reciben
de sus familiares, y que ese dinero que reciben en ocasiones no les alcanza para
acabar su semana o quincena ya que les salen gastos imprevistos para trabajos de
clase o proyectos en equipo, de igual manera mencionan que el mismo dinero se les
puede ir en su mayoría con los alimentos o las salidas con los amigos.
3. De los alumnos de 5° a 6° semestre indican que en su mayoría llevar una
planificación y presupuesto de sus gastos para tener un mayor conocimiento en que
pueden o no gastar con la finalidad de cubrir los imprevistos que les puedan salir en
sus diferentes materias y al igual que los alumnos anteriores no cuentan con el
hábito del ahorro, hacen mención de no contar con mucha información sobre el
tema de la “Educación Financiera” pero tratan de hacer lo posible con la poca
información que tienen o que pueden sacar de diferentes fuentes.
4. De los 5 profesores encuestados todos tienen conocimientos de la “Educación
Financiera”, todos llevan una planificación y presupuesto de sus gastos fijos,
procuran tener un fondo de imprevistos y urgencias, así como tener el hábito del
ahorro (aportaciones voluntarias para el AFORE), indican que la adquisición de
estas acciones se dan con el tiempo y con la curiosidad de las mismas personas para
obtener información, además que en la actualidad se puede tomar cursos
presenciales y en línea totalmente gratis.
4 de los 5 profesores cuentan con alguna tarjeta de crédito y/o préstamo bancario del
cual tienen el hábito de cubrir más del mínimo requerido para no generar intereses y
no caer en moras con la banca.
3 de los 5 profesores tienen algún tipo de inversión con el banco, esto por iniciativa
propia y/o recomendación de amigos y familiares.
Por último ninguno de los 5 profesores encuestados cuentan con algún tipo de
seguro para la vivienda, pero si tienen seguro personal y vehicular.

5. Dan_Correa_U2_S6_A1
Observaciones e interpretación de los datos.
A medida que una persona se va desarrollando y superando en el ambiente escolar
(educación media superior) se comienzan a consideran ciertos conocimientos que se hacen
indispensables para la planeación y toma de decisiones.
De acuerdo con los datos recolectados de los alumnos y profesores del Colegio de
Bachilleres, se puede concluir que la “Educación Financiera” tiene un papel importante en
la vida cotidiana de todo individuo ya que les permite tener un presupuesto y planeación de
sus recursos para cumplir objetivos establecidos, tanto en la vida personal como en la
profesional.
Con este tipo de conocimientos se puede evitar el desfalco y la carencia de recursos para las
actividades y necesidades de la vida diaria.
Concluyendo la “Educación Financiera” se debe incluir desde temprana edad para tener a
los individuos y en su conjunto a la sociedad con una buena preparación financiera para
todas sus etapas de vida y que puedan formar un futuro estable.
Impacto de la experiencia.
En lo personal la experiencia fue más enriquecedora de lo que había pensado ya que el tema
de investigación de campo y elaboración de un diario era un contenido nuevo para mi
persona. Pude darme cuenta que a través de este tipo de actividades y recursos se puede
ampliar la información y las hipótesis de la materia ya que brindan datos y bases verídicos
los cuales te permiten una mayor visión para argumentar el contenido.
Además este tipo de actividad te permite desarrollar métodos para abordar a las personas y
que estas se sientan con la confianza para contestar las preguntas con la mayor sinceridad.