1. FASES DE LA EVALUACIÓN ZABALA Armando
Oropeza
Herrera
Evaluación Características Finalidad
 Evaluación
inicial
Conocer lo que
cada alumno sabe,
lo que sabe hacer y
cómo es en
relación con los
objetivos y
contenidos de
aprendizajes
previstos.
Establecimiento de
actividades y
tareas que faciliten
el aprendizaje
Proporcionar
pautas para
definir una
propuesta
hipotética de
intervención, la
organización de
una serie de
actividades de
aprendizaje que
posibilite el
aprendizaje de
los alumnos.
organización de
una serie de
actividades de
aprendizaje que
suponemos que
posibilitara el
progreso de los
alumnos
 Evaluación
reguladora o
formativa.
El conocimiento de
cómo aprende cada
alumno a lo largo
del proceso
enseñanza-
aprendizaje para
adaptarse a las
nuevas
necesidades.
El conjunto de
actividades de
enseñanza
aprendizaje que se
apliquen permiten
que cada alumno
consiga los
objetivos previstos
en un grado
determinado.
Conocer la
situación de cada
Ser un
instrumento
educativo que
informa y hace
una valoración
del proceso de
aprendizaje que
sigue el
alumno, con el
objetivo de
ofrecerle las
propuestas
educativas más
adecuadas.

2. FASES DE LA EVALUACIÓN ZABALA Armando
Oropeza
Herrera
alumno y tomar las
medidas
educativas
pertinentes,
sistematizando el
conocimiento del
progreso seguido.
Constatar los
resultados
obtenidos, es decir,
las competencias
conseguidas en
relación con los
objetivos previstos.
Analizar el proceso
y la progresión que
ha seguido cada
alumno a fin de
continuar su
formación
prestando atención
a sus
características
específicas
 Evaluación final resultados obtenidos y los
conocimientos adquiridos
Permite realizar
un informe
global del
proceso que, a
partir del
conocimiento
inicial
(evaluación
inicial),
manifiesta la
trayectoria que
ha seguido el
alumno, las
medidas
específicas que
se han
aprendido, el
resultado final
de todo el
proceso y,

3. FASES DE LA EVALUACIÓN ZABALA Armando
Oropeza
Herrera
especialmente,
a partir de este
conocimiento,
las previsiones
sobre lo que
hay que seguir
haciendo o lo
que hay que
hacer de nuevo.
 Evaluación
sumativa o
integradora
conocimiento y la
valoración de todo
el recorrido que ha
seguido el alumno
informe global
del proceso que,
a partir del
conocimiento
inicial
(evaluación
inicial),
manifiesta la
trayectoria que
ha seguido el
alumno, las
medidas
específicas que
se han
aprendido, el
resultado final
de todo el
proceso y,
especialmente, a
partir de este
conocimiento,
las previsiones
sobre lo que hay
que seguir
haciendo o lo
que hay que
hacer de nuevo.