1. Daniela Guadalupe Zamudio Paredes
LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
1. La importancia de este tipo de evaluación.
Según Beltrán, un agente importante en la evaluación del uso estratégico de
procedimientos en el aula que permitan la adquisición de conocimientos es la
metacognición, puesto que mediante su uso el estudiante determinará que es
lo que debe hacer para aprender
2. La finalidad de estas estrategias de evaluación, ¿qué información nos
proporcionan?
Si un docente se interesa por evaluar los niveles metacognitivos del alumno,
esto le permitirá al alumno desarrollar sus procedimientos de estudio y
aprendizaje autorregulado que se desarrollan en tres tipos de conocimiento: a)
El conceptual o declarativo. En el que el alumno debe tener conocimiento de
que son la estrategias de aprendizaje y para qué sirven, en un segundo
momento el conocimiento procedimental, en el que pondrá en práctica lo que
sabe de las estrategias de aprendizaje y el conocimiento estratégico o
condicional, donde indica en que situaciones es adecuado emplear cada
procedimiento y de que forma.
En el caso de la primera, es importante evaluar el conocimientos de los hechos
y/o principios que explican la actuación de las estrategias, para ello se hace
uso de una herramienta fundamental “Los cuestionarios”; en el caso de el
conocimiento procedimental, se busca que el alumno juzgue o valore su
correcta utilización y en el conocimiento condicional se hace evidente que no
se puede medir directamente el proceso mental de los estudiantes el texto
propone el uso de los cuestionario independientemente de las dificultades
existentes en su aplicación uniforme.

2. Daniela Guadalupe Zamudio Paredes
3. La posibilidad de realizarlas en la escuela telesecundaria.
A pesar de que es posible intentar fomentar y reforzar en los alumnos el uso y
autoconocimiento de sus procesos metacognitivos a través de la evaluación
sistémica de cada uno de los pasos que propone Beltrán, los tiempos y
condiciones que imponen el medio en el que se encuentran las escuelas
telesecundarias (rural o urbano-marginado) imposibilitan el seguimiento
continúo y constante de cada uno de los alumnos y su evolución el en
conocimiento y aplicación de las estrategias que usen para mejorar su
aprendizaje.