1. PLANIFICACIÓN A PARTIR DE OBJETIVOS PARA UN
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la necesidad de definir objetivos en la planificación curricular.
Identificar cual es la pregunta esencial en la planificación y como plantearla.
Planificar actividades que desarrollen el pensamiento crítico y permitan evidenciar el
aprendizaje y el logro de objetivos.
Reflexionar sobre la evaluación continua y por procesos
TECNICA: ASESORES Y ASESORADOS:
Cada uno de los grupos analiza los objetivos, la evaluación y las actividades en una primera etapa,
en una segunda etapa se intercambian los grupos de tal manera que cada integrante del grupo
anterior expone su tema, se convierte en asesor de los demás
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
LOS OBJETIVOS LA EVALUACIÓN LAS ACTIVIDADES
 Se da a conocer al
inicio de la clase
para que los
Durante el proceso de clase y
al final de la misma se debe
realizar la evaluación que no
Los docentes seleccionamos
las actividades didácticas, las
estrategias metodológicas
OBJETIVOS
•La importancia de los
objetivos radica en que
estos permiten describir
los logros que se buscan
alcanzar. Los objetivos
deben formularse de
acuerdo a las fortalezas y
debilidades de los
estudiantes para poder
llenar sus expectativas
EVALUACION
•La evaluación es la
identificación de los logros
de los objetivos. La
verificación de los
objetivos es un proceso
sistemático, dinámico y
permanente
ACTIVIDADES
•Las actividades son las
estrategias que se usan
para el aprendizaje. Las
actividades permiten la
conexión de los
conocimientos previos con
los conocimientos nuevos.
Es decir, las actividades
deben crear un puente
entre la activación los
prerrequisitos y el
conocimiento nuevo. Las
actividades deben
promover el aprendizaje
activo
Sesión

2. estudiantes tengan
claro cuál es el
propósito y lo que se
quiere lograr con la
clase
 Indican aquello que
los estudiantes serán
capaces de hacer
 Deben ser redactados
en forma clara
 Deben
corresponderse en
forma lógica con las
estrategias de
aprendizaje y las
formas de evaluación
 Deben establecerse
en términos del
alumno y no del
profesor
 No describen lo que
el profesor hará sino
lo que los
estudiantes serán
capaces de realizar
como resultado de la
enseñanza de la clase
es otra cosa que la verificación
del avance de los estudiantes
hacia la consecución de los
objetivos
La evaluación debe estar en
correspondencia con el
objetivo propuesto, para ello
debe el docente seleccionar el
instrumento y la actividad de
evaluación que le permita al
docente conocer si su
estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados
para que la clase resulte
atractiva, interesante,
práctica, contextualizada.
Tomar en cuenta el rol activo
del estudiante en su proceso
de aprender haciendo
Para la selección de
actividades también se debe
tomar en cuenta los recursos ,
medios y materiales a utilizar y
que ayudan al logro de los
objetivos.
Si el PEA consta de tres etapas:
anticipación, construcción del
conocimiento y consolidación,,
las actividades deben ser
seleccionadas para estas tres
etapas
Además en la planificación debemos tomar en cuenta los OBSTÁCULOS PEDAGÓGICOS y LOS
MALOS ENTENDIDOS COGNITIVOS.
Constituyen obstáculo pedagógico: Los conocimientos previos, el desinterés, el escepticismo,
malos entendidos cognitivos: comprensión de conceptos.

3. RETENCION SEGÚN DEL METODO DE MEDTODO DE
APRENDIZAJE
LAS 6 FACETAS DE COMPRENSION
CONFERENCIA
10%
LECTURA 10%
AUDIO VISUAL 20%
DEMOSTRACION 30%
DISCUSION EN GRUPOS 50%
PRACTICAR HACIENDOLO 75%
ENSENAR A OTROS / USO INMEDIATO DEL APRENDIZAJE 90%
FACETAS DE COMPRENSIÓN
INTERPRETARAUTOCONOCIMIENTO
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EXPLICAR
APLICAR
PERSPECTIVA
EMPATIA