Este documento describe un proyecto de investigación que busca mejorar la ortografía de estudiantes de cuarto grado a través de la elaboración de un periódico digital. Se aplicaron encuestas y pruebas diagnósticas a estudiantes y docentes que mostraron deficiencias ortográficas. El proyecto involucró actividades lúdicas y en el periódico digital para reforzar normas ortográficas. Los resultados preliminares fueron positivos a pesar del corto tiempo de implementación.

1. USO DE NORMAS ORTOGRÁFICAS
POR MEDIO DE PERIÓDICO
DIGITAL
Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla
Programa de Formación Complementaria
Barranquilla, Atlántico
2014
Líderes en la Formación de Maestros Críticos Gestores
de Cambio Educativo

2. Docentes En Formación:
Daniela Acosta Borrero
Donaldo Alarcón Roncallo
Angie Puentes Varela
Director:
Docente asesor:
Analida Carvajal
Docente de investigación:
Ethel Garcia

3. Los malos resultados de
habilidades ortográficas en
alumnos de diferentes escuelas se
asocian a un deficiente uso de
léxico, falta de escritura y
desentendimiento en el proceso
de escritura.
Las redes sociales han sido
uno de los principales
causante de la degradación
actual de la ortografía, la
reducción de caracteres
Problemas de acentuación son los más
comunes, la omisión, adición o sustitución
de letras, además de la mala
segmentación de las palabras, constituyen
un “grave problema para los estudiantes
de educación básica

4. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo favorecer el uso correcto de la
ortografía a través de la elaboración de
periódico digital?

5. El caos ortográfico que
existente actualmente en el
ámbito escolar requiere una
inmediata toma de
conciencia.
Tomando como
ejemplo la
problemática
ortográfica surge la
inquietud de observar
y analizar el
deficiente nivel de
ortografía que
presentan los niños
Este proyecto se
encamina a la
necesidad de
incorporar el hábito de
una buena escritura
desde la primaria, y
que como docentes
sirva de ayuda para el
mejoramiento de la
misma

6. Mejorar la ortografía de los
estudiantes de cuarto grado de
primaria D de la Institución Distrital
Educativa para el Desarrollo del
Talento Humano a través de la
elaboración de un periódico digital.

7. Identificar las fallas ortográficas presentes en los
estudiantes de cuarto grado de primaria.
Selección de normas ortográficas planteadas en los
contenidos a trabajar de cuarto grado de primaria.
Organizar actividades lúdicas en del aula que sirva
como soporte para la elaboración de periódico digital.

8. “El desarrollo de la consciencia ortográfica desde el enfoque
comunicativo y funcional: una intervención psicopedagógica”
“Uso de tecnologías de información (TIC) en tercer grado:
¿Qué saben hacer los niños con los computadores y la
información en dos instituciones públicas de Bogotá?”
“Estrategias lúdico-pedagógicas para la aplicación de las
normas ortográficas en los niños de 5ºc de la primaria de la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla”,
“Las herramientas informáticas y tecnológicas dinamizadoras
de la ortografía en el proceso escrito de las niñas de tercer
grado de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla”

9. Noam
Chomsky
Gramática
universal
Adquisición y
uso de la
lengua Jean Piaget
Desarrollo del
lenguaje
infantil
La escritura

10. Emilia Ferreiro
Método de
enseñanza
Fomentar el
aprendizaje en
ambientes de
trabajo didácticas
Álvaro Galvis
TIC
Enseñanza de
la lengua
escrita

11. Daniel
Cassany
Corregir
errores
Proceso de
desarrollo de
competencia
Ana Maria
kaufman
Enseñanza de
la ortografía
Talleres

12. Kenneth
Goodmam
Importancia
de la
ortografía
Echeverría
Educación
Tecnologías
telemáticas
Periódico
digital,
paginas web.

13. Cesar Coll
Contenido de
la enseñanza
Influencia de
las TIC

14.  Articulo 67, Constitución Política de
Colombia
 Articulo 21, ley 115 “Objetivos
específicos de la educación básica en el
ciclo de primaria”
 Estándares básicos de competencias en
lenguaje matemáticas ciencias y
ciudadanas, pagina 20
 Articulo 23, ley 115 de 1994 “Áreas
obligatoria y fundamentales”

15. Paradigma
Tipo de
investigación
Enfoque
Didácticas
específicas,
saberes escolares
y evaluación
Sublínea de
investigación
Acción -
Participación
Crítico - Social
Cualitativo

16. Este proyecto de investigación toma una muestra de 29
(veintinueve)alumnos del grado 4ºD y 7 (siete) docentes
que encabezan todas las áreas y se relacionan con la
aplicación de esta.

17. La encuesta y prueba diagnóstica.

18. Nº AFIRMACION
ENCUESTA
ESTUDIANTES
SI
%
NO
%
ANALISIS
1
¿Sabes qué son
reglas
ortográficas?
87% 13% Al realizar la primera encuesta en 4ºD de la institución
educativa IDETH se logró evidenciar que el 87% de los
estudiantes contesto afirmativamente a la pregunta ¿Sabes
que son las reglas ortográficas? Siendo estos resultados muy
satisfactorios ya que se confirma el dominio del tema y
facilita el trabajo.
2 ¿Te dicen tus
padres como
escribir tus
palabras?
61% 39% La pregunta ¿te dicen tus profesores como escribir tus
palabras? Arrojo un resultado de 61% positivo y 39%
negativo, resultado que permitió conversar con los
profesores acerca de su trabajo.
3 ¿Crees que
escribir bien es
importante?
100
%
0% En el tercer interrogante ¿crees que escribir bien es
importante? El resultado obtenido fue de un 100% positivo.
Lo cual demuestra el interés de los estudiantes y permite
asegurar que el objetivo de mejorar la ortografía de los
estudiantes se cumplirá teniendo su disposición.

19. 4 ¿Alguna
vez has
escrito de
esta
manera
“OlAK
mAzx”?
87% 13% El cuarto interrogante en la encuesta, permitió tener la certeza de cuan grave era
el problema. El 13% de los estudiantes acepto tener error al escribir como la
sustracción de letra, la combinación de mayúscula y minúscula.
5 ¿Estás
dispuesto a
escribir
mejor?
100% 0% Al realizar la encuesta se logró evidenciar que todos y cada uno de los estudiantes
4ºD de la institución educativa IDETH está dispuesto a realizar actividades para
mejorar su ortografía
6 ¿Utilizas el
punto (.)
en tus
escritos?
100% 0% Al realizar la encuesta a los estudiantes de 4ºD de la institución educativa IDETH
se logró evidenciar que el 100% de los estudiantes utiliza el (.) en cada uno de los
escritos que realiza.
7 ¿Escribes
M antes de
P y B?
78% 22% Realizada la encuesta a los estudiantes de 4ºD de la institución educativa IDETH
se logró evidenciar que el 22% de los estudiante no escribe la letra M antes de las
letras B y P en los escritos que realizan.
8 ¿Utilizas la
coma (,) en
tus
escritos?
100% 0% Al realizar la encuesta a los estudiantes de la institución educativa IDETH se
logró evidenciar que el 100% de los estudiantes utiliza el (,) en cada uno de los
escritos que realiza
9 ¿Identifica
s las
palabras
con V y B?
96% 4% Realizada la encuesta a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró
evidenciar que solo el 4% de los estudiantes NO identifica las palabras con las letras
V y B.

20. Nº AFIRMACION
PRUEBA
DIAGNOSTICA
COR
RECT
O %
INCO
RRE
CTO
%
ANALISIS
13 Uso de V y B 41% 59% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución
educativa IDETH se logró evidenciar que solo 44% de los estudiantes
logra identificar las palabras que son con letra V y B.
14 Uso de la ha, ah y
a
19% 81% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución
educativa IDETH se evidencio que solo el 19% de los estudiantes usa
correctamente las palabras o expresiones HA, AH y A
15 Acento prosódico
y acento
ortográfico
48% 52% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución
educativa IDETH se logró evidenciar que solo el 48% de los estudiantes
logra identificar cuando usar correctamente el acento prosódico y el
acento ortográfico.
16 Uso del diptongo,
triptongo e hiato
10% 90% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución
educativa IDETH se logró evidenciar que solo el 10% de los estudiantes
logra escribir correctamente las palabras que son diptongo, hiato y
triptongo.

21. Nº AFIRMACI
ON
ENCUESTA
DOCENTES
SI
%
NO
%
ANALISIS
10 ¿Trabaja la
ortografía en
su área
académica
con los
niños?
100
%
0% Al realizar las encuestas a los docentes del centro educativo
IDETH se logró evidenciar que los docentes en medio de todas sus
actividades intentan fortalecer las capacidades ortográficas de los
estudiantes.
11 ¿Están de
acuerdo en
utilizar el
computador
en la
enseñanza de
la
ortografía?
60% 40% Al realizar las encuestas a los docentes del centro educativo
IDETH se evidencio que el 40% de los docentes no está de
acuerdo con utilizar los computadores para mejorar el uso correcto
de la ortografía en los estudiantes siendo el argumento en común
que en el computador es un aparato tecnológico que ofrece muchas
distracciones el cual no ayudaría a optimizar los procesos.
12 ¿Evalúa la
ortografía de
sus
estudiantes?
100
%
0% Al realizarle las encuestas a los docentes del centro educativo
IDETH se logró evidenciar que el 100% de los docentes evalúa la
ortografía en cada una de las actividades de acuerdo a su
asignatura.

22. Tommy & Marie, los
aventureros de la
ortografía

23. La siguiente propuesta
tiene como objetividad
utilizar un medio de
comunicación que
permita el desarrollo del
buen uso de las normas
ortográficas
La elaboración del periódico digital
ofrece a los estudiantes la oportunidad
de aprender más y mejor su ortografía,
también, les permite conocer más
acerca de muchas de las funciones que
tiene un computador, a los docentes de
diversas áreas la posibilidad de
integrarlas a el uso de las tecnologías

24. INTRODUCCION
ACTIVIDAD PREVIA
POR MEDIO DE
JUEGOS
ACTIVIDADES EN LA
PAGINA WEB
PROCESO ESCRITO
EN EL PERIODICO
DIGITAL

25. Exploremos el mundo del periódico digital
A construir noticia
¿Qué paso?
Diferenciando los ¡Ay! Ahí y Hay
Escogiendo los adjetivos
En busca del diptongo
Sopa de diptongo
Reconociendo el hiato
Clasificando la materia
Periodo indígena

26. Se puede decir que los objetivos planteados desde un principio han
sido logrados debido a que se entregó todo por parte del grupo de
investigación para que este proyecto sea encaminado de la mejor
manera.
Como es de esperar los resultados
arrojados son muy satisfactorios teniendo
en cuenta que dos semanas es muy poco
tiempo para que se pueda logar ver mejoría
en un tema de tanta importancia, a pesar del
corto tiempo el resultado muestra una
actitud positiva a la propuesta.

27. Aplicar actividades relacionadas con el uso correcto de la
ortografía de nivel de primaria en la institución haciendo énfasis
en los cursos de básica primaria.
Ser más exigentes en el aspecto gramatical en el que se le
solicita al estudiante elaborar un escrito y a la hora de revisar
cuadernos estar atentos a cada error ortográfico.
Aprovechar el interés que tienen los niños con respecto a la
utilización de las TIC’s cuando se desarrolla la clase, utilizando
todos los recursos existentes en la institución.
Seguir motivándolos día a día para conseguir un cambio.

28. Diccionario de autoridades (1726-1739) Ortografía de la lengua
española, DRAE
Colombia. Congreso de la República, 1994 Nueva ley general
de educación Bogotá: Instituto para el Desarrollo de la
Democracia Luis Carlos Galán
Juan L Fuentes, Gramática Moderna Ortografía Práctica De La
Lengua Española-. Bibliográfica Internacional
Enciclopedia como enseñar con las nuevas tecnologías en la
escuela de hoy 1 2 y 3 – editorial cultura internacional
Ascofade, Estándares básicos de competencias en lenguaje,
matemáticas, ciencias y ciudadanas – Ministerio de Educación
Nacional