Plan de mejora y poa

COMPLEJO EDUCATIVO ANTONIO J. ALFARO
CODIGO 10095
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA- DEFINICIÓN DE LÍNEAS DE ACCIÓN FASE: PLANIFICACIÓN - IMPLEMENTACIÓN
DEFINICIÓN DE PLAN DE MEJORA
FECHA: 15 de NOVIEMBRE de 2013
PAIS: El Salvador CÓDIGO: 0020 NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: Coed. Antonio J. Alfaro CÓDIGO: 0008
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Lengua: morfología y sintaxis
OBJETIVO:
1. Definir las líneas de MEJORA para diseñar los planes de mejora dirigido al área de lengua:
morfología y sintaxis del centro educativo a fin de fortalecer el proceso de Mejora de la
Calidad Educativa 2014 - 2016.
INSTRUCCIÓN:
Este instrumento contiene las líneas de mejora definidas, en relación a los procesos, la descripción de
sus objetivos, los resultados que se esperan obtener y las actividades concretas que expresarán como
lograr los resultados propuestos. Así los indicadores que servirán para proporcionar una evidencia
verificable de los propósitos trazados en el plan.

SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DEFINICIÓN DE LÍNEAS DE ACCIÓN- FASE: PLANIFICACIÓN - IMPLEMENTACIÓN 2

1. CONTENIDO DE LA CALIDAD: (Resultados en Lenguaje) Las estrategias pedagógicas de lectoescritura (morfología y
sintaxis) no son adecuadas para promover capacidades de lectoescritura en los estudiantes y sus familias.
Descripción del problema a resolver.
Dentro de lo que es lenguaje, los estudiantes presentan un problema en el área de morfología y sintaxis debido
a la dificultad que se tiene para deducir de parte de los estudiantes las estructuras morfológicas y funciones
sintácticas presentes dentro de un texto. Además, se muestras bajos resultados en el conocimiento del texto y
su contexto. Se ha observado también que los estudiantes poseen problemas de compresión lectora, esto
debido al bajo interés de los jóvenes por la lectura.
La falta de capacitación de los maestros es otro aspecto importante para tomar en cuenta en esta problemática
pues debido a ello se deja por un lado el desarrollo de temas claves de lectoescritura por no contar con
estrategias de aula adecuadas para abordar los temas, lo que incide grandemente en el desinterés del
estudiantes por la lectura. Sumado a este problema se puede mencionar la mala estructuración de los
programas de estudio y la falta de material adecuado de la temática.
Otro de los aspectos a tomar muy en cuenta, es que en el hogar de los estudiantes en un gran porcentaje, sus
padres son analfabetos lo que se traduce en una dificultad para los estudiantes, por no poder contar con apoyo
para poder resolver sus problemas escolares al interior de sus hogares.
Se ha podido observar que los estudiantes no hacen uso de las tics de forma educativa, además, el cuerpo
docente en un gran porcentaje no accede a sitios web relacionados con el quehacer docente y por lo tanto, las
estrategias de los docentes con relación al uso pedagógico de las TIC´S es deficiente.
¿Por qué se presenta ésta situación?
(Describa la relación de la situación con
lo identificado en el análisis de
contexto)
La situación del problema morfo-sintáctico se debe a aspectos muy diferenciados; podemos comenzar a decir que el
no haber asistido a educación parvularia por porte de los estudiantes, no les desarrollo las habilidades básicas que
promueven la lecto-escritura; unido a lo anterior las metodologías inadecuadas por parte del sector docente acentúan
las deficiencias adquiridas en los procesos formativos, en los cuales muchas veces los padres y madres de familia no
contribuyen a la mejora de la lecto-escritura por el alto porcentaje de analfabetismo que existe y en varios casos el
poco interés del padres de familia a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Todo ello genera desmotivación a la
lectura y un bajo rendimiento académico no solo en lengua sino en otras asignaturas básicas del curriculum.
En lo referido al uso de las nuevas tecnologías que se da en la comunidad, se puede percibir que los hogares tienen
en su haber aparatos electrodomésticos que están de acuerdo al avance tecnológico. El uso de computadoras, equipo
de audio y video es frecuente entre los miembros de la comunidad, así también en la escuela se hace uso de ellos
como medios importantes para trabajar los contenidos del currículo y que ayuda al alumno a tener formas nuevas de
aprendizaje. Sin embargo, los recursos tecnológicos de la institución no están plenamente al servicio de la comunidad
puesto que por la misma limitante de horarios y recursos no se puede cubrir adecuadamente las necesidades de la
comunidad educativa. Aunado a esto la cantidad de recursos tecnológicos con los que dispone nuestra institución no
es proporcional con la cantidad de estudiantes, esto da como resultado limitaciones en cuanto a la distribución de
computadoras por alumno/docente, esto incide en la poca aplicación de la tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Meta a lograr.
El complejo educativo desarrolla el interés por la lectoescritura en los estudiantes, generando hábitos de lectura,
mejorando las competencias lectoras y en lengua: morfología y sintaxis e incidiendo en el rendimiento académico.
Línea de mejora priorizada, en
perspectiva de genero
Formar y ejecutar estrategias de aula de acuerdo al contexto de vida, necesidades, intereses y problemas de
lectoescritura, morfología y sintaxis de los estudiantes y sus familias.
RESULTADOS A TRES AÑOS
Los estudiantes aplican los procesos de lectoescritura
en los diferentes textos orales y escritos
adecuadamente.
Padres de familia ejecutando acciones concretas de la
lectoescritura.
Maestros evaluando la aplicación de técnicas de la
lectoescritura.
INDICADORES A TRES AÑOS
El 70% de los estudiantes, crean textos con intención
literaria y no literaria en el año 2016.
Familias empoderadas en el arte de la lectoescritura,
como estrategia para la transformación de sus vidas.
Docentes empoderados de las estrategias de
lectoescritura para mejorar las capacidades lectoras de
los estudiantes y sus familias.
RESULTADOS A DOS AÑOS
Los estudiantes mejoran la comprensión lectora y la
redacción.
Padres de familia con estrategias definidas para apoyar
el proceso de lectoescritura de sus hijos.
Maestros aplicando estrategias pedagógicas
transversales desarrollando capacidades en la
lectoescritura.
INDICADORES A DOS AÑOS
El 100% de los maestros aplican estrategias pedagógicas
de lectoescritura de forma transversal.
70% de los padres, involucrados en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes en el
año 2014 directa e indirectamente.
Los estudiantes demuestran facilidad de expresión oral y
escrita en el año 2015.
RESULTADOS A UN AÑO
Padres y madres de familia involucrados en el proceso
de aprendizaje de lectoescritura de los estudiantes.
Maestros formados en estrategias pedagógicas que
desarrollen capacidades en la lectoescritura y prioricen
actividades para el logro de las mismas.
INDICADORES A UN AÑO
40% de los padres, involucrados en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes en el
año 2014 directa e indirectamente.
100% de los maestros formados en estrategias
pedagógicas de lectoescritura.

Estudiantes conocedores de sus falencias en la
lecto-escritura y realizando acciones para
mejorarlas.
La escuela promueve la implementación de estrategias
pedagógicas con la participación de la comunidad
educativa.
ACCIONES GENERALES
Actividades año 2014 Actividades año 2015 Actividades año 2016
Socialización de plan.
Capacitación de docentes.
(Taller morfología y sintaxis)
Diseño e implementación de estrategias para
involucrar a padres y madres de familia en el
proceso de aprendizaje.
Círculos de estudios docentes.
Alfabetización de padres.
Proyectos de lectura (carrito lector)
concursos
Talleres literarios y gramaticales para docentes.
Creación y activación de comité “Fomento de
cultura digital”.
Desarrollo de tareas escolares con el apoyo del
padre de familia utilizando TIC.
Incorporar en escuela de padres técnicas y
estrategias para apoyar la formación de los
hijos.
Proyecto de lectura institucional. (la lectura
tiene que estar acorde a la edad de los
alumnos)
Libro viajero
Elaboración de periódico institucional por estudiantes.
Tours pedagógicos
Desarrollo de grupos artísticos teatrales.
Proyectos de lectura “el carrito lector”.
Alfabetización de padres.
Proyecto de lectura institucional.
Seguimiento y evaluación de estrategias para involucrar
a padres y madres de familia en el proceso de
aprendizaje.
Foros literarios.
Talleres literarios motivacionales.
Creación de biblioteca comunitaria.
Libro viajero.
Seguimiento a comité Fomento de cultura digital.
Blog literario de estudiantes y maestros
Exposición de textos literarios y no literarios
Crear narraciones cortas.
Creación de texto literario y no literario en libro
digital.
Seguimiento y evaluación de estrategias para
involucrar a padres y madres de familia en el
proceso de aprendizaje.
Capacitación de docentes.
Talleres literarios motivacionales
Alfabetización de padres
Proyectos de lectura “el carrito lector”.
Padres de familia al frente de las bibliotecas
comunitarias.
Proyectos educativos que incorporen al alumno
trabajando en conjunto con el padre de familia.
Trabajos literarios por proyecto.

DEFINICIÓN PLAN DE MEJORA OPERATIVO ANUAL (POA)
Lengua: morfología y sintaxis
FECHA: NOVIEMBRE 2013
PAIS: El SALVADOR CÓDIGO: 0020
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: CO.ED. ANTONIO J. ALFARO CÓDIGO: 20008
OBJETIVO:
2. Definir el plan de mejora a tres años del centro educativo dirigido al área de lengua: morfología y
sintaxis a fin de implementar el Sistema de Mejora de la Calidad Educativa 2014 - 2016.
INSTRUCCIÓN:

lograr los resultados propuestos.
PROCESO: RESULTADOS EN LENGUA: morfología y sintaxis
LINEA DE MEJORA
Formar y ejecutar estrategias de aula de acuerdo al contexto de vida, necesidades, intereses y problemas de lectoescritura, morfología y
sintaxis en los estudiantes y sus familias.
META El complejo educativo desarrolla el interés por la lectoescritura en los estudiantes, generando hábitos de lectura, mejorando las
competencias lectoras y en lengua: morfología y sintaxis e incidiendo en el rendimiento académico.
Descripción
Indicadores Fuentes de verificación
Resultado AÑO 1 (R1)
Padres y madres de familia involucrados
en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura de los y las estudiantes.
40% de los padres y madres
involucrados en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura
de los estudiantes en el año
2014.
Listas de asistencias de, padres de familia.
Convocatorias a familias.
Memoria de actividad.
Planes de formación en valores elaborados.
Fotografías
Videos de las actividades
Actividades Recursos Responsables
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
R1. A1 Socialización de plan.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Miguel Antonio Valdiviezo
Cecilia del Carmen Canizalez
Francisco Eduardo Gutierrez 4a
R1. A2 Diseño e implementación de
estrategias para involucrar a padres y
madres de familia en el proceso de
aprendizaje.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Francisco Eduardo Gutierrez 4a 4a 4a 4a

R1. A3 Círculos de estudios docentes.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A4 Capacitación de docentes.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Francisco Eduardo Gutierrez
1a 1a
R1. A5 Alfabetización de padres - Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A6 Proyectos de lectura “el carrito
lector”.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A7 Talleres literarios
motivacionales para docentes
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A8 Concursos
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
4
a
4a 4a
R1. A9 Talleres de gramática para
docentes y estudiantes
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A10 Creación y activación de
Comité “Fomento de cultura digital”.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico

R1. A11 Desarrollo de tareas
escolares con el apoyo del padre de
familia utilizando TIC.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
R1. A12 Libro viajero - Libros
- Bolsones
- Recurso humano
Proceso de convivencia y construcción de ciudadanía: valores
OBJETIVO:

1. Definir las líneas de MEJORA para diseñar los planes de mejora dirigido al proceso de
convivencia y construcción de ciudadanía: valores en el centro educativo a fin de fortalecer el
proceso de Mejora de la Calidad Educativa 2014 - 2016.
INSTRUCCIÓN:

2. CONTENIDO DE LA CALIDAD: (Proceso de convivencia y construcción de ciudadanía) Actitudes y prejuicios sexistas fuertemente arraigados en la
comunidad y la falta de implementación sistemática en formación en valores incide en la poca practica de comportamientos ajustados a valores en
la comunidad educativa.
Tanto los y las docentes como estudiantes no tienen una percepción clara del tema de valores por la falta de
sistematización de los proyectos planteados; porque estos se han quedado solo en teoría no se las ha dado seguimiento.
El complejo educativo trata el tema de valores en los lunes cívicos, pero esto no es suficiente dado que los temas no tienen
una secuencialidad, además los y las estudiantes muestran un desinterés o apatía a la hora de tocar estos temas. Existe una
necesidad respecto al fomento de valores; pero el mismo plan educacional no contempla una programación interdisciplinaria
dado que tocan las temáticas pero solamente en la materia de estudios sociales y documentos complementarios.
Otra de las causales identificadas dentro de la institución son las de actitudes y prejuicios sexistas ya que estas se da tanto
en el vocabulario del personal docente, bibliografía existente, hechos y acciones tanto en el ámbito familiar, educativo y
comunitario lo cual está estrechamente relacionadas con las dificultades en la formación en valores que se han desarrollado
hasta el momento.
(Describa la relación de la situación con lo
identificado en el análisis de contexto)
Nuestra comunidad educativa actualmente ha perdido de vista la importancia que tiene el inculcar, fundamentar y practicar
valores.
Dentro de la institución no existe una programación curricular que establezca el desarrollo de una materia específica de
formación en valores, ni proyectos educativos interdisciplinarios que permitan ensamblar la materia de valores en otras
áreas del conocimiento. El personal docente siente la presión de dar resultados cuantitativos en las materias de lenguaje,
sociales, matemáticas y ciencias naturales; lo cual invisibiliza la importancia de los aspectos cualitativos de la enseñanza
como lo es la formación en valores.
La falta del cumplimiento de las normas de convivencia establecidas por parte de profesores y estudiantes, promueven la
pérdida de valores en las acciones diarias; existiendo poca conciencia de obligaciones y prohibiciones.
En nuestras aulas, reflejo constante de la comunidad, vemos niños que viven en un clima violento en sus casas, donde es
muy probable que ellos mismos sean las víctimas, por lo cual el no tratamiento adecuado de las actitudes y prejuicios
sexistas llegan hasta promover la violencia de género en nuestra comunidad. Además la misma sociedad bombardea con
lenguaje, mensajes e imágenes sexistas desde los hogares que se reproducen muchas veces al interior del complejo
educativo.
Los maestros no han sido formados en cuanto a una educación no sexista fundamentado en el desarrollo de valores.

Meta a lograr.
La comunidad educativa practica comportamientos ajustados a valores promoviendo actitudes equitativas
entre hombres, mujeres, niñas y niños.
Línea de mejora priorizada, en perspectiva
de genero
Integrar a la comunidad educativa en el desarrollo, planificación, ejecución y sistematización de
acciones curriculares dentro y fuera de la institución en la formación en valores y educación no
sexista.
RESULTADOS A TRES AÑOS  Padres participando en la formación de valores en sus
hijos dentro y fuera de la escuela por medio de
acciones curriculares
 90% de representantes familiares, asistiendo a
escuela de Familia en el año 2016.
 Integración de valores en todas las materias
curriculares en el año 2016.
 Maestro auto-evaluando sus comportamientos.
 Acuerdos institucionales sobre la práctica de
valores
 100% de los maestros participando en los círculos
de estudio sobre valores en el año 2015.
 Acuerdos institucionales por ciclo sobre la
enseñanza-aprendizaje de valores en el año 2015.
 Estrategias para maestros donde se concientice
el papel que se tiene como formadores en
valores.
 Vinculación de padres y niños en el desarrollo
de estrategias.
 70% de padres participando en escuelas de
familia.
 Estrategias desarrolladas por docentes para
la práctica de valores.
(Ambiente de sana convivencia institucional en el año 2014)

ACCIONES GENERALES
 Capacitar y formar a docentes en el tema
de educación de valores y educación no
sexista.
 Desarrollo de circulo de estudio con
docentes.
 Gestionar charlas sobre valores dirigidos
hacia padres e hijos por medio de
personas expertas.
 Implementar una agenda diaria en
formación de valores morales y
espirituales con la participación del
alumnado.
 Llevar a cabo acciones que fomenten la
práctica del saludo (buenos días, buenas
tardes, buenas noches).
 Revisar (evitar) prácticas que favorecen la
discriminación de la mujer en el desarrollo
curricular.

 Escuela de Familia ( Trabajar con los
padres de familia la elaboración de
proyecto de vida)
 Incorporar en el PEI el desarrollo de
proyectos y actividades educativas.
 Crear espacios para la relación de padres-
hijos.
 Involucrar a los estudiantes en proyectos
sociales.
 Construcción colectiva del manual de convivencia.
 Divulgación del manual de convivencia.
 Seguimiento al desarrollo del manual de convivencia
 Seguimiento al desarrollo de Escuela de Familia
 Fomento de prácticas educativas de equidad de
género.
 Seguimiento a padres de familia en la elaboración del
proyecto de vida
 Gestionar charlas sobre valores dirigidos hacia
padres e hijos por medio de personas expertas
 Desarrollo de circulo de estudio con docentes
 Reuniones de planificación para establecer acuerdos
institucionales por ciclo sobre la enseñanza-
aprendizaje de valores
 Desarrollo de auto-evaluaciones docentes.

 Evaluación del manual de convivencia
 Seguimiento al desarrollo de Escuela de Familia
 Fomento de prácticas educativas de equidad de
género
 Seguimiento a padres de familia en la
elaboración del proyecto de vida
 Gestionar charlas sobre valores dirigidos hacia
padres e hijos por medio de personas expertas
 Desarrollo de circulo de estudio con docentes
 Reuniones de planificación para establecer
acuerdos institucionales por ciclo sobre la
enseñanza-aprendizaje de valores
 Desarrollo de auto-evaluaciones docentes

Convivencia y construcción de ciudadanía: valores
OBJETIVO:
1. Definir el plan de mejora a tres años del centro educativo dirigido al área de convivencia y
construcción de ciudadanía: valores a fin de implementar el Sistema de Mejora de la Calidad
Educativa 2014 - 2016.
INSTRUCCIÓN:

lograr los resultados propuestos.
De la misma manera se construyen los indicadores que servirán para proporcionar una evidencia
PROCESO: Actitudes y prejuicios sexistas fuertemente arraigados en la comunidad y la falta de implementación sistemática en formación en valores
incide en la poca practica de comportamientos ajustados a valores en la comunidad educativa.
LINEA DE MEJORA
Integrar a la comunidad educativa en el desarrollo, planificación, ejecución y sistematización de acciones curriculares dentro y fuera de
la institución en la formación en valores y educación no sexista.
META La comunidad educativa practica comportamientos ajustados a valores promoviendo actitudes equitativas entre hombres, mujeres,
niñas y niños.
Descripción Indicadores Fuentes de verificación
 Estrategias para maestros donde
se concientice el papel que se
tiene como formadores en valores.
 Vinculación de padres y niños en
el desarrollo de estrategias.
95% de padres participando en
escuelas de familia. Listados de asistencia, fotografias, actas,
Estrategias desarrolladas por
docentes para la práctica de
valores. Fotografias, listados de asistencia, borradores, actas
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
R1. A1 Capacitar y formar a
docentes en el tema de educación
de valores y educación no sexista.
Recursos humanos, equipo multimeria,
papeleria
Oscar Armando Ramires
Marta Victoria Alarcon
Erika Moreno Gomez
3a 4a 4a

R1. A2 Desarrollo de circulo de
estudio con docentes.
papeleria
Erika Moreno Gomez
4a 4a 4a 4a
R1. A3 Gestionar charlas sobre
valores dirigidos hacia padres e
hijos por medio de personas
expertas.
Recursos humanos, recursos
economicos
Erika Moreno Gomez
1a 1a 1a 1a 1a 1a 1a 1a 1a 1a 1a
R1. A4 Implementar una agenda
diaria en formación de valores
morales y espirituales con la
participación del alumnado.
Recursos humanos, papeleria
Erika Moreno Gomez
4a
R1. A5 Llevar a cabo acciones que
fomenten la práctica del saludo
(buenos días, buenas tardes,
buenas noches).
papeleria Oscar Armando Ramires
Erika Moreno Gomez
R1. A6 Revisar (evitar) prácticas que
favorecen la discriminación de la
mujer en el desarrollo curricular.
papeleria.
Erika Moreno Gomez
4a 4a 4a 4a
R1. A7 Escuela de Familia ( Trabajar
con los padres de familia la
elaboración de proyecto de vida)
papeleria
Erika Moreno Gomez
R1. A8 Incorporar en el PEI el
desarrollo de proyectos y
actividades educativas.
Recursos humanos, papeleria
Erika Moreno Gomez
R1. A9 Crear espacios para la
relación de padres-hijos.
Recursos materiales, humanos y
papeleria
Erika Moreno Gomez
4a 4a
R1. A10 Involucrar a los estudiantes
en proyectos sociales
Recursos materiales, humanos y
papeleria
Erika Moreno Gomez

Proceso: Interacción entre la escuela y la comunidad (incidencia)
OBJETIVO:
1. Definir las líneas de MEJORA para diseñar los planes de mejora dirigido al proceso: interacción
entre la escuela y la comunidad (incidencia) a la cual pertenece el centro educativo a fin de fortalecer
el proceso de Mejora de la Calidad Educativa 2014 - 2016.

INSTRUCCIÓN:
2. CONTENIDO DE LA CALIDAD: (Proceso de interacción escuela-comunidad) Falta de visión planificada, coordinada y
consistente de acciones de incidencia que integre a todos los sectores de la comunidad educativa.
La comunidad educativa no percibe los beneficios que ofrece el complejo educativo, como institución formadora;
mientras el equipo docente reconoce que su trabajo está enmarcado en el desarrollo cognitivo de los educandos sin
importar el contexto comunitario, basándose únicamente en el desarrollo del programa que el MINED establece.
Según porcentajes, el número de estudiantes que son identificados a la fecha como trabajadores infantiles es bajo,
pero el problema persiste aún cuando existen programas enfocados a erradicar esta vulneración de derechos en
niños, niñas y adolescentes (NNA); además uno de los mayores problemas existentes en la institución es la sobreedad
que alcanza casi un 30% en la población estudiantil identificada como trabajadora. Se ha identificado que es el padre
de familia de manera consciente, quien obliga a que su hijo realice algún tipo de trabajo remunerado, exponiéndolo a
sufrir algún tipo de enfermedad y riesgo; al tiempo que fomenta el ausentismo escolar.
Ha existido un accionar tradicional de la institución respecto a la apertura a la comunidad, pudiendo mencionar
algunos
Aspectos como: poca interacción entre alumnos, padres y maestros; falta de conocimiento de actividades que se
realizan internamente. Desconocimiento del padre de familia del PEI, ya que es mínima la participación de éstos en la
elaboración del documento.
La falta de divulgación y concientización de la visión y la misión no permite que la comunidad se identifique en el
quehacer institucional, permitiendo juicios negativos de la comunidad hacia la institución.

Poca inversión en los proyectos educativos por falta de presupuesto proveniente del MINED, no permite la ejecución
de los mismos, rezagando a los estudiantes a una educación de mala calidad y minimizando los esfuerzos para incidir
en las familias de tal manera que estas vayan mejorando su calidad de vida, a través de un proceso educativo que
les permita el desarrollo integral en sus condiciones humanas.
(Describa la relación de la situación con
lo identificado en el análisis de
contexto)
Existe una cantidad importante de la población de Ataco que viven en calidad de colonos en las fincas de café. Este
hecho de vivir adentro de las fincas de café, simbólicamente hace que sus habitantes asuman que son parte de la
finca, con lo cual el hecho de que los niños y niñas trabajen en la finca desde temprana edad no resulta ser un
problema para la mayoría de personas de la comunidad; es más bien parte de la identidad cultural de la comunidad
por ser productores de café. En tal sentido el trabajo infantil adentro de las fincas de café se ve como un acto natural
que nada tiene de extraño, ya que se ha reproducido de generación en generación.
El grueso de la población de Concepción de Ataco, son de bajos recursos; lo cual incide en el ámbito educativo,
teniendo estudiantes que carecen de satisfacer sus principales necesidades básicas como son: salud, vivienda,
vestuario, alimentación; por lo que muchos estudiantes se ven en la obligación de realizar trabajos, para ayudar
económicamente a la familia. Algunos trabajos que realizan los niños/as son: vender pan, recolección de café en la
época de temporada, ayudantes de albañil y otros. Por los problemas mencionados la institución educativa ha abierto
sus puertas a instituciones como Fundación Telefónica, que trabaja en la erradicación del trabajo infantil, a través de
la escolarización de calidad y cobertura de más niños y niñas.
Para el complejo educativo es preocupante de igual forma el aumento de la deforestación y contaminación de los
recursos hídricos del municipio. La deforestación en la zona es evidente, pues cada año más extensiones de bosque
cafetero son taladas para transformarlos en campos agrícolas o bien para la construcción de vivienda o casas de
campo. Respecto a la contaminación de los recursos hídricos el caso más emblemática es el río El Molino que es usado
para “deshacerse” de las aguas negras de Concepción de Ataco. Para agravar la contaminación, hay descargas de
aguas mieles de beneficios cercanos. La práctica no es nueva, pero el aumento de la población y de la industria
cafetalera ha agravado la situación. El río corre el riesgo de convertirse simplemente en un cauce para aguas de
desecho.
Aunque la institución realiza proyectos encaminados a involucrar a la comunidad educativa, como: banda musical
municipal en la cual los jóvenes de nuestro complejo educativo participan, concursos de ortografía, oratoria,
matemática, futbol, atletismo, actividades culturales (farolitos, alfombra Semana Santa), deletreo Proniño,
innovaciones pedagógicas de educación media; no han sido suficientes para incidir positivamente en la comunidad. El
complejo educativo no ha trascendido en la constitución de un espacio de formación integral que permita la
transformación social.
Meta a lograr.
El complejo educativo incide en la mejora de las condiciones de vida enfocadas en los ámbitos: educativos, ecológicos
y culturales de la comunidad educativa en Concepción de Ataco.
Línea de mejora priorizada, en
perspectiva de genero
Involucrar, organizar y concientizar a la comunidad educativa con acciones escolares, artísticas y comunitarias que
tiendan a una educación integral.

RESULTADOS A TRES AÑOS
La comunidad y el Complejo Educativo auto-gestionan
programas de mejora del medio ambiente y la
continuidad educativa.
El 50% de estudiantes egresados insertados en
procesos de educación técnica y/o universitaria en el
año 2016.
El tipo de aportes que la comunidad educativa
proporciona el año 2016.
Tipo de institución y/u organizaciones comunitarias que
participan en el año 2016.
La comunidad y el complejo educativo prioriza, organizar
y establecer relaciones interinstitucionales para gestión
de programas de mejora del medio ambiente y la
2 convenios y/o alianzas establecidas en el año 2015.
10 Becas y/o créditos gestionados en el año 2015.
Acciones positivas hacia mujeres estudiantes en el año
2015.
Constitución de equipo de trabajo institucional para la
planeación y diseño de programas de mejora del medio
ambiente y la continuidad educativa.
60% representantes de estamentos convocados
participen en la formulación de planes y proyectos en el
año 2014.
ACCIONES GENERALES
- Organización de comités.
- Incorporar en el PEI el desarrollo de
proyectos y actividades educativas.
- Información a la comunidad educativa.
- Identificación de intereses de
formación vocacional.
- Feria Universitaria
- Indagación y selección de instituciones
- Alianzas para la implementación de la
- Proyectos comunitarios en ecología por
parte de estudiantes en horas sociales.
- Campañas de concientización para el
cuido del medio ambiente.
- Establecimiento de alianzas y convenios
interinstitucionales
- Talleres vocacionales.
- Feria universitaria
- Seguimiento a rendimiento académico de
estudiantes
- Revisión del desarrollo curricular docente
- Establecimiento de convenios interinstitucionales
- Fomentar la identidad institucional.
- Apertura del aula AFT a la comunidad, con talleres
que beneficien su aprendizaje (AFT nocturna).
- Campañas de concientización para el cuido del
medio ambiente.
- Gestión de becas y/o créditos educativos para
- Feria universitaria
- Seguimiento y control de egresados
participantes en el proyecto de becas.
- Rendición de cuentas por parte de la
institución.
- Campañas de concientización para el cuido
del medio ambiente.
- Apertura del aula AFT a la comunidad, con
talleres que beneficien su aprendizaje (AFT
nocturna).
- Gestión de nuevas becas y/o créditos
educativos para estudiantes de la institución.

- Apertura del aula AFT a la comunidad,
con talleres que beneficien su
aprendizaje (AFT nocturna).
- Divulgación de los proyectos internos
del Complejo educativo a la
comunidad.
- Establecer el aniversario de la
institución con el propósito de reunir a
la comunidad de ex alumnos.
- Testimonios motivacionales de
superación por ex alumnos
(emprendedores).
- Esquinas culturales en la comunidad.
- Actividades deportivas. (natación,
atletismo, futbol, baloncesto, softbol,
especiales,)
- Boletín informativo.
- Grupo de danza
- Continuidad de orquesta musical.
- Viajes educativos en el área de
producción.
- Creación de estrategias para mejorar
aulas y recursos tecnológicas.
estudiantes de la institución.

Proceso: Interacción entre la escuela y la comunidad (incidencia)
OBJETIVO:
1. Definir el plan de mejora a tres años del centro educativo dirigido al proceso: Interacción entre la
escuela y la comunidad (incidencia) a fin de implementar el Sistema de Mejora de la Calidad Educativa
2014 - 2016.
INSTRUCCIÓN:

PROCESO: Proceso:Interacción entre la escuela y la comunidad.
LINEA DE MEJORA Involucrar, organizar y concientizar a la comunidad educativa con acciones escolares, artísticas y comunitarias que tiendan a una
educación integral.
META El complejo educativo incide en la mejora de las condiciones de vida educativas, ecológicas y culturales de la comunidad educativa en
Concepción de Ataco.
Descripción Indicadores Fuentes de verificación
Constitución de equipo de trabajo
institucional para la planeación y diseño
de programas de mejora del medio
ambiente y la continuidad educativa.
60% representantes de
estamentos convocados participen
en la formulación de planes y pr
oyectos en el año 2014.
Listas de asistencias de estudiantes, docentes, padres de
familia, líderes y personal administrativo.
Convocatorias a personal docente y líderes.
Memoria de actividad.
Planes y proyectos elaborados.
Fotografías
Videos de las actividades
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
R1. A1 Organización de comités
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
- Equipo tecnologico
Victor Neftali Flores
Aligda Judith Miron
Alma Margarita Fagioli
2a
R1. A2 Incorporar en el PEI el
desarrollo de proyectos y actividades
educativas.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Aligda Judith Miron
1a
R1. A3 Información a la comunidad
educativa
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Aligda Judith Miron
1a

R1. A5 Identificación de intereses de
formación vocacional.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Aligda Judith Miron
R1. A6 Feria Universitaria y afines.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
1a 1a
R1. A7 Indagación y selección de
instituciones otorgantes de becas.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
R1. A8, Selección y gestión de
alianzas con instituciones para la
implementación de la continuidad
educativa.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
R1. A9 Proyectos comunitarios en
ecología por parte de estudiantes en
horas sociales.
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
R1. A10 Campañas de concientización
para el cuido del medio ambiente
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
R1. A11 Apertura de aula AFT a la
comunidad con talleres que beneficien
su aprendizaje (AFT nocturna)
- Papelería
- Humano
- Fotocopias
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
2a 2a
R1.A12 Esquinas culturales en la
comunidad.
- Papelería
- Humano
Equipo tecnologico
Aligda Judith Miron
R1.A13 Actividades deportivas.
(natación, atletismo, futbol,
baloncesto, softbol, especiales,)
Humano
Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A14 Boletín informativo.
Tecnologico
Humano
Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A15 Grupo de danza Humano Victor Neftali Flores

Tecnologico
Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A16 Continuidad de orquesta
musical.
Humano
Tecnologico
Instrumentos musicales
Aligda Judith Miron
R1.A17 Viajes educativos en el área
de producción.
Humano
Tecnologico
Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A18 Creación de estrategias para
mejorar aulas y recursos
tecnológicos.
Tecnologico
Papelerila
Humano
Aligda Judith Miron
R1.A19 Fomentar la identidad
institucional.
- Humano
- Tecnologico
- Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A20 Testimonios motivacionales de
superación por ex alumnos
(emprendedores).
- Humano
- Tecnologico
- Papeleria
Aligda Judith Miron
R1.A21 Establecer el aniversario de la
institución con el propósito de reunir a
la comunidad de ex alumnos.
- Tecnologico
- Humano
- Papeleria
Aligda Judith Miron

Plan de mejora y poa

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (8)

Similar a Plan de mejora y poa

Similar a Plan de mejora y poa (20)

Último

Último (20)

Plan de mejora y poa