Modelo de presentación para una defensa de proyecto en el ámbito educativo

2. Ocumare del Tuy, Febrero, 2019
EL PERIÓDICO DIGITAL COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
PARA LA PROMOCIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO
AUTORA: MERCEDES BÁRCENAS
TUTORA: MARÍA PACHECO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE
LA FUERZA ARMADA

3. CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO III
MARCO
METODOLÓGICO
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
ESTRUCTURA
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

4. Generan diferentes
relaciones sociales
Programación, resolución de
problemas, comunicación,
trabajo en equipo y la
búsqueda de información.
Con un rol tradicionalista,
mecanicista, carente de
renovación e innovación.
Capítulo I:
EL PROBLEMA
Los educadores asumen
una concepción tradicional
con respecto a los recursos
(Mellado, 2012)
Comprende la actuación de un
conjunto de personas que
comparten un propósito común,
claramente conocido y por ello
se necesitan mutuamente
(Gómez, 2008)
Exigencia de nuevos
roles en la enseñanza y
aprendizaje
LAS TIC,
Modifican el
entorno
Metas,
intereses,
posibilidades
personales y
colectivas
Herramientas
tecnológicas
(Aplicaciones para
facilitar el proceso)
Convivencia, tolerancia y
comprensión como valores
Trabajo en
equipo
Proyecto Canaima
(MPPE, 2010)
Favorecer y hacer posible
una labor interactiva en los
actores educativos.

5. Debilidades: comunicación,
participación, apoyo mutuo,
indisciplina, otros. (Ballenato,
2009)
No hacen uso adecuado de
los recursos tecnológicos
que posee
Acto didáctico:
recursos, técnicas, medios y
estrategias tradicionales.
Autoaprendizaje, búsqueda
de información en red,
dialogo, confianza,
colaboración, sentido
crítico, aceptar diferencias,
Fortalezas: buen nivel lector,
habilidades para escribir textos.
Herramientas tecnológicas –
Trabajo en equipo.
(Bartolomé y Grané (2004),
Educación
Primaria
Conducta hostil y conflictiva
Incumplimiento de normas, poca
integración.
6º «A, B Y C»
Poco interés y motivación
de los estudiantes para
realizar un trabajo en
equipo.
Debilidades: dificultad para
aceptar sugerencias, no
cumplen con las normas del
salón y muestran constantes
problemas entre ellos.

6.  ¿Qué información sobre herramientas tecnológicas poseen
los docentes y estudiantes de sexto grado de Educación
Primaria de la U.E.E Andrés Eloy Blanco?
 ¿Cómo se desarrolla el trabajo en equipo en sexto grado de
Educación Primaria de la U.E.E Andrés Eloy Blanco?
 ¿Cómo sería el diseño del periódico digital como herramienta
tecnológica para la promoción del trabajo en equipo, dirigido
a los docentes y estudiantes de sexto grado de Educación
Primaria de la U.E.E Andrés Eloy Blanco?

7. Proponer el periódico digital
como herramienta tecnológica
para la promoción del trabajo en
equipo, dirigido a los docentes y
estudiantes de sexto grado de
Educación Primaria de la U.E.E
Andrés Eloy Blanco.
-Diagnosticar la información sobre herramientas
tecnológicas que poseen los docentes y estudiantes
de sexto grado de Educación Primaria.
-Describir el trabajo en equipo que se desarrolla en
sexto de Educación Primaria.
-Diseñar el periódico digital como herramienta
tecnológica para la promoción del trabajo en equipo,
dirigido a los docentes y estudiantes de sexto grado de
Educación Primaria.

8. Se justifica Trabajo en equipo en el contexto
áulico
Promueve el uso de las herramientas
tecnológica a través del periódico
digital (Plan de la Patria 2015-
2019)
Beneficia a docentes y alumnos.
Aporte teórico.
Importante
Relevante

9. Blanco (2016), en la UNEFA, titulado: La miniquest como
herramienta tecnológica para el desarrollo de los
contenidos teóricos de la asignatura dibujo técnico.
Capítulo II:
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Vegas (2011), presentado ante la Universidad
Bicentenaria de Aragua denominado: Incidencia del
trabajo en equipo en el Proceso Académico.
Jara (2013). El aula: un escenario para trabajar en
equipo. (Pontificia Universidad Javariana , Colombia)

10. BASES TEÓRICAS
Trabajo en
Equipo
Herramientas
Tecnológicas
Tecnología
Educativa
Disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y de transmisión de la cultura
mediados tecnológicamente en distintos
contextos educativos. (Cabero, 2007)
Método de acción coordinada en el cual individuos intercambian experiencias, actitudes,
habilidades de manera individual y grupal, mediante la interacción, motivación, eficacia,
eficiencia y proactividad propio del aprendizaje cooperativo. (Habilidades comunicativas,
destrezas, capacidades y actitudes) (Ruiz, 2012:71)
Un conjunto de acciones tecnológicas para
facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje a distancia. (Aplicaciones de
escritorio, aplicaciones web). (Cabero,
2007)

12. BASES LEGALES
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Art. 108
Art.109.
Art.110.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Art. 17
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)
Art. 4.
Art. 5.

13. MODALIDAD INVESTIGATIVA
Proyecto Factible. (UPEL, 2012)
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
De Campo.
(Arias, 2006).
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Descriptiva.
(Balestrini, 2002)
Capítulo III:
MARCO METODOLÓGICO
POBLACIÓN % MUESTRA %
Grados Docentes Estudiantes Docentes Estudiantes
6º A 1 28 1 28
6º B 1 25 1 25
6º C 1 25 1 25
Total 3 78 100% 3 78 100%

14. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
La Encuesta
Hurtado,2008)
El Cuestionario
Validez
(Arias,2006)
Juicio de expertos Prueba Piloto
Confiabilidad
(Altuve, 2000)
Método
Richardson.
Docente: Escala
de Lickert
Estudiante:
Escala dicotómica
Coeficiente Alfa
de Cronbach.

15. 8%
17%
75%
S CS AV CN N
21%
79%
SI NO
Los docentes: manifiestan en un 75% de
estos nunca promueve en los estudiantes
el uso de aplicaciones de escritorio como
power point, Word, Excel y Publisher,
mientras que el 25% restante señala que
siempre.
Variable: Herramientas Tecnológicas
Dimensión: Aplicaciones de Escritorio
Los alumnos: 79% de ellos aseveró no
haber utilizado las aplicaciones de escritorio
en clase, 21% SI. No ha utilizado Power
Point, aunque Si ha elaborado trabajos
escritos en Microsoft Word
Capítulo IV:
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

16. 6%
11%
0%
72%
11%
S CS AV CN N
Dimensión: Aplicaciones Web
19%
81%
SI NO
Los docentes: un 72% nunca promueve el
uso de aplicaciones web, mientras que el
28% afirmó que sí lo hace. Siempre y casi
siempre promueve el uso de internet para
investigar. Sin embrago, Nunca y casi nunca
sugieren el uso del correo electrónico para
intercambiar información relacionada con el
estudio, nunca elaboran periódicos digitales
con los estudiantes
Los Estudiantes: el 81% no utilizan las
aplicaciones web y el 19% SI., Si utilizan la
internet como fuente de investigación. No
posee correo electrónico para intercambiar
información relacionada con los estudios,
No han participado en la elaboración de un
periódico digital

17. 9%
27%
18%
45%
1%
S CS AV CN N
19%
81%
SI NO
Los docentes: el 46% opina que los
estudiantes Casi Nunca y nunca ponen en
práctica las habilidades comunicativas, el 1%
nunca lo hace y el 54% siempre lo hace. Casi
siempre localizan información puntual en
cualquier texto, hacen deducciones e
inferencias. Nunca escuchan en forma atenta
y respetuosa la opinión de sus compañeros.
Los Estudiantes: el 81% no
demuestra habilidades comunicativas
cuando trabaja en equipo. No leen
textos de manera compartida, no
escucha en forma atenta y respetuosa
la opinión de los compañeros.
Variable

18. Dimensión: Capacidades para el Trabajo en Equipo
17%
17%
66%
S CS AV CN N
69%
31%
SI NO
Los docentes: el 66 % opinó que durante
el trabajo en equipo los estudiantes Casi
Nunca demuestran capacidades para
trabajar en equipo, el 17% expresó que a
veces lo hacen y el 17% restante indicó
que casi siempre. Casi nunca reparten las
tareas de forma equilibrada para lograr el
trabajo colectivo, consideran las ideas de
los compañeros ni cooperan mutuamente
en las actividades grupales
Los Estudiantes: el 69% manifestó que:
No demuestras capacidades para trabajar
en equipo, el 31% Si. No aceptan las
opiniones de los otros integrantes del
equipo y No ayudan a los compañeros
durante las actividades grupales

19. Dimensión: Destrezas para Trabajar en Equipo
66%
17%
17%
S CS AV CN N
66%
34%
SI NO
Los docentes: 66% expresa que los
estudiantes casi nunca demuestran
destreza para trabajar en equipo. Casi
nunca resuelven los conflictos que se le
presentan, realizan las actividades en el
tiempo establecido.
Los Estudiantes: 66% No demuestra
destrezas para trabajar en equipo, el 34%
manifestó que Si. No resuelven los conflictos
que se le presentan al trabajar en equipo, No
realizan las actividades en el tiempo
establecido.

20. Dimensión: Actitudes para Trabajar en Equipo
20%
13%
67%
S CS AV CN N
27%
73%
SI NO
Los docentes: 67% opina que los
estudiantes casi nunca exteriorizan las
actitudes durante el trabajo en equipo, el 13%
A Veces y el 20% Casi Siempre. casi nunca
los estudiantes aprecian el respeto como un
valor que les permite realizar un trabajo
armónico, reflejan poca colaboración,
respeto, responsabilidad y espíritu de equipo.
Los estudiantes : 73% opinó que poseen
actitudes para trabajar en equipo:
colaboran para alcanzar las metas del
equipo, creen que el respeto favorece la
comunicación, son responsables, es más
fácil lograr un objetivo si se trabaja en
equipo y demuestra iniciativa para
participar en actividades grupales.

21. Capítulo V:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los profesores no promueven el uso de las aplicaciones de escritorio en el aula de clase, e
consecuencia, los educandos casi nunca la utilizan. Sin embargo, ambos estratos conocen y usa
Microsoft Word como un procesador que les permite redactar textos escritos.
 Educadores y escolares poseen poca información sobre las aplicaciones web, no obstant
existe una fortaleza en cuanto al uso de internet lo cual hace posible el acceso a diferente
fuentes de investigación bien sea dentro del salón o fuera de este.
Dificultad para expresar opiniones en forma respetuosa y escuchar a los otros en forma atent
genera conflictos.
No se consideran las potencialidades de cada educando para distribuir las tareas, lo cual caus
atraso, desorden, desorganización y descontento, elementos que impiden la culminación de la
actividades en el tiempo establecido.
Poseen cualidades como el deseo de participar en actividades grupales, ser colaboradores
valorar el respeto y tener espíritu de equipo, pero en el momento de trabajar en conjunto se l
dificulta ponerlas en práctica.
 Necesidad de la propuesta que en este estudio se sugiere, sobre el periódico digital par

22. Los Docentes:
 Poner en práctica con los estudiantes de sexto grado las estrategias diseñadas para el
desarrollo del trabajo en equipo que en este estudio se propone.
 Motivar la participación del escolar en experiencias didácticas que le permitan interactuar
con otros compañeros
Los Estudiantes:
 Aplicar habilidades, actitudes, destrezas y capacidades adecuadas durante el trabajo en
equipo.
 Motivarse en la elaboración de un periódico digital.
 Comprender la necesidad de participar activamente en las actividades propuestas

23. CAPÍTULO VI
PROPUESTA

25. General:
Diseñar el periódico digital como herramienta tecnológica para
la promoción del trabajo en equipo, dirigido a los docentes y
estudiantes de sexto grado de Educación Primaria de la U.E.E
“Andrés Eloy Blanco”.
Específicos:
--Ofrecer a los docentes y estudiantes actividades que le
permitan despertar el interés por el uso de las aplicaciones de
escritorio y las aplicaciones web en el ámbito educativo.
-Estimular en los estudiantes habilidades que le permitan el
desarrollo eficaz del proceso comunicacional y sensibilizarlos
para que trabajen en forma grupal.
- Promover estrategias para el trabajo en equipo mediante la
elaboración de un periódico digital.
- Propiciar experiencias didácticas donde se evalúe el trabajo
individual y el colectivo.
-Lograr que los docentes participen
activamente en todas las actividades
planificadas.
- Lograr que los estudiantes tengan
múltiples experiencias que le permitan
desarrollar en forma exitosa el trabajo en
equipo.
-Lograr que las estrategias diseñadas sean
aplicadas por los docentes en el aula de
clase.

26. Estrategia Finalidad
El Muñeco de
las noticias
-Estimula el aprecio por actitudes y valores que propicien el respeto, la
tolerancia, la diversidad de opiniones y el debate constructivo.
- Coadyuva al trabajo en equipo
Generador de
búsqueda
-Permite buscar datos en diferentes materiales impresos y audiovisuales.
y/o herramientas tecnológicas
La noticia loca -Motiva la creatividad en la redacción, así como el establecimiento de
relaciones.
Rompecabezas
de las primeras
paginas
-Motiva la comprensión de la importancia de la primera página como
referencia del contenido de un periódico.
Responsable de
què..
-Motiva la organización de equipos de trabajo, y al establecimiento de
funciones de acuerdo a sus habilidades y preferencias.
Publicidad y
propaganda
-Propiciar en los estudiantes el manejo adecuado del lenguaje mediático
El titulo loco -Estimula la creatividad para elaborar los títulos de los textos periodísticos.
El ilustrador -Lograr convertir en imágenes lo que el autor del texto quiso decir con las
palabras.
ESTRATEGIAS SUGERIDAS

27. I. Conociendo
las
herramientas
tecnológicas
II
Sensibilización:
¿Qué? ¿Para
qué?
III Formación:
¿Cómo lo
lograremos?
IV.- Ejecución ¿Cómo lo
estamos haciendo?
V Presentación y
Reconocimiento: Lo
Logramos

28. Objetivo Contenido Actividades Recursos
Ofrecer a los
docentes y
estudiantes
actividades que
le permitan
despertar el
interés por el
uso de las
aplicaciones de
escritorio y las
aplicaciones
web en el ámbito
educativo
Concepto e importancia de las
Herramientas tecnológicas
Aplicaciones de escritorio:
Word
Excel
Publisher
PowerPoint
Aplicaciones Web:
Correo electrónico
Internet.
Herramientas google
Periódico digital.
-Dinámica de bienvenida por parte del facilitador.
Explicación del propósito del taller.
- Establecimiento de normas de participación.
- Presentación por parte del facilitador de las
herramientas tecnológicas.
- Tutorial sobre aplicaciones de escritorio
- Elaboración de textos, cuadros, tablas, laminas,
carteles… con las aplicaciones de escritorio
- Tutoriales sobre herramientas google
- Creación de correos Gmail, creación de blog,
compartir información en la red.
-. Tutorial sobre uso de internet.
- Actividad practica sobre búsqueda y selección de
información a través de varios motores.
- Presentación en PowerPoint de concepto y
elaboración del periódico digital.
- Al finalizar cada sesión se asignarán actividades
extraescolares y se invitará a los participantes a
realizar una auto y coevaluación de las actividades
realizadas
Materiales:
Computadoras
Teléfonos
inteligentes
Internet
Video beam.
Láminas de
papel bond
Marcadores
Humanos;
Facilitadora
Docentes
Estudiantes
I. Conociendo las herramientas tecnológicas

29. Objetivo Contenido Actividades Recursos
-Estimular en
los estudiantes
habilidades que
le permitan el
desarrollo eficaz
del proceso
comunicacional
y sensibilizarlos
para que
trabajen en
forma grupal.
-Importancia de
expresar en forma
adecuada las
emociones.
- Trabajo en equipo.
Se divide el salón en dos grupos y se entrega a cada
uno una lámina de papel bond.
Aplicación de la estrategia: El Muñeco de las noticias:
– Cada grupo debe dibujar la silueta de un muñeco
(uno será con una expresión de felicidad y otro de
tristeza)
– Cada grupo debe seleccionar, recortar y pegar, en
la lámina la información que se les indique (si le
correspondió el muñeco feliz le corresponde pegar
información positiva y si le corresponde el muñeco
triste, información negativa)
– Cada grupo debe exponer a sus compañeros sus
selecciones y explicar por qué las escogieron.
– Se promoverá la coevaluación de cada equipo,
donde sus integrantes emitan sus juicios en
relación a los obstáculos encontrados, la forma de
cómo lo superaron y la participación de cada
integrante o miembro del equipo en la actividad
– Para finalizar explicará que en las próximas
semanas se realizaran actividades para elaborar el
periódico digital del salón, resaltando la importancia
de la comunicación y el trabajo en equipo para
lograrlo.
Materiales:
Periódicos, pliegos de
papel bond, marcadores,
creyones, tizas de
colores, tijeras, gomas
de pegar, revistas y tirro
Humanos:
Docente
Estudiantes
Facilitador
Sensibilización: ¿Qué? ¿Para qué?

30. Objetivo Contenido Actividades Recursos
Promover
estrategias para
el trabajo en
equipo mediante
la elaboración de
un periódico
digital
-Elementos de
un periódico
digital
-Importancia de
las primeras
páginas.
-Trabajo en
equipo.
- Uso de Word.
Roles
Distribución de
tares
Responsabilidad
Uso de Word,
Excel y google
– Previamente el facilitador debe seleccionar varias páginas
del periódico. Esto se realizará en función del número de
equipos que se conformará en el aula
Aplicación de la estrategia: Rompecabezas de las primeras
páginas:
– Cada una debe pegarse en una cartulina y cortarse en
pedazos de diferentes tamaños (estilo rompecabezas),
cuyo número debe coincidir con el de estudiantes
existentes en el equipo.
– Estas piezas se reparten al azar entre los integrantes del
equipo y se les pide que los armen (deben pegarla en una
lámina de papel bond)
– Cada estudiante debe responder que función cumple cada
retazo en la respectiva página y en el periódico general.
– Cada equipo debe redactar en Word un texto sobre sus
hallazgos y establecer las conclusiones finales. Exponerlas.
– Posteriormente el facilitador profundizará la explicación
de los diferentes elementos que conforman un periódico
digital.
Aplicación de la estrategia ¿Responsable de qué?
-Se entregará a los distintos grupos de trabajo ejemplares de
periódicos.
-Los estudiantes ubican en los encabezados de las páginas el
nombre de cada sección y sus responsables
Materiales:
Ejemplares de
periódicos.
-Láminas de papel
bond.
-Lápices
-Creyones
-Marcadores.
-Goma de Pegar.
-Tijera
- Tirro.
- Computador
- Video beam.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Facilitador
-Periódicos
- Hojas blancas
-Lápices.
Computador
Formación: ¿Cómo lo lograremos?

31. Contenido Actividades Recursos
-Búsqueda de
información
vía Web.
- Selección y
clasificación
adecuada de
la
información
-Análisis de la
información
en equipo
-Se dará libertad para que cada grupo exprese las funciones que se cumplen en
la elaboración de un periódico y reflexionen sobre el trabajo realizado hasta
ahora.
-Se elaborará una conclusión colectiva que responda a las siguientes
interrogantes: ¿Qué tipo de textos se adaptaría al periódico digital? ¿Qué
secciones se pueden crear? ¿Cuál será el nombre del periódico? ¿Qué te
gustaría hacer? ¿Cómo lo harías?
- Organización interna de los grupos para definir los roles de cada integrante y
establecer responsabilidades.
- Redactar un documento sobre los acuerdos establecidos.
- Elaborar un cuadro en Excel con las comisiones y responsables de las mismas
- Guardar y compartir la información en google drive.
Aplicación de la estrategia: Generador de Búsqueda: -Se entrega a cada
equipo un crucigrama y se invitan para que lo resuelvan haciendo uso del
internet.
-Un miembro da cada grupo explicará el procedimiento y resultado obtenido
para resolver el crucigrama.
-Se realizará una reflexión sobre la importancia de la búsqueda de información.
- Dialogar sobre qué tipo de información difundir, cómo seleccionarla y de qué
manera clasificarla.
-Cada equipo establecerá los criterios que utilizará para obtener la información
que plasmará en el periódico digital
Herramientas
tecnológicas
-Periódicos
-Diccionarios,
-Atlas.
-Enciclopedias.
-Internet.
-Otros.

32. Objetivo Contenido Actividades Recursos
- Promover
estrategias para el
trabajo en equipo
mediante la
elaboración de un
periódico digital
-Redacción de
textos acorde al
contenido
investigado en
equipo.
-Uso de las
aplicaciones
tecnológicas
-Creatividad en la
redacción de
títulos que
despierten el
interés del lector
Aplicación de la estrategia: la noticia loca: La docente dividirá al
salón en grupos de igual número y entregará a cada uno ejemplares
de la prensa nacional.
- Los estudiantes deben seleccionar y recortar cinco imágenes del
periódico (publicidades, fotos, ilustraciones) que más le llamen la
atención.
- De las cinco, tomarán tres al azar y en función de ellas, escribirán
en word una noticia breve que tenga un sentido jocoso.
-Al finalizar el tiempo acordado, cada grupo leerá su producción al
resto.
- La docente explicará la importancia de una redacción creativa en
los textos que se incluirán en el periódico
-Cada equipo procederá a redactar en Word un borrador del texto
correspondiente a la sección elegida.
-Revisión del borrador y reelaboración del texto.
- Guardar el documento en google drive
Aplicación de la Estrategia: el título loco: -El docente
seleccionará varias páginas del periódico que contengan titulares
con los que se puedan realizar textos creativos.
-Se les suministrará a los estudiantes para que seleccionen el que
más le guste y lo recorten, separando palabra por palabra.
-Mezclar las palabras y luego usarlas para crear un título nuevo y su
respectiva noticia.
- Comparar los productos nuevos con los originales.
- Reflexionar sobre la importancia del título para captar la atención
del lector.
- Construir títulos creativos para los textos periodísticos elaborados
-Varias ediciones
de periódicos
-Hojas de papel.
-Lápices.
-Tijeras.
-Herramientas
tecnológicas
-Periódicos
-Tijeras
-Pega
-Lápices
-Hojas Blancas
-Herramientas
tecnológicas
.- Ejecución ¿Cómo lo estamos haciendo?

33. Contenido Actividades Recursos
Diseño e ilustración de
periódico digital
Publicidad y propaganda
Elaboración de folletos y
carteles en equipo
Aplicación de la estrategia: El Ilustrador:
- El docente debe seleccionar una información que está ilustrada y
entregar a los estudiantes solo el texto.
-Los Estudiantes deberán leer el texto y producir un dibujo
relacionado con éste.
-Realizada la actividad procederán a comentar el trabajo realizado
en el salón de clases y a establecer conclusiones.
- Realizar un bosquejo de la ilustración alusiva al tema redactado
para el periódico utilizando varias técnicas.
Aplicación de la Estrategia: Publicidad y Propaganda
-El docente llevará al salón ejemplos de publicidad y propaganda y
entregará a cada grupo.
-Los estudiantes puntualizarán las semejanzas y diferencias entre
estos términos y establecerán conclusiones.
-Cada equipo discutirá y llegará a acuerdos de la publicidad o
propaganda que llevará la sesión que le corresponde.
*Para finalizar esta fase los miembros de cada equipo realizaran
un esquema de cómo van a distribuir en forma armónica la
información en el formato del periódico.
-Hojas
-Lápices
-Creyones
-Tempera
-Acuarelas
-Otros
Herramientas tecnológicas
-Ejemplares de propaganda y
publicidad.
-Lápices
-Goma
-Hojas
Herramientas tecnológicas

34. Objetivo Contenido Actividades Recursos
--Propiciar
experiencias
didácticas
donde se evalúe
el trabajo
individual y el
colectivo
- Diagramación y
Montaje final del
periódico digital.
- Cada equipo procederá a plasmar en el formato
correspondiente todos los elementos trabajados hasta
ahora (texto, titulo, tablas, ilustración, publicidad y
propaganda) de acuerdo al esquema realizado
anteriormente.
-Posteriormente se realizará el montaje final donde se
integran todos los cuerpos del periódico en un blog
digital.
- La docente dará la oportunidad a cada estudiante de
expresar sus sentimientos y opiniones en relación al
trabajo realizado.
-Recursos materiales:
-Computadoras e internet.
Presentación y Reconocimiento: Lo Logramos

35. «Yo hago lo que usted no
puede, y usted hace lo que yo
no puedo. Juntos podemos
hacer grandes cosas»
Madre Teresa de Calcuta