El proceso de enseñanza/aprendizaje ¿Para qué incorporar TIC en la docencia? La realidad de la integración de TIC en la docencia

1. Manabí, Ecuador
COMO USO LA TECNOLOGÍA
EN MI AULA DE CLASES
Ing.Dany Amaya
TIC APLICADAS A LA EDUCACION
Docente:
Carlos E. García Vera, Mgs.TIE
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

2. Manabí, Ecuador
El proceso de enseñanza/aprendizaje
¿Para qué incorporar TIC en la docencia?
La realidad de la integración de TIC en la
docencia
COMO USO LA TECNOLOGÍA EN MI AULA DE
CLASES

3. Manabí, Ecuador
El proceso de enseñanza/aprendizaje
Presencial/remota
Privada/pública
Personal/en grupo
Sincrónica/asincrónica
Unidireccional/bidireccional
Útiles y material de
apoyo
Herramientas de
comunicación

4. Manabí, Ecuador
El proceso de enseñanza/aprendizaje
Herramientas de comunicación
Sincrónica Asincrónica
Unidireccional Clase/seminario
online...
Mensajes (correo, SMS...)
Tablones de anuncios
Repositorios de
información...
Bidireccional Discusiones online
(teleconferencia,
vídeoconferencia..)...
Lista de preguntas
frecuentes (FAQs), Foros..
(Valverde,2002).

5. Manabí, Ecuador
¿Para qué incorporar TIC en la docencia?
Incrementar la
variedad
metodológica
Aumentar la
accesibilidad y la
flexibilidad
Promover el
protagonismo
del alumno
Mejorar la
presentación y la
comprensión
Mejorar el
trabajo
individual
Fomentar el
trabajo
cooperativo
(Jordá, 2012).

6. Manabí, Ecuador
¿Para qué incorporar TIC en la docencia?
COMPETENCIAS
CONCRETAS
Comprender el uso de las
tecnologías de información
y comunicación en la
educación para mejorar los
procesos
Utilizar herramientas
tecnológicas en la
gestión de información
para sus prácticas
docentes
Identificar y utiliza los
medios de comunicación
para la eficiencia del
proceso docente
Manejar las herramientas
de internet para el
acceso a las
informaciones
educativas
Aplicar los conocimientos
adquiridos en el desarrollo de
proyectos de tecnologías en
beneficio de su comunidad.
(Sánchez, Moreno, & Torres, 2014).

7. Manabí, Ecuador
La realidad de la integración de TIC en la
docencia
 Existe evidencia y un importante nivel de acuerdo en torno a que la
calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor más importante
para explicar los resultados de los alumnos. Nada permite aventurar que
este factor cambie con el uso de las TIC en Educación.
Edad: 8 Edad: 11
Rendimiento
Alumnos
Percentil
100%
Percentil
50%
Percentil 0%
Percentil 90%
Percentil 37%
53 puntos
porcentuales
Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey, 1996

8. Manabí, Ecuador
La realidad de la integración de TIC en la
docencia
Los “nativos digitales” aprenden fuera de la escuela y ésta es incapaz de
incorporar esos aprendizajes.
Las tecnologías digitales son
mediadoras de sus experiencia
con el mundo, de su entorno
social y de la información que
les es significativa.
Imágenes, movimientos y sonidos
son para ellos más importantes
que los textos.
Son capaces de realizar
varias cosas al mismo
tiempo: multiproceso
Tienen acceso a
información de cualquier
parte del mundo
(Gorospe et al., 2015).

9. Manabí, Ecuador
La realidad de la integración de TIC en la
docencia
 Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización tecnológica de todos los
estudiantes (y docentes)
 Aumentar la motivación y participación de los estudiantes (reducción de
ausentismo etc.)
 Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de decisiones.
 Mejorar algunas competencias vinculadas con una futura mejor
productividad en el desempeño laboral
 Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando las barreras
geográficas (cobertura)
 Una política de IE debe tener un propósito declarado, que le da
sentido de coherencia a las distintas acciones, tal como:
(Sánchez, Reyes, Ortiz, & Olarte, 2017).

10. Manabí, Ecuador
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Sanders, W. L., & Rivers, J. C. (1996). Cumulative and residual effects of teachers on future student
academic achievement.
• Valverde Berrocoso, J. (2002). Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Cabero, J. y
Aguaded, JI Educar en red: Internet como recurso para la educación, 57-81.
• Jordá, J. M. M. (2012). Herramientas virtuales: laboratorios virtuales para Ciencias Experimentales–una
experiencia con la herramienta VCL. In Recuperado de: http://aprendeenlinea. udea. edu.
co/lms/moodle/mod/forum/discuss. php.
• Sánchez, M. G. B., Moreno, A. R. M., & Torres, R. H. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías
de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y tecnología.
• Gorospe, J. M. C., Olaskoaga, L. F., Barragán, A. G. C., Iglesias, D. L., & Agirre, B. O. A. (2015).
Formación del profesorado, tecnología educativa e identidad docente digital. RELATEC: revista
latinoamericana de tecnología educativa, 14(1), 45-56.
• Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., & Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación
con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad en la
educación, (47), 112-144.

11. www.pucem.edu.ec
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