fisica

1. UNIDAD EDUCATIVA
“VICENTE ANDA AGUIRRE”
Pedro Vicente Maldonado
PICHINCHA - ECUADOR AÑO LECTIVO
2023 – 2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL TRIMESTRE DOS
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDO. JUAN REYES
TNLGO. DAVID JESÚS CALVOPIÑA LUQUE
Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso: 3RO Paralelo: A-B
N.º de unidad
didáctica:
2 Título de la unidad de planificación: FISICA # de semanas: 14
Objetivo de la unidad de planificación:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural
y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta
expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones
en el ámbito de la Física.
Competencias:
Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 1
OBJETIVO ESPECIFICO Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y
apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad. O.CN.F.1.
EJES TRANSVERSALES:  Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
 Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
31 /07/ 2023
04/08/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.1. Obtener
las magnitudes
cinemáticas (posición,
velocidad, velocidad
media e
CN.F.5.1.34. Deducir las
expresiones cinemáticas a
través del análisis
geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
EXPERIENCIA
 Definir junto con los estudiantes que es el oscilador armónico
simple.
REFLEXION
 Conocer acerca de la dinámica del oscilador armónico simple
a partir de la lectura de la página60 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.

2. instantánea,
aceleración,
aceleración
media e instantánea
y desplazamiento) de
un objeto
que se mueve a lo
largo
de una trayectoria
rectilínea
del Movimiento
Rectilíneo
Uniforme y Rectilíneo
Uniformemente
Variado, según
corresponda,
elaborando tablas
y gráficas en un
sistema de
referencia establecido
coseno (en dependencia
del eje escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w del
MAS con el radio y la
velocidad angular del
MCU.
.
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 Analizar el ejemplo de la página 61 del texto.
 Un cuerpo de masa m está unido a un resorte horizontal de
constante recuperadora K, que oscila con MAS sobre una
superficie horizontal sin rozamiento. a. Determina el valor de
su aceleración si: x = 0, x = +A, x = −A. b. Di para qué valores
de x la aceleración es máxima.
CONCEPTUALIZACION
 Un cuerpo unido a un resorte horizontal oscila con
movimiento armónico simple sobre una superficie horizontal
sin rozamiento. Si se duplica la masa del cuerpo, ¿cómo
variarán la frecuencia, la frecuencia angular, el período, la
velocidad máxima y la aceleración máxima?
APLICACIÓN
Un cuerpo de 200 g se sujeta al extremo libre de un resorte
de constante recuperadora K = 25 N/m y se le hace oscilar
verticalmente. Calcula: a. la amplitud del movimiento; b.
el período.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Cierto resorte tiene
sujeto un cuerpo de 2,0
kg en su extremo libre y
se requiere una fuerza
de 8,0 N para
mantenerlo a 20 cm del
punto de equilibrio. Si
el cuerpo realiza un
MAS al soltarlo, halla:
a. la constante
recuperadora del
resorte; b. el período de
su oscilación.
Calcula la constante
recuperadora de un
resorte sabiendo que, si
se cuelga un cuerpo de 50
g del extremo libre del
resorte y se le hace
oscilar verticalmente, el
período vale 1,5 s.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.1. Obtener
las magnitudes
cinemáticas (posición,
velocidad, velocidad
media e
CN.F.5.1.34. Deducir las
expresiones cinemáticas a
través del análisis
geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
coseno (en dependencia
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
EXPERIENCIA
 Definir junto con los estudiantes que es el oscilador armónico
simple.
REFLEXION
 Conocer acerca de la dinámica del oscilador armónico simple
a partir de la lectura de la página60 del libro de texto.
 Analizar el ejemplo de la página 61 del texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral

3. instantánea,
aceleración,
aceleración
media e instantánea
y desplazamiento) de
un objeto
que se mueve a lo
largo
de una trayectoria
rectilínea
del Movimiento
Rectilíneo
Uniforme y Rectilíneo
Uniformemente
Variado, según
corresponda,
elaborando tablas
y gráficas en un
sistema de
referencia establecido
del eje escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w del
MAS con el radio y la
velocidad angular del
MCU.
.
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 Un cuerpo de masa m está unido a un resorte horizontal de
constante recuperadora K, que oscila con MAS sobre una
superficie horizontal sin rozamiento. a. Determina el valor de
su aceleración si: x = 0, x = +A, x = −A. b. Di para qué valores
de x la aceleración es máxima.
CONCEPTUALIZACION
 Un cuerpo unido a un resorte horizontal oscila con
movimiento armónico simple sobre una superficie horizontal
sin rozamiento. Si se duplica la masa del cuerpo, ¿cómo
variarán la frecuencia, la frecuencia angular, el período, la
velocidad máxima y la aceleración máxima?
APLICACIÓN
Un cuerpo de 200 g se sujeta al extremo libre de un resorte
de constante recuperadora K = 25 N/m y se le hace oscilar
verticalmente. Calcula: a. la amplitud del movimiento; b.
el período.
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Cierto resorte tiene
sujeto un cuerpo de 2,0
kg en su extremo libre y
se requiere una fuerza
de 8,0 N para
mantenerlo a 20 cm del
punto de equilibrio. Si
el cuerpo realiza un
MAS al soltarlo, halla:
a. la constante
recuperadora del
resorte; b. el período de
su oscilación.
Calcula la constante
recuperadora de un
resorte sabiendo que, si
se cuelga un cuerpo de 50
g del extremo libre del
resorte y se le hace
oscilar verticalmente, el
período vale 1,5 s.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 2
OBJETIVO ESPECIFICO Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
 Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
07/08/2023
11/08/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.2. Determina
mediante
representaciones gráficas
de un objeto, que se
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis geométrico
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
EXPERIENCIA
 Conocer con la ayuda del docente acerca del péndulo simple,
mediante la lectura de la página 62 del libro de texto.
REFLEXION
Técnica:
 Observación.

4. mueve en dos
dimensiones: la
posición, la trayectoria,
el vector
posición, el vector
desplazamiento,
la velocidad promedio,
la aceleración promedio,
y establece la relación
entre
magnitudes escalares y
vectoriales.
del movimiento
armónico simple
(MAS) y del uso de las
funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular
del MCU.
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 Analizar el ejemplo propuesto en la página 63 del libro de
texto.
CONCEPTUALIZACION
 Tenemos un reloj de péndulo que adelanta. Justifica si hemos
de aumentar o disminuir la longitud del péndulo para corregir
la desviación. — Si un péndulo simple tiene, en cierto lugar,
T = 2 s y L = 1 m, di si otro péndulo simple con T = 5 s tendrá
una longitud mayor o menor.
APLICACIÓN
Calcula el período de un péndulo simple: a. De L = 0,556
m si g = 9,75 m/s2. b. En la Luna (g = 1,96 m/s2 ) si su
período es de 2 s en un lugar de la Tierra en que g = 9,8
m/s2 .
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
Investigar acerca de las
características del
péndulo físico, realizar
un cartel y exponerlo en
clase a sus compañeros.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.2. Determina
mediante
representaciones gráficas
de un objeto, que se
mueve en dos
dimensiones: la
posición, la trayectoria, el
vector
posición, el vector
desplazamiento,
la velocidad promedio,
la aceleración promedio,
y establece la relación
entre
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis geométrico
del movimiento
armónico simple
(MAS) y del uso de las
funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
EXPERIENCIA
 Conocer con la ayuda del docente acerca del péndulo simple,
mediante la lectura de la página 62 del libro de texto.
REFLEXION
 Analizar el ejemplo propuesto en la página 63 del libro de
texto.
CONCEPTUALIZACION
 Tenemos un reloj de péndulo que adelanta. Justifica si hemos
de aumentar o disminuir la longitud del péndulo para corregir
la desviación. — Si un péndulo simple tiene, en cierto lugar,
T = 2 s y L = 1 m, di si otro péndulo simple con T = 5 s tendrá
una longitud mayor o menor.
APLICACIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
Investigar acerca de las
características del
péndulo físico, realizar

5. magnitudes escalares y
vectoriales.
la velocidad angular
del MCU.
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
Calcula el período de un péndulo simple: a. De L = 0,556
m si g = 9,75 m/s2. b. En la Luna (g = 1,96 m/s2 ) si su
período es de 2 s en un lugar de la Tierra en que g = 9,8
m/s2 .
un cartel y exponerlo en
clase a sus compañeros.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 3
OBJETIVO ESPECIFICO. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada,
con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
 Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
14/08/2023
18/08/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.3. Determina
mediante
representaciones gráficas
de un punto situado en
un objeto, que gira
alrededor
de un eje, las
características y
las relaciones entre las
cuatro
magnitudes de la
cinemática
del movimiento circular
(posición
angular, velocidad
angular,
aceleración angular y
tiempo) con sus análogas
en
el MRU y el MCU.
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis geométrico
del movimiento
armónico simple
(MAS) y del uso de las
funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular
del MCU.
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de las ondas a través de la lectura de la página
64 del libro de texto.
REFLEXION

 Ampliar el conocimiento acerca de las ondas mecánicas
tomando como base la lectura de la página 65 del libro.
 Investigar acerca de las características de las ondas
longitudinales y las transversales.
 Cita algún fenómeno que pueda ser considerado como
movimiento ondulatorio. ¿Se propaga mediante ondas
mecánicas?
 Define onda transversal y onda longitudinal.
 Di por qué las ondas transmitidas por una cuerda son
transversales.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investigue y resuma con
sus propias palabras
sobre el "Éter". ¿Por qué
se creía antes en su
existencia y ahora no?

6. cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 ¿Por qué las ondas de compresión y expansión transmitidas
por un resorte son longitudinales? — Explica cómo
establecer una onda transversal en un resorte.
 Di de qué factores depende la velocidad de propagación de
una onda.
 Conocer acerca de las características de las ondas armónicas
a partir de la lectura de las páginas 67 a la 70 del libro.
 Investigue sobre la relación entre longitud de onda, velocidad
y periodo. Defina y escriba cada una de ellas en función de
las otras dos
CONCEPTUALIZACION
 Investiga y define las componentes de una onda: Amplitud,
pulsación (velocidad angular) y fase. Entiende como se
modifica una onda al variar estas magnitudes en el siguiente
link https://phet.colorado.edu/es/simulations/wave-on-a-
string
APLICACIÓN
Analizar el ejemplo de la página 69 del libro.
 Di en cuál o cuáles de
los siguientes medios se
pueden propagar las
ondas mecánicas
transversales y
longitudinales: a.
fluidos; b. sólidos.
En el extremo de una
piscina olímpica de 50 m
de longitud se genera una
onda que tarda 90 s en
atravesarla. ¿Cuál es la
velocidad de la onda?
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.3. Determina
mediante
representaciones
gráficas
de un punto situado en
un objeto, que gira
alrededor
de un eje, las
características y
las relaciones entre las
cuatro
magnitudes de la
cinemática
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través del
análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de las ondas a través de la lectura de la página
64 del libro de texto.
REFLEXION

 Ampliar el conocimiento acerca de las ondas mecánicas
tomando como base la lectura de la página 65 del libro.
 Investigar acerca de las características de las ondas
longitudinales y las transversales.
 Cita algún fenómeno que pueda ser considerado como
movimiento ondulatorio. ¿Se propaga mediante ondas
mecánicas?
 Define onda transversal y onda longitudinal.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases

7. del movimiento circular
(posición
angular, velocidad
angular,
aceleración angular y
tiempo) con sus análogas
en
el MRU y el MCU.
la velocidad angular del
MCU.
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 Di por qué las ondas transmitidas por una cuerda son
transversales.
 ¿Por qué las ondas de compresión y expansión transmitidas
por un resorte son longitudinales? — Explica cómo
establecer una onda transversal en un resorte.
 Di de qué factores depende la velocidad de propagación de
una onda.
 Conocer acerca de las características de las ondas armónicas
a partir de la lectura de las páginas 67 a la 70 del libro.
 Investigue sobre la relación entre longitud de onda, velocidad
y periodo. Defina y escriba cada una de ellas en función de
las otras dos
CONCEPTUALIZACION
 Investiga y define las componentes de una onda: Amplitud,
pulsación (velocidad angular) y fase. Entiende como se
modifica una onda al variar estas magnitudes en el siguiente
link https://phet.colorado.edu/es/simulations/wave-on-a-
string
APLICACIÓN
Analizar el ejemplo de la página 69 del libro.
 Investigue y resuma con
sus propias palabras
sobre el "Éter". ¿Por qué
se creía antes en su
existencia y ahora no?
 Di en cuál o cuáles de
los siguientes medios se
pueden propagar las
ondas mecánicas
transversales y
longitudinales: a.
fluidos; b. sólidos.
En el extremo de una
piscina olímpica de 50 m
de longitud se genera una
onda que tarda 90 s en
atravesarla. ¿Cuál es la
velocidad de la onda?
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 4
OBJETIVO ESPECIFICO Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la Física.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
 Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
21/08/2023
25/08/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas
de cuerpo libre y
resuelve
problemas para
reconocer
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis geométrico
del movimiento
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
EXPERIENCIA
 Con la guía del docente conocer acerca de las ondas sonoras
a partir de la lectura de las páginas de la 71 a la 73 del libro
de texto.
REFLEXION
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

8. los sistemas inerciales y
los
no inerciales, la
vinculación
de la masa del objeto con
su velocidad, el principio
de
conservación de la
cantidad
de movimiento lineal,
aplicando
las leyes de Newton
(con sus limitaciones de
aplicación)
y determinando el
centro de masa para un
sistema
simple de dos cuerpos.
armónico simple
(MAS) y del uso de las
funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular
del MCU.
ondas longitudinales y
transversales con
relación a la dirección
de oscilación y la
dirección de
propagación.
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
 Investiga y resume el mecanismo de propagación de una
onda mecánica y electromagnética. Y la diferencia entre la
forma que se propaga una onda longitudinal y una
transversal.
 Define el sonido desde el punto de vista físico y pon ejemplos
cotidianos de ondas sonoras.
 ¿Por qué decimos que las ondas sonoras son longitudinales?
 ¿Cuáles son los límites de frecuencia de las ondas sonoras
para que sean audibles por el oído humano?
 Justifica la siguiente afirmación: Hay sonidos para los cuales
todos somos sordos.
 Di qué ondas tienen mayor frecuencia, las ultrasónicas o las
infrasónicas.
 Recuerda la relación entre la frecuencia de un movimiento
ondulatorio y su energía. A continuación, deduce si tiene
mayor energía una onda ultrasónica o una onda infrasónica.
 Analizar el ejemplo de la página 73 del libro.
 Di qué fundamento físico tiene el hecho de que los indios
pusieran el oído en tierra para determinar la presencia de
soldados en su territorio.
CONCEPTUALIZACION
 En un extremo de una viga de hierro de 100 m se ha colocado
un despertador. a. ¿Se oirá el tictac al poner el oído sobre el
otro extremo de la viga? b. ¿Se oirá a través del aire a la
misma distancia?
APLICACIÓN
Para conocer la distancia en kilómetros a la que cayó un
rayo suele emplearse este procedimiento: contar los
segundos transcurridos desde que se vio el relámpago
hasta que se oye el trueno y dividirlos por 3. Razona por
qué es efectivo este método.
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Describe el mecanismo
de formación y
propagación de una
onda sonora. Haz un
dibujo que lo ilustre.
 Una onda sonora puede
considerarse como una
onda de desplazamiento
o una onda de presión.
¿Qué diferencia de fase
existe entre el
desplazamiento y la
presión de una onda
sonora?
En una tempestad se ha
oído el trueno 10 s
después de verse el
relámpago. ¿A qué
distancia se produjo el
relámpago?
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas

9. Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas
de cuerpo libre y
resuelve
problemas para
reconocer
los sistemas inerciales y
los
no inerciales, la
vinculación
de la masa del objeto
con
su velocidad, el principio
de
conservación de la
cantidad
de movimiento lineal,
aplicando
las leyes de Newton
(con sus limitaciones de
aplicación)
y determinando el
centro de masa para un
sistema
simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través del
análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular del
MCU.
ondas longitudinales y
transversales con
relación a la dirección
de oscilación y la
dirección de
propagación.
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
Determina,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción). (Ref.I.CN.
F.5.8.2.)
EXPERIENCIA
 Con la guía del docente conocer acerca de las ondas sonoras
a partir de la lectura de las páginas de la 71 a la 73 del libro
de texto.
REFLEXION
 Investiga y resume el mecanismo de propagación de una
onda mecánica y electromagnética. Y la diferencia entre la
forma que se propaga una onda longitudinal y una
transversal.
 Define el sonido desde el punto de vista físico y pon ejemplos
cotidianos de ondas sonoras.
 ¿Por qué decimos que las ondas sonoras son longitudinales?
 ¿Cuáles son los límites de frecuencia de las ondas sonoras
para que sean audibles por el oído humano?
 Justifica la siguiente afirmación: Hay sonidos para los cuales
todos somos sordos.
 Di qué ondas tienen mayor frecuencia, las ultrasónicas o las
infrasónicas.
 Recuerda la relación entre la frecuencia de un movimiento
ondulatorio y su energía. A continuación, deduce si tiene
mayor energía una onda ultrasónica o una onda infrasónica.
 Analizar el ejemplo de la página 73 del libro.
 Di qué fundamento físico tiene el hecho de que los indios
pusieran el oído en tierra para determinar la presencia de
soldados en su territorio.
CONCEPTUALIZACION
 En un extremo de una viga de hierro de 100 m se ha colocado
un despertador. a. ¿Se oirá el tictac al poner el oído sobre el
otro extremo de la viga? b. ¿Se oirá a través del aire a la
misma distancia?
APLICACIÓN
Para conocer la distancia en kilómetros a la que cayó un
rayo suele emplearse este procedimiento: contar los
segundos transcurridos desde que se vio el relámpago
hasta que se oye el trueno y dividirlos por 3. Razona por
qué es efectivo este método.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Describe el mecanismo
de formación y
propagación de una
onda sonora. Haz un
dibujo que lo ilustre.
 Una onda sonora puede
considerarse como una
onda de desplazamiento
o una onda de presión.
¿Qué diferencia de fase
existe entre el
desplazamiento y la
presión de una onda
sonora?
En una tempestad se ha
oído el trueno 10 s
después de verse el
relámpago. ¿A qué
distancia se produjo el
relámpago?

10. 2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 5
OBJETIVO ESPECIFICO. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de
los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
28/08/2023
01/09/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.5. Determina
el peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto en función de
la intensidad del campo
gravitatorio
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través del
análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular del
MCU.
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de los fenómenos básicos con la lectura de la
página 74 del libro de texto.
REFLEXION

 Ampliar los conocimientos sobre la difracción con la lectura
de la página 75 del texto.
 En el experimento de la cubeta de ondas con una pantalla
provista de dos orificios, representa: a. los rayos
correspondientes al tren de ondas paralelas; b. las ondas
circulares procedentes de los dos orificios.
 Razona si son verdaderas o falsas las afirmaciones: a. la
difracción se produce siempre que se intercepta la
propagación de las ondas; b. según el principio de Huygens,
todos los puntos de un frente de onda pueden considerarse
como un foco emisor.
 Conocer acerca de la reflexión y refracción en la página 76
del libro.
 Analizar el ejemplo de la página 77 del texto.
 Cierta onda pasa de un medio a otro de índice de refracción
relativo respecto al primero mayor que la unidad. Razona
cómo varían la velocidad, la frecuencia, el período y la
longitud de onda. El ángulo de r fracción, ¿será mayor o
menor que el ángulo de incidencia? Justifica la respuesta.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y resume con
tus palabras el principio
de Huygens y su
utilidad en el estudio de
las leyes de la reflexión
y refracción.
 La velocidad de una
onda es 0,1 ms −1 y su
longitud de onda, 0,02
m. Penetra en otro
medio con un ángulo de
incidencia de 30o y la
longitud de onda en este
segundo medio es 0,01

11.  Entender con la guía del docente que es la polarización con
la lectura de la página 78 del libro.
 Razona si es verdadera o falsa esta afirmación: Polarizar una
onda significa restringir de algún modo la forma de vibración
de las partículas del medio obligando a todas ellas a vibrar en
un solo plano.
 La polarización es una propiedad característica de las ondas
transversales. ¿Por qué?
 ¿Es posible polarizar las ondas sonoras?
CONCEPTUALIZACION

 Investigue y resuma matemáticamente la diferencia de fase
entre dos ondas y con palabras defina su significado físico.
APLICACIÓN

 Analizar el ejemplo de la página 81 del libro de texto.
Conocer acerca de las ondas estacionarias a partir de la
lectura de las páginas 82 y 873 del libro de texto.
m. Calcula: a. la
frecuencia de la onda; b.
su velocidad en el
segundo medio; c. el
valor del seno del
ángulo de refracción.
 0. Di si la interferencia
es una propiedad de
algún tipo de ondas o de
todas ellas. 41. Cuando
dos ondas interfieren
constructiva o
destructivamente, ¿se
produce alguna
ganancia o alguna
pérdida de energía en el
sistema?
Dos ondas que se
propagan por el mismo
medio interfieren en un
punto a 1,5 m del foco
emisor de una onda y a
1,75 m del de la otra. Si
la ecuación de ambas es y
= 0,25 cos 4π (10 t − x)
(SI), determina: a. la
longitud de onda; b. si en
el punto considerado, la
interferencia es
constructiva o
destructiva.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3 CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través del
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
EXPERIENCIA Técnica:

12. CE.CN.F.5.5. Determina
el peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto en función de
la intensidad del campo
gravitatorio
análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso
de las funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio y
la velocidad angular del
MCU.
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia). (Ref.I.CN.
F.5.8.1.).
 Conocer acerca de los fenómenos básicos con la lectura de la
página 74 del libro de texto.
REFLEXION

 Ampliar los conocimientos sobre la difracción con la lectura
de la página 75 del texto.
 En el experimento de la cubeta de ondas con una pantalla
provista de dos orificios, representa: a. los rayos
correspondientes al tren de ondas paralelas; b. las ondas
circulares procedentes de los dos orificios.
 Razona si son verdaderas o falsas las afirmaciones: a. la
difracción se produce siempre que se intercepta la
propagación de las ondas; b. según el principio de Huygens,
todos los puntos de un frente de onda pueden considerarse
como un foco emisor.
 Conocer acerca de la reflexión y refracción en la página 76
del libro.
 Analizar el ejemplo de la página 77 del texto.
 Cierta onda pasa de un medio a otro de índice de refracción
relativo respecto al primero mayor que la unidad. Razona
cómo varían la velocidad, la frecuencia, el período y la
longitud de onda. El ángulo de r fracción, ¿será mayor o
menor que el ángulo de incidencia? Justifica la respuesta.
 Entender con la guía del docente que es la polarización con
la lectura de la página 78 del libro.
 Razona si es verdadera o falsa esta afirmación: Polarizar una
onda significa restringir de algún modo la forma de vibración
de las partículas del medio obligando a todas ellas a vibrar en
un solo plano.
 La polarización es una propiedad característica de las ondas
transversales. ¿Por qué?
 ¿Es posible polarizar las ondas sonoras?
CONCEPTUALIZACION

 Investigue y resuma matemáticamente la diferencia de fase
entre dos ondas y con palabras defina su significado físico.
APLICACIÓN
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y resume con
tus palabras el principio
de Huygens y su
utilidad en el estudio de
las leyes de la reflexión
y refracción.
 La velocidad de una
onda es 0,1 ms −1 y su
longitud de onda, 0,02
m. Penetra en otro
medio con un ángulo de
incidencia de 30o y la
longitud de onda en este
segundo medio es 0,01
m. Calcula: a. la
frecuencia de la onda; b.
su velocidad en el
segundo medio; c. el
valor del seno del
ángulo de refracción.
 0. Di si la interferencia
es una propiedad de
algún tipo de ondas o de
todas ellas. 41. Cuando
dos ondas interfieren
constructiva o
destructivamente, ¿se

13. 
 Analizar el ejemplo de la página 81 del libro de texto.
Conocer acerca de las ondas estacionarias a partir de la
lectura de las páginas 82 y 873 del libro de texto.
produce alguna
ganancia o alguna
pérdida de energía en el
sistema?
Dos ondas que se
propagan por el mismo
medio interfieren en un
punto a 1,5 m del foco
emisor de una onda y a
1,75 m del de la otra. Si
la ecuación de ambas es y
= 0,25 cos 4π (10 t − x)
(SI), determina: a. la
longitud de onda; b. si en
el punto considerado, la
interferencia es
constructiva o
destructiva.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 6
OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
04/09/2023
08/09/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.6. Analizar la
velocidad, ángulo de
lanzamiento,
aceleración, alcance,
altura máxima, tiempo
de vuelo, aceleración
normal y centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en función
de la naturaleza vectorial
de la segunda ley de
Newton.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
EXPERIENCIA
 Determinar junto con los estudiantes que son las fuerzas
eléctricas.
REFLEXION
 Conocer junto con la guía del docente acerca de la carga
eléctrica por medio de la lectura de las páginas 96 y 97 del
libro de texto.
 Explica de dónde procede la carga eléctrica de los cuerpos.
¿Por qué unos cuerpos se cargan positivamente y otros
negativamente?
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases

14. comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
.
I.CN.F.5.10.1. Resuelve
problemas de aplicación
de la ley de Coulomb,
usando el principio de
superposición y
presencia de un campo
eléctrico alrededor de
una carga puntual.
Argumenta la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (Ref.
I.CN.F.5.10.2)
 Probablemente habrás observado que al peinarte tu peine
atrae algunos cabellos. Interpreta este hecho.
 Describe varios ejemplos de procesos físicos que pongan de
manifiesto el principio de conservación de la carga eléctrica.
CONCEPTUALIZACION

 Además del frotamiento, existe otro tipo de electrización
denominado inducción electrostática. Investiga en qué
consiste y redacta un informe.
APLICACIÓN

Ampliar el conocimiento acerca de Ley de Coulomb con
la lectura de la página 98 del texto.
 Investiga y anota
quienes descubrieron el
protón, electrón y
neutrón con sus
respectivas fechas.
Investiga por qué algunos
camiones que transportan
productos inflamables
arrastran una cadena
metálica.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.6. Analizar la
velocidad, ángulo de
lanzamiento,
aceleración, alcance,
altura máxima, tiempo
de vuelo, aceleración
normal y centrípeta en el
movimiento de
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
EXPERIENCIA
 Determinar junto con los estudiantes que son las fuerzas
eléctricas.
REFLEXION
 Conocer junto con la guía del docente acerca de la carga
eléctrica por medio de la lectura de las páginas 96 y 97 del
libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral

15. proyectiles, en función
de la naturaleza vectorial
de la segunda ley de
Newton.
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
.
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
I.CN.F.5.10.1. Resuelve
problemas de aplicación
de la ley de Coulomb,
usando el principio de
superposición y
presencia de un campo
eléctrico alrededor de
una carga puntual.
Argumenta la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (Ref.
I.CN.F.5.10.2)
 Explica de dónde procede la carga eléctrica de los cuerpos.
¿Por qué unos cuerpos se cargan positivamente y otros
negativamente?
 Probablemente habrás observado que al peinarte tu peine
atrae algunos cabellos. Interpreta este hecho.
 Describe varios ejemplos de procesos físicos que pongan de
manifiesto el principio de conservación de la carga eléctrica.
CONCEPTUALIZACION

 Además del frotamiento, existe otro tipo de electrización
denominado inducción electrostática. Investiga en qué
consiste y redacta un informe.
APLICACIÓN

Ampliar el conocimiento acerca de Ley de Coulomb con
la lectura de la página 98 del texto.
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y anota
quienes descubrieron el
protón, electrón y
neutrón con sus
respectivas fechas.
Investiga por qué algunos
camiones que transportan
productos inflamables
arrastran una cadena
metálica.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 7
OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
11/09/2023
15/09/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas

16. CE.CN.F.5.7. Argumenta
desde la
experimentación y la
observación de
fenómenos la ley de
Hooke (fuerza que
ejerce un resorte es
proporcional a la
deformación que
experimenta),
estableciendo
su modelo matemático y
su importancia para la
vida cotidiana.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
I.CN.F.5.10.1. Resuelve
problemas de aplicación
de la ley de Coulomb,
usando el principio de
superposición y
presencia de un campo
eléctrico alrededor de
una carga puntual.
Argumenta la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (Ref.
EXPERIENCIA
 Conocer y describir el campo eléctrico basándose en la
lectura de las páginas 99 y 100 del libro.
REFLEXION
 Analizar los ejemplos sugeridos en la página 100 del libro de
texto.
 Di cómo varía la intensidad del campo eléctrico creado por
una carga puntual con la distancia. Dibuja una gráfica que
represente dicha variación.
 Calcula el campo eléctrico creado por una carga de ൅ͶɊa
una distancia de 50 cm si: a. el medio exterior a la carga es el
vacío; b. el medio exterior es el agua16.
 Determina a qué distancia de una carga puntual de 120 nC
situada en el vacío la intensidad del campo eléctrico es de 6
750 N/C.
CONCEPTUALIZACION
 Ampliar el conocimiento acera del potencial eléctrico
basándose en la lectura de las páginas 101 y 102 del texto.
 Conocer acerca de la determinación del campo eléctrico y el
teorema de Gauss siguiendo la lectura de las páginas 103 y
104 del libro.
 Analizar5 el ejemplo sugerido en la página 103 del libro de
texto.
APLICACIÓN
Determina el flujo eléctrico a través de una superficie
esférica situada en el interior de un campo eléctrico
uniforme.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Dos cargas eléctricas
puntuales de +3 µC y -2
µC están separadas 40
cm en el vacío. Calcula
el campo eléctrico en el
punto medio del
segmento que las une.
Determina el campo
eléctrico creado por una
corteza esférica cargada
uniformemente en el
interior y en el exterior.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas

17. Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.7. Argumenta
desde la
experimentación y la
observación de
fenómenos la ley de
Hooke (fuerza que
ejerce un resorte es
proporcional a la
deformación que
experimenta),
estableciendo
su modelo matemático y
su importancia para la
vida cotidiana.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo
de materiales según su
capacidad de
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
I.CN.F.5.10.1.
Resuelve problemas de
aplicación de la ley de
Coulomb, usando el
principio de
superposición y
presencia de un campo
eléctrico alrededor de
una carga puntual.
Argumenta la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (Ref.
EXPERIENCIA
 Conocer y describir el campo eléctrico basándose en la
lectura de las páginas 99 y 100 del libro.
REFLEXION
 Analizar los ejemplos sugeridos en la página 100 del libro de
texto.
 Di cómo varía la intensidad del campo eléctrico creado por
una carga puntual con la distancia. Dibuja una gráfica que
represente dicha variación.
 Calcula el campo eléctrico creado por una carga de ൅ͶɊa
una distancia de 50 cm si: a. el medio exterior a la carga es el
vacío; b. el medio exterior es el agua17.
 Determina a qué distancia de una carga puntual de 120 nC
situada en el vacío la intensidad del campo eléctrico es de 6
750 N/C.
CONCEPTUALIZACION
 Ampliar el conocimiento acera del potencial eléctrico
basándose en la lectura de las páginas 101 y 102 del texto.
 Conocer acerca de la determinación del campo eléctrico y el
teorema de Gauss siguiendo la lectura de las páginas 103 y
104 del libro.
 Analizar5 el ejemplo sugerido en la página 103 del libro de
texto.
APLICACIÓN
Determina el flujo eléctrico a través de una superficie
esférica situada en el interior de un campo eléctrico
uniforme.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Dos cargas eléctricas
puntuales de +3 µC y -2
µC están separadas 40
cm en el vacío. Calcula
el campo eléctrico en el
punto medio del
segmento que las une.
Determina el campo
eléctrico creado por una
corteza esférica cargada
uniformemente en el
interior y en el exterior.

18. 2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 8
OBJETIVO ESPECIFICO: Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna,
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: 2 FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
18/09/2023
22/09/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.8. Argumenta,
experimentalmente,
las magnitudes
que intervienen en el
MAS cuando un resorte
se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción),
a partir de las fuerzas
involucradas en MCU (la
fuerza centrífuga es una
fuerza ficticia) y la
conservación de la
energía mecánica
cuando el resorte
está en posición
horizontal o suspendido
verticalmente,
mediante la
identificación de
las energías que
intervienen en cada
caso.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo
de materiales según su
capacidad de
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
EXPERIENCIA
 Determinar junto son los estudiantes que es el magnetismo.
REFLEXION
 Conocer con la guía del docente a cerca de las fuentes del
magnetismo a partir de la lectura de las páginas 105 y 106 del
libro de texto.
 Investiga y resume con tus palabras la "Regla de la mano
derecha" y sus aplicaciones.
 Conocer acerca de las explicaciones del, magnetismo natural
a partir de la lectura de la página 106 del libro.
 Conocer acerca de las implicaciones del estudio del campo
magnético.
 Ampliar los conocimientos acerca del campo magnético a
partir de la lectura de la página 17 del libro de texto.
 Estudiar acerca de las representaciones del campo magnético
en la lectura de la página 108 del libro.
 Estudiar sobre las fuentes del campo magnético y el teorema
de Ampere en las páginas 109 a la 114 del libro.
 Enuncia el teorema de Ampere y explica cuál es su utilidad
principal.
CONCEPTUALIZACION
 Analizar los ejemplos propuestos en la página 113 del libro.
 ¿En qué dirección debe entrar un electrón en un campo
magnético uniforme para que no se ejerza ninguna fuerza
magnética sobre él?
 Explica cuáles son las principales aplicaciones del
espectrómetro de masas.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y resume el
funcionamiento de una
brújula. Exponer en
clase frente a tus
compañeros.
 Responder: ¿Qué ocurre
con el módulo del
campo magnético si la
velocidad a la que
marcha la carga
eléctrica se duplica?
 Define circulación del
campo magnético y
escribe su expresión
matemática.

19. APLICACIÓN
Conocer acerca de la fuerza magnética sobre un elemento
de corriente y las fuerzas entre corrientes paralelas en las
páginas 115y 116 del libro.
 Una carga eléctrica
positiva se mueve
paralelamente a un hilo
conductor rectilíneo. a.
Describe la fuerza
magnética que actúa
sobre la carga. b.
¿Cómo afecta el sentido
de la corriente a la
fuerza?
 Dibuja el esquema de un
espectrómetro de masas
e indica en él sus
principales elementos.
Explica cómo podemos
determinar si las
corrientes eléctricas que
circulan por dos hilos
rectilíneos y paralelos
tienen el mismo sentido o
sentidos contrarios.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.8. Argumenta,
experimentalmente,
las magnitudes
que intervienen en el
MAS cuando un resorte
se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción),
a partir de las fuerzas
involucradas en MCU (la
fuerza centrífuga es una
fuerza ficticia) y la
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia por
los efectos entre ellas,
comprobar la
Argumenta, mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico de la
carga eléctrica, el tipo
de materiales según su
capacidad de
conducción de carga.
(Ref.I.CN. F.5.9.1.)
EXPERIENCIA
 Determinar junto son los estudiantes que es el magnetismo.
REFLEXION
 Conocer con la guía del docente a cerca de las fuentes del
magnetismo a partir de la lectura de las páginas 105 y 106 del
libro de texto.
 Investiga y resume con tus palabras la "Regla de la mano
derecha" y sus aplicaciones.
 Conocer acerca de las explicaciones del, magnetismo natural
a partir de la lectura de la página 106 del libro.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases

20. conservación de la
energía mecánica
cuando el resorte
está en posición
horizontal o suspendido
verticalmente,
mediante la
identificación de
las energías que
intervienen en cada
caso.
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
 Conocer acerca de las implicaciones del estudio del campo
magnético.
 Ampliar los conocimientos acerca del campo magnético a
partir de la lectura de la página 17 del libro de texto.
 Estudiar acerca de las representaciones del campo magnético
en la lectura de la página 108 del libro.
 Estudiar sobre las fuentes del campo magnético y el teorema
de Ampere en las páginas 109 a la 114 del libro.
 Enuncia el teorema de Ampere y explica cuál es su utilidad
principal.
CONCEPTUALIZACION
 Analizar los ejemplos propuestos en la página 113 del libro.
 ¿En qué dirección debe entrar un electrón en un campo
magnético uniforme para que no se ejerza ninguna fuerza
magnética sobre él?
 Explica cuáles son las principales aplicaciones del
espectrómetro de masas.
APLICACIÓN
Conocer acerca de la fuerza magnética sobre un elemento
de corriente y las fuerzas entre corrientes paralelas en las
páginas 115y 116 del libro.
 Investiga y resume el
funcionamiento de una
brújula. Exponer en
clase frente a tus
compañeros.
 Responder: ¿Qué ocurre
con el módulo del
campo magnético si la
velocidad a la que
marcha la carga
eléctrica se duplica?
 Define circulación del
campo magnético y
escribe su expresión
matemática.
 Una carga eléctrica
positiva se mueve
paralelamente a un hilo
conductor rectilíneo. a.
Describe la fuerza
magnética que actúa
sobre la carga. b.
¿Cómo afecta el sentido
de la corriente a la
fuerza?
 Dibuja el esquema de un
espectrómetro de masas
e indica en él sus
principales elementos.
Explica cómo podemos
determinar si las
corrientes eléctricas que
circulan por dos hilos
rectilíneos y paralelos
tienen el mismo sentido o
sentidos contrarios.

21. 2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 9
OBJETIVO ESPECIFICO: Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con
criterios de desempeño.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS: 2 FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
25/09/2023
29/09/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.9. Argumenta,
mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico
de la carga eléctrica, el
tipo de materiales según
su capacidad de
conducción de carga,
la relación de masa entre
protón y electrón e
identifica aparatos de
uso cotidiano que
separan cargas
eléctricas.
CN.F.5.3.7. Identificar
que se generan campos
magnéticos en las
proximidades de un
flujo eléctrico variable
y campos eléctricos en
las proximidades de
flujos magnéticos
variables, mediante la
descripción de la
inducción de Faraday
según corresponda.
Explica los campos
eléctricos generados en
las proximidades de
flujos magnéticos
variables, los campos
eléctricos generados en
las proximidades de
flujos eléctricos
variables.
(Ref.I.CN.F.5.16.1.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la corriente eléctrica.
REFLEXION

 Conocer acerca de la vida e investigaciones de Michael
Faraday.
 Estudiar las experiencias de Michael Faraday con la corriente
eléctrica a partir del magnetismo.
 Definir junto con los estudiantes que es la inducción
electromagnética.
 Conocer acerca del flujo magnético.
CONCEPTUALIZACION

 Estudiar cómo se realiza el cálculo del flujo magnético.
 APLICACIÓN
Estudiar el ejemplo 1 de la página 134 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investigue y resuma el
funcionamiento del
inductor y el circuito
inducido.
 ¿Qué es necesario para
inducir una corriente
eléctrica en un circuito?
 ¿Es necesario mover
una espira para inducir
en ella una corriente
eléctrica?
Al introducir un imán en
una bobina se induce en
ésta una corriente
eléctrica. ¿Por qué la
intensidad de la corriente

22. inducida es mayor al
aumentar la velocidad de
desplazamiento del
imán?
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO Indicadores de evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.9. Argumenta,
mediante la
experimentación y
análisis del modelo de
gas de electrones, el
origen atómico
de la carga eléctrica, el
tipo de materiales según
su capacidad de
conducción de carga,
la relación de masa entre
protón y electrón e
identifica aparatos de
uso cotidiano que
separan cargas
eléctricas.
CN.F.5.3.7. Identificar
que se generan
campos magnéticos en
las proximidades de
un flujo eléctrico
variable y campos
eléctricos en las
proximidades de flujos
magnéticos variables,
mediante la
descripción de la
inducción de Faraday
según corresponda.
Explica los campos
eléctricos generados en
las proximidades de
flujos magnéticos
variables, los campos
eléctricos generados en
las proximidades de
flujos eléctricos
variables.
(Ref.I.CN.F.5.16.1.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la corriente eléctrica.
REFLEXION

 Conocer acerca de la vida e investigaciones de Michael
Faraday.
 Estudiar las experiencias de Michael Faraday con la
corriente eléctrica a partir del magnetismo.
 Definir junto con los estudiantes que es la inducción
electromagnética.
 Conocer acerca del flujo magnético.
CONCEPTUALIZACION

 Estudiar cómo se realiza el cálculo del flujo magnético.
 APLICACIÓN
Estudiar el ejemplo 1 de la página 134 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investigue y resuma el
funcionamiento del
inductor y el circuito
inducido.
 ¿Qué es necesario para
inducir una corriente
eléctrica en un circuito?
 ¿Es necesario mover
una espira para inducir
en ella una corriente
eléctrica?
Al introducir un imán en
una bobina se induce en
ésta una corriente
eléctrica. ¿Por qué la
intensidad de la corriente

23. inducida es mayor al
aumentar la velocidad de
desplazamiento del imán?
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 10
OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE INICIO:
FECHA FIN:
02/10/2023
06/10/2023
CE.CN.F.5.10. Resuelve
problemas
de aplicación de la
ley de Coulomb usando
el principio de
superposición,
y argumenta los efectos
de las líneas de campo
alrededor de una carga
puntual en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico, la corriente
eléctrica y
estableciendo,
además, las
transformaciones
de energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por
una batería eléctrica.
CN.F.5.1.55. Explicar
el funcionamiento del
motor eléctrico por
medio de la acción de
fuerzas magnéticas
sobre un objeto que
lleva corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme.
Explica el
funcionamiento de un
motor eléctrico,
mediante la acción de
fuerzas magnéticas
sobre un objeto que
lleva corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme, la magnitud y
dirección del campo
magnético próximo a
un conductor rectilíneo
largo y la ley de
Ampere. (Ref.
I.CN.F.5.12.2.).
EXPERIENCIA
 Explicar a los estudiantes la ley de Lenz.
REFLEXION

 Conocer acerca de la ley de Faraday.
 Definir que es la fuerza electromotriz inducida.
 Estudiar los ejemplos 2 y 3 de la página 137 del libro de texto.
 Analizar las siguientes preguntas: ¿Qué es una fem? ¿Por qué
un campo magnético variable induce una fem?
CONCEPTUALIZACION

 Conocer acerca de la experiencia de Henry.
APLICACIÓN
 .
Estudiar el ejemplo 4 de la página 139 del libro de texto
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Determina el sentido de
la corriente inducida en
la bobina S2 al cerrar y
al abrir el circuito S1
con el interruptor K.
 Explicar porque entre
más espiras tenga la
bobina, mayor es la

24. intensidad de corriente
inducida.
 Un campo magnético
uniforme de 0,4 T
atraviesa
perpendicularmente una
espira circular de 5 cm
de radio y 15 π de
resistencia. Calcula la
fem y la intensidad de
corriente inducidas si la
espira gira un cuarto de
vuelta alrededor de su
diámetro en 0,1 s.
¿Qué fem se induce en un
conductor cuando lo
desplazamos
paralelamente a las líneas
de inducción de un
campo magnético
uniforme y estacionario?
Justifica tu respuesta.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.10. Resuelve
problemas
de aplicación de la
ley de Coulomb usando
el principio de
superposición,
y argumenta los efectos
de las líneas de campo
alrededor de una carga
puntual en
demostraciones con
CN.F.5.1.55. Explicar
el funcionamiento del
motor eléctrico por
medio de la acción de
fuerzas magnéticas
sobre un objeto que
lleva corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme.
Explica el
funcionamiento de un
motor eléctrico,
mediante la acción de
fuerzas magnéticas
sobre un objeto que
lleva corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme, la magnitud y
dirección del campo
magnético próximo a
EXPERIENCIA
 Explicar a los estudiantes la ley de Lenz.
REFLEXION

 Conocer acerca de la ley de Faraday.
 Definir que es la fuerza electromotriz inducida.
 Estudiar los ejemplos 2 y 3 de la página 137 del libro de texto.
 Analizar las siguientes preguntas: ¿Qué es una fem? ¿Por qué
un campo magnético variable induce una fem?
CONCEPTUALIZACION
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases

25. material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico, la corriente
eléctrica y
estableciendo,
además, las
transformaciones
de energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por
una batería eléctrica.
un conductor rectilíneo
largo y la ley de
Ampere. (Ref.
I.CN.F.5.12.2.).

 Conocer acerca de la experiencia de Henry.
APLICACIÓN
 .
Estudiar el ejemplo 4 de la página 139 del libro de texto
 Determina el sentido de
la corriente inducida en
la bobina S2 al cerrar y
al abrir el circuito S1
con el interruptor K.
 Explicar porque entre
más espiras tenga la
bobina, mayor es la
intensidad de corriente
inducida.
 Un campo magnético
uniforme de 0,4 T
atraviesa
perpendicularmente una
espira circular de 5 cm
de radio y 15 π de
resistencia. Calcula la
fem y la intensidad de
corriente inducidas si la
espira gira un cuarto de
vuelta alrededor de su
diámetro en 0,1 s.
¿Qué fem se induce en un
conductor cuando lo
desplazamos
paralelamente a las líneas
de inducción de un
campo magnético
uniforme y estacionario?
Justifica tu respuesta.

26. 2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 11
OBJETIVO ESPECIFICO: Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar
leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
09/10/2023
13/10/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.11. Demostrar
mediante la
experimentación
el voltaje, la intensidad
de corriente eléctrica, la
resistencia
(considerando su origen
atómico-molecular) y la
potencia
(comprendiendo el
calentamiento de Joule),
en circuitos sencillos
alimentados por baterías
o fuentes de corriente
continua (considerando
su resistencia interna).
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de las aplicaciones de la inducción
electromagnética.
REFLEXION
 Exponer que son los generadores eléctricos y sus tipos.
 Analizar el alternador.
CONCEPTUALIZACION

 Estudiar el ejemplo 5 de la página 141 del libro de texto.
 Definir qué es y cuando se produce la autoinducción.
 Estudiar el ejemplo 6 de la página 143 del libro de texto.
 Explicar que es la inducción mutua y cuando se produce.
 Conocer acerca de los trasformadores y su funcionamiento.
APLICACIÓN

Estudiar el ejemplo 7 de la página 145 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y resume el
funcionamiento de un
electro-imán.
 ¿Es la autoinducción un
proceso físico distinto
de la inducción
electromagnética?
 Explica qué se entiende
por fuerza contra
electromotriz de un
motor.
 Razona por qué el
coeficiente de
autoinducción de una
bobina de 50 espiras es

27. mucho mayor que el de
una sola espira
 Calcula la fem inducida
en una bobina de 20 cm
de longitud formada por
200 espiras de 40 cm2
de superficie cuando la
intensidad que circula
por ella decrece de 4 A
a 0 A en 2 ms.
 Investiga y realiza un
resumen acerca de las
corrientes de Foucault
 Un transformador tiene
100 vueltas en su
circuito primario y 500
vueltas en el secundario.
Razona cómo modifica
la tensión y la
intensidad de la
corriente de entrada.
Las bobinas de un
transformador tienen 400
y 50 vueltas. ¿Qué
transformaciones de
tensión e intensidad se
pueden producir?
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.11. Demostrar
mediante la
experimentación
el voltaje, la intensidad
de corriente eléctrica, la
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de las aplicaciones de la inducción
electromagnética.
REFLEXION
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.

28. resistencia
(considerando su origen
atómico-molecular) y la
potencia
(comprendiendo el
calentamiento de Joule),
en circuitos sencillos
alimentados por baterías
o fuentes de corriente
continua (considerando
su resistencia interna).
sociedad
contemporánea.
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
 Exponer que son los generadores eléctricos y sus tipos.
 Analizar el alternador.
CONCEPTUALIZACION

 Estudiar el ejemplo 5 de la página 141 del libro de texto.
 Definir qué es y cuando se produce la autoinducción.
 Estudiar el ejemplo 6 de la página 143 del libro de texto.
 Explicar que es la inducción mutua y cuando se produce.
 Conocer acerca de los trasformadores y su funcionamiento.
APLICACIÓN

Estudiar el ejemplo 7 de la página 145 del libro de texto.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Investiga y resume el
funcionamiento de un
electro-imán.
 ¿Es la autoinducción un
proceso físico distinto
de la inducción
electromagnética?
 Explica qué se entiende
por fuerza contra
electromotriz de un
motor.
 Razona por qué el
coeficiente de
autoinducción de una
bobina de 50 espiras es
mucho mayor que el de
una sola espira
 Calcula la fem inducida
en una bobina de 20 cm
de longitud formada por
200 espiras de 40 cm2
de superficie cuando la
intensidad que circula
por ella decrece de 4 A
a 0 A en 2 ms.
 Investiga y realiza un
resumen acerca de las
corrientes de Foucault
 Un transformador tiene
100 vueltas en su
circuito primario y 500
vueltas en el secundario.

29. Razona cómo modifica
la tensión y la
intensidad de la
corriente de entrada.
Las bobinas de un
transformador tienen 400
y 50 vueltas. ¿Qué
transformaciones de
tensión e intensidad se
pueden producir?
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 12
OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
16/10/2023
20/10/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.12. Establece
la relación existente
entre magnetismo
y electricidad, mediante
la comprensión del
funcionamiento de un
motor eléctrico, el
campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley
de Ampère.
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA

 Conocer acerca de la síntesis electromagnética de Maxwell.
REFLEXION

 Investigar y exponer en clase quien fue J.C. Maxwell.
CONCEPTUALIZACION

 Explicar los términos de la siguiente ecuación.
APLICACIÓN
Estudiar las 4 ecuaciones de Maxwell.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Explica brevemente en
qué consistió la
unificación
electromagnética de
Maxwell. Di en qué
hechos experimentales
se basan las

30. ecuaciones de
Maxwell.
 Describe qué
perturbaciones
produce en el espacio
una carga eléctrica en
movimiento.
¿Puede ser diferente de
cero el flujo magnético
que atraviesa una
superficie cerrada?
¿Puede serlo el flujo
eléctrico? Justifica tus
respuestas.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.12. Establece
la relación existente
entre magnetismo
y electricidad, mediante
la comprensión del
funcionamiento de un
motor eléctrico, el
campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley
de Ampère.
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA

 Conocer acerca de la síntesis electromagnética de Maxwell.
REFLEXION

 Investigar y exponer en clase quien fue J.C. Maxwell.
CONCEPTUALIZACION

 Explicar los términos de la siguiente ecuación.
APLICACIÓN
Estudiar las 4 ecuaciones de Maxwell.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 Explica brevemente en
qué consistió la
unificación
electromagnética de
Maxwell. Di en qué
hechos experimentales
se basan las

31. ecuaciones de
Maxwell.
 Describe qué
perturbaciones
produce en el espacio
una carga eléctrica en
movimiento.
¿Puede ser diferente de
cero el flujo magnético
que atraviesa una
superficie cerrada?
¿Puede serlo el flujo
eléctrico? Justifica tus
respuestas.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 13
OBJETIVO ESPECIFICO. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
23/10/2023
27/10/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.13. Determina
mediante ejercicios de
aplicación,
el trabajo mecánico con
fuerzas constantes, la
energía mecánica, la
conservación de energía,
la potencia y el trabajo
negativo producido por
las fuerzas de fricción al
mover un objeto, a lo
largo de cualquier
trayectoria cerrada.
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la naturaleza de la luz.
REFLEXION
 Estudiar las diferentes teorías que han surgido desde la
corpuscular de Newton hasta la Teoría dual de la luz.
CONCEPTUALIZACION
 A partir de las diferentes teorías sobre la naturaleza de la luz,
haz un esquema en el que se muestre qué características de la
luz describe cada una de las teorías y cuáles no.
 Conocer acerca de las ondas electromagnéticas y sus
características.
APLICACIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 La energía de un
determinado fotón vale

32. Estudiar el ejemplo 8 de la página 150 del libro de texto.
5,2 * 10−18
J. Calcula la
frecuencia de la
radiación luminosa
correspondiente.
La aplicación tecnológica
más importante del efecto
fotoeléctrico es un
dispositivo llamado
célula fotoeléctrica.
Infórmate sobre su
funcionamiento y sobre
sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.13. Determina
mediante ejercicios de
aplicación,
el trabajo mecánico con
fuerzas constantes, la
energía mecánica, la
conservación de energía,
la potencia y el trabajo
negativo producido por
las fuerzas de fricción al
mover un objeto, a lo
largo de cualquier
trayectoria cerrada.
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la naturaleza de la luz.
REFLEXION
 Estudiar las diferentes teorías que han surgido desde la
corpuscular de Newton hasta la Teoría dual de la luz.
CONCEPTUALIZACION
 A partir de las diferentes teorías sobre la naturaleza de la luz,
haz un esquema en el que se muestre qué características de la
luz describe cada una de las teorías y cuáles no.
 Conocer acerca de las ondas electromagnéticas y sus
características.
APLICACIÓN
Estudiar el ejemplo 8 de la página 150 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 La energía de un
determinado fotón vale
5,2 * 10−18
J. Calcula la
frecuencia de la
radiación luminosa
correspondiente.
La aplicación tecnológica
más importante del efecto

33. fotoeléctrico es un
dispositivo llamado
célula fotoeléctrica.
Infórmate sobre su
funcionamiento y sobre
sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN – SEMANA 14
OBJETIVO ESPECIFICO. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
EJES
TRANSVERSALES:
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Protección del Medio Ambiente
PERIODOS:
2
FECHA DE
INICIO:
FECHA FIN:
30/10/2023
03/11/2023
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
CE.CN.F.5.14. Analiza la
temperatura
como energía cinética
promedio de sus
partículas y experimenta
la ley cero de la
termodinámica (usando
conceptos de calor
especifico,
cambio de estado, calor
latente y temperatura de
equilibrio), la
transferencia de
calor (por conducción,
convección
y radiación), el trabajo
mecánico producido por
la energía térmica de un
sistema y las pérdidas de
energía
en forma de calor hacia
el ambiente y
disminución del
orden, que tienen lugar
durante los procesos de
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la naturaleza de la luz.
REFLEXION
 Estudiar las diferentes teorías que han surgido desde la
corpuscular de Newton hasta la Teoría dual de la luz.
CONCEPTUALIZACION
 A partir de las diferentes teorías sobre la naturaleza de la luz,
haz un esquema en el que se muestre qué características de la
luz describe cada una de las teorías y cuáles no.
 Conocer acerca de las ondas electromagnéticas y sus
características.
APLICACIÓN
Estudiar el ejemplo 8 de la página 150 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 La energía de un
determinado fotón vale
10,5 * 10−18
J. Calcula
la frecuencia de la
radiación luminosa
correspondiente.
La aplicación tecnológica
más importante del efecto
fotoeléctrico es un
dispositivo llamado

34. transformación de
energía.
célula fotoeléctrica.
Infórmate sobre su
funcionamiento y sobre
sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza
aprendizaje
Actividades Evaluativas
Adaptación grado 3
CE.CN.F.5.14. Analiza la
temperatura
como energía cinética
promedio de sus
partículas y experimenta
la ley cero de la
termodinámica (usando
conceptos de calor
especifico,
cambio de estado, calor
latente y temperatura de
equilibrio), la
transferencia de
calor (por conducción,
convección
y radiación), el trabajo
mecánico producido por
la energía térmica de un
sistema y las pérdidas de
energía
en forma de calor hacia
el ambiente y
disminución del
orden, que tienen lugar
durante los procesos de
transformación de
energía.
CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
Argumenta la
incidencia del
electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.
(Ref.I.CN.F.5.19.2.).
EXPERIENCIA
 Conocer acerca de la naturaleza de la luz.
REFLEXION
 Estudiar las diferentes teorías que han surgido desde la
corpuscular de Newton hasta la Teoría dual de la luz.
CONCEPTUALIZACION
 A partir de las diferentes teorías sobre la naturaleza de la luz,
haz un esquema en el que se muestre qué características de la
luz describe cada una de las teorías y cuáles no.
 Conocer acerca de las ondas electromagnéticas y sus
características.
APLICACIÓN
Estudiar el ejemplo 8 de la página 150 del libro de texto.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Evaluación oral
Evaluación escrita
Ejercicio en clases
 La energía de un
determinado fotón vale
10,5 * 10−18
J. Calcula
la frecuencia de la
radiación luminosa
correspondiente.
La aplicación tecnológica
más importante del efecto
fotoeléctrico es un
dispositivo llamado
célula fotoeléctrica.
Infórmate sobre su
funcionamiento y sobre
sus aplicaciones en la
vida cotidiana.

35. ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Tnlgo. David Calvopiña Coordinador del área: DECE Vicerrector: MSc. Jorge Rojas
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: