DOCUMENTO

1. Análisis de los
Resultados de
la Evaluación
Diagnóstica
Demetrio Ccesa Rayme

2. ¿Qué nos dicen los resultados?
Lectura – 1° Secundaria

5. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo
textual
Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
78% 1 Reserva
Nacional de
Tambopata
Descriptivo Guía
turística
Continuo Obtiene
información
del texto
escrito
Identifica
información
explícita y
relevante.
C
72% 11 Algo muy
grave va a
suceder en
este pueblo
Narrativo Cuento Continuo Obtiene
información
del
texto escrito
Reconoce la
secuencia
de hechos o
acciones en un
texto
C
71% 7 Eterno
problema de
los piojos
Expositivo Infografía Discontinuo Infiere e
interpreta
información
del texto.
Deduce el tema A
LECTURA – 1° de Secundaria (Ítems con mayor acierto)

6. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo
textual
Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
53% 16 Las dos caras
de las tareas
Argumenta
tivo (2)
Artículo
de
opinión
(2)
Múltiple Infiere e
interpreta
información del
texto.
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.
B
50% 15 Algo muy
grave va a
suceder en
este pueblo
Narrativo Cuento Continuo Reflexiona y
evalúa la
forma,
el contenido y
el contexto del
texto.
Utiliza ideas
del texto para
sustentar una
opinión.
A
49% 10 Algo muy
grave va a
suceder en
este pueblo
Narrativo Cuento Continuo Reflexiona y
evalúa la
forma,
el contenido y
el contexto del
texto.
Explica la
función de una
parte del texto
en relación
con el sentido
global.
B
LECTURA – 1° de Secundaria (Ítems con menor acierto)

7. ¿Qué nos dicen los resultados?
Lectura – 5° Secundaria

10. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo
textual
Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
69% 16 Marte Expositivo
(2)
Artículo de
divulgación
científica /
artículo de
divulgación
científica
Múltiple
(mixto /
continuo)
Infiere e
interpreta
información
del
texto.
Establece
semejanzas y
diferencias
D
65% 14 ¿Cómo
enfrentar
con éxito
una
entrevista de
trabajo?
Instructivo Texto de
recomenda
ciones
Continuo Infiere e
interpreta
información
del
texto.
Elabora
conclusiones
a partir de
información
del texto.
B
65% 22 Quinua Descriptivo Artículo
enciclopédi
co
Mixto Infiere e
interpreta
información
del
texto.
Elabora
conclusiones
a partir de
información
del texto.
A
LECTURA – 5° de Secundaria (Ítems con mayor acierto)

11. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo
textual
Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
59% 11 ¿Cómo
enfrentar
con éxito
una
entrevista de
trabajo?
Instructivo Texto de
recomen
daciones
Continuo Obtiene
información del
texto escrito.
Identifica
información
explícita y
relevante.
D
52% 18 Marte Expositivo
(2)
Artículo
de
divulgaci
ón
científica
(2)
Múltiple
(mixto /
continuo)
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Establece
semejanzas y
diferencias.
D
48% 8 Descubrimie
nto de
América
Argumenta
tivo (2)
Artículo
de
opinión
(2)
Múltiple
(continuo /
continuo)
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Establece
semejanzas y
diferencias.
C
LECTURA – 5° de Secundaria (Ítems con menor acierto)

12. ¿Qué hacemos a partir de los
resultados?
Lectura – 5° Secundaria

13. Ruta operativa
1. Descargar los reportes.
2. Identificar los ítems con mayor y menor porcentaje de respuestas
adecuadas.
3. Analizar los ítems con menor porcentaje de aciertos e identificar
las posibles causas que generaron dificultades (p. ej. Competencias
o desempeños no afianzados, desconocimiento de estrategias o
recursos específicos, familiaridad de los estudiantes con el
vocabulario o el tipo de ítem, etc.)
4. Identificar conceptos, estrategias, técnicas, recursos que es
necesario trabajar con los estudiantes para que puedan alcanzar los
desempeños y desarrollar las competencias.

14. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo
textual
Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
59% 11 ¿Cómo
enfrentar
con éxito
una
entrevista de
trabajo?
Instructivo Texto de
recomen
daciones
Continuo Obtiene
información del
texto escrito.
Identifica
información
explícita y
relevante.
D
LECTURA – 5° de Secundaria (Ítems con menor acierto)

15. Texto

16. Para resolver adecuadamente esta pregunta los
estudiantes deben identificar la referencia al
interior del texto. Para ello, pueden elaborar un
esquema de referencia.

17. Esquema de referencia

18. Texto Esquema de referencia

19. % de
acierto
Pregunta Texto Tipo textual Género Formato Capacidad Desempeño
precisado
Clave
52% 18 Marte Expositivo (2) Artículo de
divulgación
científica (2)
Múltiple
(mixto /
continuo)
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Establece
semejanzas y
diferencias.
D
LECTURA – 5° de Secundaria (Menor acierto)

20. Para resolver adecuadamente esta pregunta los
estudiantes deben identificar los aspectos a comparar
y luego, establecer semejanzas y diferencias utilizando
una tabla o cuadro comparativo.

21. Aspecto
Descubren el primer lago
de agua líquida en Marte
Agencia de noticias AFP/EE. UU.
¿Qué significa el hallazgo de agua líquida
en Marte?
Camila Díaz, periodista de divulgación científica
Potabilidad ▪ No potable ▪ No apta
Ubicación del lago ▪ 1,5 km de profundidad ▪ 1,5 km de profundidad
Probabilidades de vida
en el lago
▪ Probabilidades de vida microbiana ▪ Posible existencia de vida
Causas de la presencia
de agua líquida
▪ Debido a la presencia de magnesio,
calcio y sodio.
▪ Flujo de calor geotermal
Cuadro comparativo

22. Tipo de error Descripción ¿Cómo puedo aprender de mis errores?
1. Lectura ▪ No he leído las
preguntas con
atención.
▪ Bajar un poco el ritmo de lectura y prestar más atención a los
enunciados.
▪ Leer las preguntas dos veces antes de contestarlas.
▪ Usar un subrayador para resaltar las palabras importantes o las
instrucciones que debo seguir.
▪ Antes de entregar la tarea, repasarla por si hubiera pasado por alto
algo al leerla.
2. Adquisición
del
conocimiento
▪ No entiendo (o no
hay pruebas que
demuestren que
entiendo) las ideas
o conceptos que
necesito para
responder a lo que
me están
preguntando.
▪ Volver a leer o ver el video varias veces y tomar nota de los ejemplos e
información importante.
▪ Formar un grupo para repasar los temas.
▪ Pedir al profesor que me explique algo que no entiendo
▪ Pedir a un compañero, hermano, familiar que me explique algo que no
entiendo.
Guía para que el alumno pueda aprender de sus errores*
*Tomado y adaptado de: Aprendizaje visible: Feedbak de John HATTIE y Shirley Clarke

23. Tipo de error Descripción ¿Cómo puedo aprender de mis errores?
3. Estrategia ▪ Sí entiendo las
ideas o conceptos
que necesito, pero
no sé usarlos para
responder a esta
pregunta o no me
sirvo de ellas para
adoptar una
estrategia que me
pueda servir.
▪ Practicar ejercicios con problemas o textos similares
▪ Realizar ejercicios que me desafíen
▪ Consultar al profesor(a) si voy avanzando de manera adecuada.
▪ Emplear más tiempo para aprender los conceptos, términos y
definiciones clave.
▪ Utilizar apuntes o “flash cards” que me ayuden a consolidar mis
conocimientos.
▪ Centrarme en comprender las ideas, procedimientos y técnicas más
importantes a un nivel más profundo, en lugar de quedarme en el
“cómo se hace”.
4. Ejecución
del
conocimiento
▪ He cometido un
error en alguno de
los pasos que tenía
que dar o he
cometido un error
porque mi manera
de presentar mi
trabajo es
desordenada y
poco clara.
▪ Procurar que la presentación de mis tareas sea más detallada, limpia y
precisa
▪ Plantear lo que tengo que hacer con mayor claridad para evitar
confusiones.
▪ Hacer una lista con los pasos que tenga que dar en cada uno de los
procesos que tenga que seguir.
▪ Asegurarme de que comprendo la función de cada paso que doy y
cómo me permite ir acercándome a la respuesta que busco. Preguntar
al profesor si necesito ayuda en este sentido.

24. Tipo de error Descripción ¿Cómo puedo aprender de mis errores?
5. Operaciones ▪ He seguido todos los pasos
correctamente, pero me he
equivocado al multiplicar o sumar
▪ Repasar más las tablas de multiplicar.
▪ Hacer las cuentas más despacio para evitar errores.
▪ Concentrarme en la operación que estoy haciendo,
antes de pasar a la siguiente.
▪ Reservar un tiempo para hacer la operación
▪ Comprobar que no hay errores debidos al calculo
mental.
▪ Hacer las operaciones en l calculadora dos veces.
6. Resultados ▪ He respondido correctamente, pero
no he presentado mi respuesta
como se me pedía (por ejemplo,
con una frase concreta, o en una
unidad de medida determinada.
▪ Tener presente que cualquier pregunta que exija
una respuesta redactada necesita una frase que
exprese mi conclusión final.
▪ Recordar que las preguntas que hablen de tiempo,
dinero, masa, superficie… necesitan una respuesta
expresada en unidades (minutos, euros, kilogramos,
metros cuadrados…)
▪ Repasar mi respuesta para asegurarme de que
realmente contesta a la pregunta que se me hace y
que tendrá sentido para quien la lea.