AQUÍ EXPLICA SOBRE LA EL DESARROLLO CREATIVO Y TAN BIEN EXPLICA SOBRE NEUROCIENCIA

1. IV ENCUENTRO DE
IV ENCUENTRO DE
ORIENTACIÓN SOBRE
ORIENTACIÓN SOBRE
ASPECTOS CURRICULARES
ASPECTOS CURRICULARES
NIVEL INICIAL Y
NIVEL INICIAL Y
PREPRIMARIA
PREPRIMARIA

2. ADECUACIONES CURRICULARES

3. Adecuaciones, es
un proceso de toma
de decisiones sobre
los elementos del
currículo para
responder a
necesidades de
aprendizaje de los
niños.

4. El CNB como referente
especialmente sus
características
Observación del grupo de
niños/ registro anecdótico
Identificar signos de
alerta
Modificaciones algunos
elementos del CNB
Referir a un
especialista/evaluación
psicopedagógica
Plan de mejora/ adecuación
o modificación de
metodología, evaluación
Evaluación del
desempeño/registro
anecdótico
Ubicación del niño a otra
etapa

5. EL CEREBRO Y EL
EL CEREBRO Y EL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

6. Áreas curriculares y la importancia de la integración
en el desarrollo de los aprendizajes
Los
aprendizajes
deben
responder a las
necesidades

7. NEUROCIENCIA
Y SU APORTE A LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR

8. ¿QUÈ ES LA
¿QUÈ ES LA
NEUROCIENCIA?
NEUROCIENCIA?
Las neurociencias son un conjunto de
disciplinas científicas que estudian la
estructura y la función, el desarrollo de la
bioquímica, la farmacología, y la
patología del sistema nervioso y de cómo
sus diferentes elementos interactúan,
dando lugar a las bases biológicas de la
conducta.

11. Dinámica: “El cerebro solicita a las
neuronas que…”

12. ¿Qué procesos creen
ustedes que están
involucrados en el
proceso de aprendizaje?

13. ¿Qué acciones se pueden
emprender de parte de los
maestros para el desarrollo de la
creatividad?

14. Ejercicio para maestros
¿Cuáles son las
condiciones mediante el
aprendizaje puede ser más
efectivo?.
(Emocionalmente el niño tiene que estar bien)

15. Juego lúdico:
“Caja lógica”

16. MEGA LIBRO



¿De que se tratará este libro.
¿Qué nos dirá este libro?
¿De que hablará este libro?

17. ps
ic
ob
ios
oc
ial

18. La psicología social es una rama de la psicología que
se ocupa especialmente y preferentemente del
funcionamiento de los individuos en sus respectivos
entornos sociales, es decir como partes integrantes
de una sociedad o comunidad y como, tanto ser
humano, como entorno en el cual se desarrolla este,
contribuyen a determinarse entre sí.

20. Desarrollo de la creatividad y la
relación con la caracterización de los
niños de 4 a 6 años
La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva,
pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de
nuevas ideas o conceptos, o de
nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales.

22. PROCESO DE MEJORAMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES

23. DESAFÍO
¿Quién puede aprender? Probar que los niños
y niñas de Educación Preprimaria pueden
aprender.

24. Actividad
Formar grupos y pensar en una solución a
cada caso. Los grupos dramatizarán sus
soluciones.

25. Se define el proceso de mejoramiento de
los aprendizajes como las actividades de
aprendizaje y evaluación que los docentes
aplican o desarrollan, destinadas a mejorar
el nivel de logro de los aprendizajes.
Artículo 11
Reglamento de Evaluación 1171-2010

26. Así, el proceso de mejoramiento debe considerar y
describir claramente las causas de la debilidad y
plantear la (s) acción (es) que va (n) a permitir
superarlas.

27. Se debe considerar:
La manera en que se facilitó el aprendizaje.
La relación entre lo que se facilitó y lo que se evaluó.
Los resultados de los niños y niñas en la evaluación.
 Si estos fueron adversos, determinar y describir
exactamente en qué fallaron y por qué.
 Tomar en cuenta las características, la personalidad,
el estilo de aprendizaje, el contexto
del niño y niña para seleccionar otro
tipo de actividad de aprendizaje y
de evaluación.

28. Al planificar y ejecutar el proceso de mejoramiento:
 Señalar en forma clara y sencilla, cuál es la dificultad
encontrada.
 Establecer un objetivo para mejorar ya sea el
proceso de enseñanza, el de evaluación o el de
aprendizaje. Este debe representar claramente lo que
se espera alcanzar.
En el caso del aprendizaje de los niños y niñas,
determinar cuál puede ser la mejor manera de
apoyarlos en su aprendizaje, con nuevas actividades o
si necesita otro tipo de apoyo.

29. Las actividades y tareas deben permitir que se
reduzca la brecha entre la situación actual y la
situación deseada, deben ser factibles de lograr.

30. Establecer metas en
términos de lo que se
espera realizar, en un
tiempo determinado,
para esa actividad, con
el fin de cumplir con el
objetivo trazado.
También indicadores observables para confirmar que
está logrando lo planificado.

31. No olvide planificar cómo evaluará que esta vez sus
niños y niñas lograron los aprendizajes planteados
según el indicador de logro seleccionado.

32. Todos los niños y niñas de nuestro país
pueden aprender

33. GRACIAS
COORDINACIÓN TÉCNICA
DEPARTAMENTAL DE LOS NIVELES
INICIAL Y PREPRIMARIA
SUCHITEPEQUEZ
TAE XIOMARA BARRIOS DE DÍAZ