La educación preescolar se enfoca en el desarrollo integral de niños entre 4 y 6 años a través de interacciones sociales de calidad. Cubre cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, espiritual, estética y socioafectiva. El juego es la principal herramienta para trabajar estas dimensiones y preparar a los niños para la escolaridad formal. La planificación curricular del preescolar incluye estándares, criterios de desempeño y una evaluación de los contenidos, estrategias, competencias y recursos.

2. ¿QUE ES LA
EDUCACION
PREESCOLAR?

3. • la educación preescolar es la encargada
de la formación del desarrollo
integral, es un proceso de interacciones
y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que
posibilitan a los niños y a las niñas
potenciar sus capacidades y desarrollar
competencias para la vida. (niños de 4 a
6 años.)
• formación integra en todos sus aspectos
desarrollando sus capacidades en cada
nivel

4. SE DESARROLLAN LAS DIMENSIONES:
1. COGNITIVA:
se refiere a las habilidades del
lenguaje de cada ser humano, esto
incluye vocabulario, raciocinio,
habilidades para expresarse, etc.
2. COMUNICATIVA:
expresa conocimientos, ideas,
acontecimientos y fenómenos
de la realidad, satisface
necesidades, forma vínculos
afectivos, expresa emociones
y sentimientos.

5. 3. ESPIRITUAL:
se refiere a las áreas
extra-corporales del
individuo, generalmente esta
dimensión es usada en el
ámbito religioso como "alma"
o al referirse a "lugares
donde vamos al morir".
4. ESTETICA:
Dibujo, canto,trabajo
manual, dramatizaciones.
La creatividad es una
calidad humana distribuida
normalmente

6. 5. SOCIO AFECTIVA:
se refiere a las habilidades de cada
individuo para interactuar con otros
y nuestros sentimientos hacia los
demás. Las relaciones con los demás
son de vital importancia para el
buen desarrollo de los niños, por
ello se procura en ellos un ambiente
de cordialidad y respeto por el
6. FISICA: otro.
se refiere principalmente a
la anatomía de cada ser
humano, por ejemplo la
dimensión física entre
hombres y mujeres es
distinta.

8. HISTORIA DEL PREESCOLAR
El primer instituto de educación preescolar fue fundado en1816
en Escocia, por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el
siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue
fundado en Hungría el27 de mayo de 1828 por iniciativa de la
condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en su residencia en la
ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert (jardín ángel).
En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Fröbel abrió la primera
institución preescolar fuera de Hungría, fundándola en
Alemania bajo el nombre de Institución de Juego y Ocupación,
la cual luego de 1840tomó el nombre de kindergarten (jardín
de niños). El concepto pronto se propagó en Alemania y
posteriormente en Inglaterra partir de1851y en los Estados
Unidos en1856. El primer preescolar financiado por el Estado se
abrió en 1873 en Norte América, fundado por emigrantes
alemanes en la ciudad de San Luis (Misuri).

9. Salas de asilo 1844
Escuela de
1851
Yerbabuena
Gimnasio
moderno 1914
Ley 25 1917
Instituto pedagógico nacional 1927
Instituto Montessori
Periodo de crisis en Montessori 1935
Modelo igienista norteamericano 40’s
Instituto colombiano seguro social 1946
Instituto de educación preescolar 1956
Resolución 1343 1962
DEL PREESCOLAR
Instituto colombiano bienestar familiar 1968
Tecnico experto 70’s
Decreto 088MEN estatus universitario 1976
Currículo de Ed. Preescolar 1977
LINEA DEL TIEMPO SOBRE LA HISTORIA
Licenciado en Ed. Preescolar 1978
decreto 1002 de estudios (1984) 80`s
Currículo pefadi y supervivir 1987

10. 1989
1991
1994
2010
90’s
1990
-Decreto 2737 código del menor
Declaración mundial supervivencia
Normas y leyes
Ley 12
Ley 115
Plan de acción 1 grado
educación y atención
infancia y política de
-Derechos del niño ONU
Lay de la primera
del niño
• Alemania a sido uno de los países con mayor injerencia en la educación preescolar
porque los primeros misioneros Alemanes pedagogos trajeron e implementaron las
ideologías de froeber y Montessori como modelos pedagógicos para el trabajo del
preescolar de ese tiempo.

11. EL MAESTRO (A) DEL
PREESCOLAR DEBE SER UNA
PERSONA MUY
TIERNA, SOCIABLE, INTEGRA
Y PREPARADA.

12. LEY QUE DEFIENDE EL DERECHO DE
LOS NIÑOS
• La ley 115 del 8 de febrero de 1994
conocida como ley general de educación,
señala los lineamientos para transformar la
escuela, la enseñanza y el aprendizaje.
La educación es un proceso de
formación permanente, personal y cultural y
social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y deberes.

13. DECRETO 2247 sustento legal de la
educación preescolar, y se establecen
normas relativas a la prestación del
servicio educativo del nivel
preescolar.

14. DECRETO2247-CAPITULO I
ORGANIZACION GENERAL
ARTICULO 1o. La educación preescolar hace parte del servicio público
educativo
formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias,
especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el
presente
decreto.
ARTICULO 2o. La prestación del servicio público educativo del nivel
preescolar se
ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y
comprenderá tres
(3) grados, así:
1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.
2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.
3. Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que
corresponde
al grado obligatorio constitucional.

15. EXCELENTE MAESTRO ES
AQUEL QUE, ENSEÑANDO
POCO, HACE NACER EN EL
ALUMNO UN GRAN DESEO
DE APRENDER.

16. OBJETIVO DEL PREESCOLAR
Preparar al niño en todas sus
dimensiones para el inicio de la
escolaridad.

17. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE
LA EDUCACION PREESCOLAR
• El conocimiento del propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción, así como la adquisición
de su identidad y autonomía.
• El crecimiento armónico y equilibrado del niño,
de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.

18. • El desarrollo dela creatividad, habilidades y
destrezas propias de la edad, como también
de su capacidad de aprendizaje.
• La ubicación espacio-temporal y el ejercicio
de la memoria.
• El desarrollo de la capacidad para adquirir
formas de expresión, relación y comunicación
y para establecer relaciones de reciprocidad
y participación de acuerdo de normas de
respeto, solidaridad y convivencia.

19. • La participación de actividades lúdicas con
otros niños y adultos.
• El estimulo o la curiosidad para observar y
explorar el medio natural, familiar, social.
• La vinculación de la familia y la comunidad
al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
• El reconocimiento de su dimensión
espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.

20. OBJETIVOS DE LA
EDUCACION PREESCOALR
• Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la
imaginación creadora, las formas de expresión personal y de
comunicación verbal y gráfica.
• Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-
motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
• Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
• Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la
familia.
• Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar
y ambiental mediante programas especiales y acciones
articuladas con otras instituciones comunitarias.

22. ORIENTACIONES CURRICULARES
DE LA EDUCACION PREESCOLAR
a) Integralidad: Reconoce el trabajo
pedagógico integral y considera al
educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno
familiar, natural, social, étnico y
cultural.

23. b) Participación: Reconoce la organización y el
trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptación de sí mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y
demás miembros de la comunidad a la que
pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal,
la construcción de valores y normas sociales, el
sentido de pertenencia y el compromiso personal
y grupal.

24. c) Lúdica: Reconoce el juego como dinamizador de la
vida del educando mediante el cual construye
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias,
comparte sus intereses, desarrolla habilidades de
comunicación, construye y se apropia de normas. Así
mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer
de crear, recrear y de generar significados, afectos,
visiones de futuro y nuevas formas de acción y
convivencia, deben constituir el centro de toda acción
realizada por y para el educando, en sus
entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y
escolar.

25. d) Curriculo: El currículo del nivel preescolar
se concibe como un proyecto permanente de
construcción e investigación pedagógica, que
integra los objetivos establecidos por el artículo
16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir
continuidad y articulación con los procesos y
estrategias pedagógicas de la educación básica.

26. e) Los procesos curriculares: se desarrollan
mediante la ejecución de proyectos lúdico-
pedagógicos y actividades que tengan en
cuenta la integración de las dimensiones del
desarrollo humano:
corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ét
ica, estética, actitudinal y valorativa; los
ritmos de aprendizaje; las necesidades de
aquellos menores con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales, y las
características
étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales
de cada región y comunidad.

27. LA EDUCACIÓN NO
CREA AL HOMBRE, LE
AYUDA A CREARSE A
SÍ MISMO.

28. EL JUEGO EN EL PROGRAMA
DE PREESCOLAR
Es extremadamente
importante que a los niños se
les ofrezca por lo menos tres
tipos de oportunidades de
aprendizaje:
1. Actividades en arte
2. juegos con cubos y
construcción
3. juegos dramáticos

29. • El niño vive en un
estado de juego.
• El niño involucra
todas sus habilidades
en el juego, el
cuerpo, inteligencia y
afecto.
• Por medio del juego
los niños obtienen
conocimiento de si
mismos, del ambiente
y comunicación.

30. JUEGO EL Comprenden el mundo
MUNDO DEL Resuelven problemas
Destrezas
NIÑO(A) Pensamiento critico
Fortalece – enriquece el
lenguaje
Da sentido al mundo
INVOLUCRA
Desarrolla la creatividad
TODAS LA
HABILIDADES Emocionales Desarrollo social
Desarrollo emocional
Motoras Sociales Mentales Fortaleza de valores
Suaviza dificultades
CUERPO
MENTE
AFECTO
Herramienta
principal DIMENSIONES

31. EL JUEGO es la principal herramienta
para trabajarlas dimensiones del
desarrollo humano (corporal, cognitiva,
afectiva, comunicativa, ética, estética).
Por eso el jardín o centro de educación
inicial se vale de actividades placenteras
para el menor.

32. ¿QUE ES ENSEÑAR?
facilitar el
aprendizaje
significativo del
estudiante a
través de
diferentes
estrategias de
enseñanza

33. ¿QUE SIGNIFICA APRENDER?
*Es uno de los desafíos mas
enriquecedores para el ser
humano.
*Comprender e interpretar
el mundo y a nosotros
mismos para transformar la
realidad en que vivimos.
*Un proceso integral de
carácter permanente y
continuo ya que nunca
terminamos de aprender

34. ¿ QUE ES APRENDER A APRENDER?
• Desarrollar la capacidad para
el aprendizaje auto dirigido y
autónomo
• Desarrollar una actitud
productiva
• Habilidades para el análisis y
la síntesis
• Tener disciplina intelectual
• Flexibilidad en el pensamiento
y en la acción
• Disposición de cambio
• Deseo de buscar la excelencia
en su proceso de formación
educativa

35. ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE APRENDER A
APRENDER
Nuevas Compromiso
relaciones
Auto
motivación Auto-control
Autodetermi Auto-
nación disciplina

36. PLANIFICACION CURRICULAR
DEL PREESCOLAR
• LOS ASPECTOS QUE CONTEMPLA LA
PLANIFICACION CURRICULAR SON:
1. Estándares
2. Criterios de desempeño
3. Aspectos a evaluar
UN CUADRO QUE HACE REFERENCIA A:
1. Contenidos significativos
2. Estrategias metodológicas
3. Competencias
4. evaluación

37. • RECURSOS
• RUBRICA QUE COMPRENDE:
1. Aspectos a evaluar
2. Aspectos de desempeño superior
3. Aspectos de desempeño alto
4. Aspectos de desempeño básico
5. Aspectos de desempeño bajo

38. PLANIFICACION POR
PERIODOS
• Son los aspectos a
evaluar y criterios
de desempeño que
se escriben de
acuerdo a la escala
valorativa y varían
según el desempeño
que desarrolle el
niño.

39. LA RUBRICA
• Es un cuadro donde encontramos
los aspectos a evaluar de
acuerdo a cada dimensión y
donde aparecen los desempeños
atendiendo a la escala del
decreto 1290

40. ABRIENDO CAMINOS CON Y
DESDE EL PREESCOLAR
• Complementan y giran
alrededor del aprender a ser
seres humanos en lo
individual y colectivo.

41. hay 4 aprendizajes
fundamentales como pilares del
conocimiento y son:
• APRENDER A CONOCER: Implica necesariamente
aprender a aprender ejercitando la atención, la
memoria, el pensamiento como instrumentos para
comprender
• APRENDER A HACER: Requiere de unas cualidades humanas
subjetivas innatas o adquiridas que correspondan al
establecimiento de relaciones estables entre las personas
que influyen entre su propio entorno
• APRENDER A VIVIR JUNTOS: requiere partir del
reconocimiento de si mismo
• APRENDER A SER: Requiereque todos los seres humanos
estén en condiciones de dotarse de un pensamiento
autónomo