Cuadro comparativo: Planes y programas (1992, 2000, 2009,2011)

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Prácticas Sociales del Lenguaje
-Cuadro comparativo: Planes y programas (1992, 2000, 2009,2011)
Maestra:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alumna:
Valdez Sañudo Diana Lilia
Grado y grupo:
2°”B”
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa

2. PLANES Y PROGRAMAS DE ESPAÑOL
¿Qué rasgos constituyen la articulación de la educación básica en la enseñanza del español?
Los alumnos tienen que contar con los siguientes conocimientos: al terminar su educaciónbásica d
la lectura y escritura correctamente, desarrollan comprensión lectora, conozcan y apliquen
ortográficas, como por ejemplo, el acento, diéresis, uso correcto de la v,b,s,c,z, etcétera.
1993 2000 2009 2011
ENFOQUE La realización de
un enfoque
congruente
requiere de
rasgos como:
 La
integración
estrecha
entre
contenidos
y
actividades
.
 Dejar una
amplia
libertad a
los
maestros
en la
selección
de técnicas
y métodos
para la
enseñanza
inicial de la
lectura oral
escrita.
 Propiciar el
desarrollo
de las
competenc
ias en el
uso de la
lengua en
todas las
actividades
escolares.
 Utilizar con
la mayor
El programa para la
enseñanza del
español que se
propone en este
Acuerdo Secretarial
está basado en el
enfoque comunicativo
y funcional. En éste,
comunicar significa
dar y recibir
información en el
ámbito de la vida
cotidiana, y, por lo
tanto leer y escribir
significan dos
maneras de
comunicarse.
Dentro del
programa para
primaria el reto
consiste en
reconocer y
aprovechar los
aprendizajes
que los niños
han realizado
alrededor del
lenguaje (tanto
oral como
escrito) y
orientarlos a
incrementar sus
posibilidades
comunicativas.
Esto implica
entre otras
cosas introducir
a los niños a la
cultura escrita.
 Los alumnos so
inteligentes susce
adquirir, a partir de
constructivos, el con
los usos de las
manifestaciones s
lenguaje.
 La lengua, oral y e
objeto de con
conocimiento em
social; por lo que la
de aprendizajes y
significativas se dan
de interacción social
 El lenguaje en la e
dos funciones: es u
estudio y un
fundamental para
del aprendizaje y la
de conocimientos
áreas.
 El centro de atención
educativo es a apr
alumno

3. frecuencia
las
actividades
de grupo.
PROPÓSITO
S
Es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicación de
los niños en los
distintos usos de
la lengua hablada
y escita. Para
alcanzar esta
finalidad es
necesario que los
niños:
 Logren de
manera
eficaz el
aprendizaj
e inicial de
la lectura y
la escritura
 Desarrolle
n su
capacidad
para
expresarse
oralmente
con
claridad,
coherencia
y sencillez
 Aprendan
a aplicar
estrategias
adecuadas
para la
redacción
de textos
de diversa
naturaleza
y que
persiguen
diversos
propósitos.
Propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de los
niños es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para
comunicarse de
manera efectiva en
distintas situaciones
académicas y
sociales; lo que
constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetización.
Los estudiantes
desarrollen las
competencias
necesarias para
participar
activamente en
las prácticas
sociales más
comunes en la
escuela, la
familia y la
comunidad;
puedan hacer
uso de la lectura
escrita y
oralidad para
lograr sus
propios fines y
construyan las
bases para otras
prácticas
propias de la
vida adulta.
 Participen eficientem
diversas situaciones
comunicación oral.
 Lean comprensivame
tipos de texto para sa
necesidades de infor
conocimiento.
 Participen en la prod
original de diversos ti
escrito.
 Reflexionen consiste
sobre las característic
funcionamiento y uso
de escritura.
 Conozcan y valores l
lingüística y cultural d
pueblos de nuestro p
 Identifique, analicen
textos de diversos gé
literarios.

4. EJES • Lengua
hablada
• Lengua
escrita
•
Recreación
literaria
• Reflexión
sobre la
lengua
Las prácticas
sociales del
lenguaje
en la definición
de los
contenidos del
programa
 Procesos de
interpretación de text
 Producción de textos
 Producción de texto
participación de
comunicativos
 Conocimiento
características, funció
lenguaje
 Actitudes hacia el len
COMPONEN
TES
 Lengua
hablada
 Lengua
escrita
 Recreación
literaria
 Reflexión
sobre la
lengua
 Expresión oral
 Lectura
 Escritura
 Reflexión
sobre la lengua
 Expresió
n oral
 Lectura
 Escritura
 Reflexión
sobre la
lengua
 Lengua hablada
 Lengua escrita
 Recreación literaria
 Reflexión sobre la len
AMBITOS  Ámbito
de
estudio
 Ámbito
de la
literatur
a
 Ámbito
de la
particip
ación
comunit
aria y
familiar.
 Ámbito
del
estudio:
Las
prácticas
sociales
del
lenguaje
están
encamina
das a
introducir
a los
niños en
los textos
utilizados
en el área
académic
a.
 Ámbito
de
Literatura
: Se
busca en
poner en
contacto
a los
 Ámbito de estudio
datos en tablas,
reportaje sobre s
elaborar reportes d
como documentos de
el estudio.
 Ámbito de literatura:
un cuento por esc
poemas para compa
una novela para p
lectura.
 Ámbito de participa
Leer noticias en la pr
elaborar un álbum d
de la primaria, lee
reportajes para public

5. niños con
la
literatura
para
promover
la
ampliació
n de sus
posibilida
des
recreativ
as en una
multiplici
dad de
formatos
literarios.
Ámbito de la
participación
comunitaria y
familiar. Dentro
de este ámbito
se pone un
especial énfasis
en que los niños
empleen los
diferentes tipos
textuales que
acompañan la
vida cotidiana,
con la finalidad
de que cuenten
con suficientes
estrategias para
hacer uso de
ellos.

6. ACTIVIDAD
ES
Se busca que el
alumno
“aprenda a
hacer”, es decir,
que participe en
la práctica social
de lenguaje y
pueda
centralizar sus
aprendizajes de
manera eficiente
en situaciones
cotidianas
semejantes.
 La
revisión y
correcció
n
constante
de los
textos
producid
os por los
alumnos
son
actividad
es
relevante
s en la
mayoría
de los
proyectos
, que
deben
tomarse
en cuenta
como
parte de
los
procesos
de
conocimi
ento y
apropiaci
ón de la
lengua y
 Comprender el s
escritura y las propie
textos
 Revisar y analizar d
de textos
 Generar espacios d
interpretación del len
 Incrementar las ha
lectura
 Fomentar la lectura
para aprender y com
 Producir textos brev
de diversos textos p
fines.

7. no
deberá
demeritar
se su
valor.
 Las
actividad
es de
introducci
ón, la
revisión
de los
contenido
s de otras
asignatur
as que
puedan
vinculars
e con el
proyecto,
las
actividad
es de
cierre y
retroalim
entación.
 La
realizació
n de
actividad
es del
proyecto
y la toma
de
decisione
s es la
participac
ión activa
de los
alumnos.