Este documento presenta una propuesta de programa para la asignatura "Formulación y Gestión de Proyectos I" que forma parte de la carrera de Comunicación Social para la Paz. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a formular y gestionar proyectos de investigación en comunicación de manera que contribuyan a resolver problemas diagnosticados en organizaciones y comunidades. El documento describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología de la asignatura, la cual se enfocará en el desarrollo de un anteproyecto de investigación que serv

1. DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE COMUNICACION SOCIAL PARA LA PAZ
ENFASIS EN COMUNICACION EN CONFLICTO
Emisión:
Código: 2520-55-04 Versión: 01 Página 1 de 10
24/02/2009
Propuesta Programa de Asignatura
Primer Periodo Académico de 2010
1. DATOS GENERALES
1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FORMULACIÓN Y GESTIÒN DE PROYECTOS I
1.2 CÓDIGO:
Módulo: IV -- Semestre: VII
1.3 MÓDULO:
1.4 COMPONENTE: FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
1.5 CICLO: Cuarto año: Énfasis
1.6 INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
3 CREDITOS
PRESENCIAL 3 HORAS SEMANALES
1.7 CRÉDITOS ACADÉMICOS: INDEPENDIENTE 6 HORAS SEMANALES
1.8 CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA
1.9. PERÍODO DE VIGENCIA: I SEMESTRE 2010
1.10 PERFIL DEL DOCENTE DOCENTE, COMUNICADOR SOCIAL,
ESPECIALISTA EN RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y CON EXPERIENCIA EN
TRABAJO COMUNITARIO
1.11 NOMBRE DEL DOCENTE: BEATRIZ EUGENIA ENCISO BETANCOURT
COMUNICADOR SOCIAL Y PERIODISTA,
ESPECIALISTA EN RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS-
1.12 TÍTULO PROFESIONAL:
1

2. 1.13 CORREO ELECTRÓNICO: yiyabh@yahoo.com
yiyabh@yahoo.com
1.14 CANAL DE COMUNICACIÓN DE
ATENCIÓN AL ESTUDIANTE:
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura formulación y gestión de proyectos se plantea en términos de la articulación que debe existir
a nivel modular del énfasis entre: los trabajos de investigación realizados en las organizaciones por parte
de los estudiantes, las dinámicas presentes en ellas (en la medida en que son problematizadas) y el
aterrizaje de propuestas que le permitan a la organización atender a esas problemáticas de manera viable.
Estas propuestas también deben acceder a proyectar acciones futuras que tengan en cuenta sus objetivos
y los de las comunidades y organizaciones con que tiene relación. En ese sentido, el ejercicio académico
propende por el conocimiento de técnicas y herramientas que le faciliten al estudiante la labor de construir
colectivamente propuestas, de facilitar dinámicas institucionales que se concreten en propuestas
específicas que conlleven la resolución de elementos diagnosticados y priorizados en etapas anteriores y,
finalmente, técnicas y herramientas que permitan la identificación de espacios dónde hacer la gestión de los
proyectos y la formulación de estrategias para dicha gestión.
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
La asignatura formulación y gestión de proyectos se plantea en términos de la articulación que debe existir a
nivel modular del énfasis entre: los trabajos de investigación realizados en las organizaciones por parte de los
estudiantes, las dinámicas presentes en ellas (en la medida en que son problematizadas) y el aterrizaje de
propuestas que le permitan a la organización atender a esas problemáticas de manera viable. Estas
propuestas también deben acceder a proyectar acciones futuras que tengan en cuenta sus objetivos y los de
las comunidades y organizaciones con que tiene relación. En ese sentido, el ejercicio académico propende
por el conocimiento de técnicas y herramientas que le faciliten al estudiante la labor de construir
colectivamente propuestas, de facilitar dinámicas institucionales que se concreten en propuestas específicas
que conlleven la resolución de elementos diagnosticados y priorizados en etapas anteriores y, finalmente,
técnicas y herramientas que permitan la identificación de espacios dónde hacer la gestión de los proyectos y
la formulación de estrategias para dicha gestión.
3.1 COMPETENCIA BÁSICA: El estudiante estará en la capacidad de:
Reconocer y diferenciar procesos de diseño y gestión en
investigación en comunicación
Diseñar y gestionar preliminarmente un proyecto de
investigación en comunicación
El Estudiante estará en la capacidad de:
Identificar los diferentes formatos de presentación de proyectos
3.2 COMPETENCIAS Identificar las instituciones internacionales, nacionales y
ESPECÍFICAS: municipales que apoyan procesos de investigación en
comunicación
Identificar los modelos y procesos de las entidades que apoyan
el desarrollo de procesos investigativos en comunicación
De acuerdo al perfil de la paz de la Facultad el alumno:
3.3 COMPETENCIA
2

3. AXIOLÓGICA O • Interactúa con su entorno académico, social y personal a través
FORMACIÓN EN del respeto, la tolerancia y el diálogo.
VALORES: (CAPACIDAD
DE DIÁLOGO, • Reconoce las características del alumno tomasino de la
TOLERANCIA, RESPETO, Facultad de Comunicación Social como constructor de la paz en
PUESTA EN COMÚN, un medio social en permanente conflicto
ETC.) • Realiza productos comunicacionales que expresen el conflicto y
la superación del mismo en algunos ambientes especiales.
• Establece redes de comunicación que permitan superar los
conflictos internos y familiares.
• Realiza análisis críticos sobre la manera en que los medios de
comunicación manejan ciertos conflictos.
• Realiza trabajos de grupo en los que se valora las opiniones de
todos y se respetan las diferencias
• Aplica los elementos de convivencia originados en diferentes
teorías de paz y conflicto
4. DESCRIPCIÓN MODULAR
La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador
4.1 EJE TEMÁTICO: para la paz
Entender los factores sociales, económicos, políticos y
culturales que condicionan la formulación e implementación de
estrategias comunicativas dirigidas a la solución de conflictos, de
manera estructural, integrando y respetando los intereses y necesidades
4.2 NÚCLEO PROBLÉMICO: de las comunidades o los grupos sociales específicas en los que se
lleve a cabo el trabajo.
3

4. 4.3 DESCRIPCIÓN DEL o el desarrollo de un proceso “en la comunidad”;
TRABAJO MODULAR o la redacción de un informe académico, según los estándares
vigentes (en el caso de trabajos destacados, fomentaremos la
producción de artículos académicos y de ponencias para
conferencias y premios);
o la realización de un producto comunicativo (video, audio,
medio alternativo, instalación, exposición...).
Elaboración e un anteproyecto de investigación, base del trabajo de
4.3.1 Articulación de la asignatura grado y prácticas profesionales del estudiante.
al trabajo modular • Reconocimiento de poblaciones
• Aplicación de metodologías de investigación pertinentes
Construcción del proyecto modular
. Dentro del énfasis de comunicación en conflicto, se
4.4 CONTRIBUCIÓN MODULAR desarrolla un proceso de apoyo a la investigación a través de
A LAS LÍNEAS DE trabajos modulares anuales, los cuales corresponden al
INVESTIGACIÓN: desarrollo de proyectos de fortalecimiento comunitario, en
espacios asignados a los estudiantes, o escogidos por ellos
mismos.
Es así, como a través del proceso se desarrolla la
Investigación formativa de la que se desprenden los
lineamientos de investigación para la facultad, la cual
proporciona “una interacción permanente entre el aprendizaje,
donde se vincula la teoría y la experiencia pedagógica”.
Dentro del proceso de investigación en el campo, se
contempla como eje transversal la investigación social dentro
del marco de la investigación participativa, por medio de la
cual, los estudiantes interactúan permanentemente con grupos
sociales o comunidades específicas, quienes están
inmiscuídos en procesos conflictivos que necesitan soluciones
consensuadas, permanentes y organizadas.
Para la constitución de las soluciones mencionadas
anteriormente, es necesario que tanto la comunidad como el
estudiante realice una serie de actividades para llevar a cabo
el diagnóstico, planteamiento, y posteriormente proceso de
ejecución de proyectos que generarán acciones puntuales de
mejoramiento comunitario y de resolución de conflictos.
El desarrollo conceptual de la asignatura, así como los desarrollos
4.4.1 Articulación de la asignatura prácticos permanentemente tendrán en su horizonte la reflexión sobre
a esa contribución el ejercicio ciudadano y el impulso al mismo.
El campo de comunicación en conflicto tiene su apuesta a la
4.5 CONTRIBUCIÓN MODULAR interacción permanente del estudiante con comunidades específicas,
A LA PROYECCIÓN SOCIAL: las cuales, en la mayoría de los casos se encuentran inmersas en
procesos conflictivos o fenómenos estructurales injustos dentro de los
cuales, la falta de oportunidades y las problemáticas sociales se
constituyen como el común denominador.
Es así, como dentro del proceso de aprendizaje, el joven no sólo
reconoce realidades sociales rudas e injustas sensibilizándose ante
las circunstancias, sino que aprende a afrontar las problemáticas, así
4

5. como a transformarlas, a través del trabajo conjunto con los
protagonistas de dichas realidades.
Dentro de los aspectos tenidos en cuenta en el proceso de
articulación estudiante-comunidad encontramos:
1. Investigación social y trabajo de campo.
2. Construcción de redes sociales.
3. Investigación cualitativa.
4. Elaboración, gestión y ejecución de proyectos.
5. Análisis de fenómenos sociales.
6. Responsabilidad social.
7. Intervención Comunitaria.
8. Investigación Participativa.
El elemento primordial desde el campo para el apoyo al componente
de Proyección social es: Enfoque comunitario, apoyo a comunidades
y procesos de construcción de proyectos de intervención a las
mismas, para el mejoramiento de problemáticas específicas. Dichos
proyectos no sólo cumplen con la función de solucionar aspectos
puntuales, sino que genera un sentido de apropiación, participación y
fortalecimiento dentro de los habitantes del sector, para así construir o
consolidar las redes sociales necesarias congruentes para la
gestación de acciones de participación ciudadana y resolución de
conflictos.
Es necesario entonces retomar el planteamiento básico acerca de la
construcción de Red Social:
“Existen varias maneras de observar el fenómeno de las redes
sociales, pues éstas vienen dadas por diversas circunstancias dentro
de una misma organización, ya sean, por filiación, por conocimiento,
por contexto o por demanda. Las redes sociales por filiación son
aquellas que se generan de forma espontánea en los grupos y cuya
presencia imprime un clima de camaradería e identificación. Aunque
no suelen considerarse formales, estas redes sociales permiten el
flujo de la información de manera expedita y con altos niveles de
calidad. Las redes sociales por conocimiento son aquellas que
responden a intereses propios de la organización pero con un alto
grado de interés personal, se generan para agregar valor a los
procesos, mejorarlos o crearlos. Las redes por contexto o demanda
responden a las funciones propias vinculadas a un cargo o a un grupo
de ellos, la misma labor genera la integración de estas redes y las
pone en movimiento, la organización es quien marca la pauta de
acuerdo a sus intereses y objetivos”
Los desarrollo temáticos y metodológicos de la asignatura se
4.5.1 Articulación de la asignatura centrarán en reflexiones y prácticas específicas relacionadas con el
a esa contribución sustento político que debe servir como punto de partida de la
construcción de todo proyecto comunicativo. Dicho sustento tiene que
ver con las preguntas filosóficas sobre la comunicación y con su papel
en la consolidación de democracias deliberativas.
En la actual coyuntura histórica y política del país,
4.6 CONTRIBUCIÓN MODULAR resulta imposible sustraerse a los conflictos sociales y
AL PERFIL PARA LA PAZ económicos, que se presentan día a día en nuestra sociedad.
Es necesario que el quehacer universitario afronte este compromiso i
5

6. ponga todo Su empeño en la reflexión, análisis y transformación de
una realidad que no se ajusta a los ideales humanísticos de respeto,
justicia.
Este Programa se fundamenta en cuatro componentes: Conflicto,
Convivencia, Sociedad y Comunicación, los que remiten a ámbitos
desde los cuales se analizan los Derechos Humanos y se
plantea una construcción de sociedad equitativa que valore al sujeto y
al ciudadano
Educación para la Paz, el análisis del conflicto y su posible
transformación, y los posibles mecanismos de resolución de conflictos
desde una mirada comunicativa así como desde una perspectiva
actual, acorde con la realidad política, social y económica del país.
La asignatura se articula a esta contribución a partir de preguntas
4.6.1 Articulación de la asignatura como: ¿Qué es lo que comunica un proyecto comunicativo? ¿a quién
a esa contribución debe servir? ¿para qué debe servir? Todas respondidas desde una
mirada filosófica y posteriormente desde una mirada práctica.
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Y PARCELACIÓN
PROBLEMAS * CONTENIDOS * SESIONES Y FECHAS
1. ELEMENTOS CONCEPTUALES Qué es un proyecto Dos Sesiones
BÀSICOS Tipología de proyectos (proyectos
comunitarios, educativos, corporativos)
Etapas para el desarrollo de un proyecto
2. FORMATOS Y ENTIDADES Formatos aceptados a nivel nacional Una sesión
PARA LA PRESENTACIÓN DE Listado de entidades que apoyan la
PROYECTOS investigación en Colombia
3. ACCIONES PREELIMINARES Reconocimiento del entorno Tres sesiones
EN LA FORMULACIÓN DE UN Definición de la idea del proyecto
PROYECTO Estudio preeliminar
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7. 4. CONSIDERACIONES Referentes conceptuales Tres sesiones
METODOLÓGICAS Problema
Objetivos
Metodología
Alcances del proyecto
5. SÍNTESIS DEL PROYECTO El informe de investigación Dos sesiones
6. PREPARACIÓN DEL PROYECTO Alcances del estudio de proyectos Cinco sesiones
Estudio del proyecto como proceso
Estudio técnico del proyecto
Estudio del mercado
Estudio organizacional y administrativo
Estudio financiero
7. ETAPAS ANTERIORES A LA Anteproyecto Tres sesiones
ELABORACIÓN DEL PROYECTO Diagnósticos
Estudio de factibilidad
8. EVALUACIÓN DE PROYECTOS Aspectos generales Tres sesiones
Tipos de evaluación
9. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE Diseño de indicadores Tres sesiones
LA AUTO-EVALUACIÓN DE
PROYECTOS
10. ASESORIAS Sesiones de trabajo grupales pon los Cinco sesiones
estudiantes de cuerdo con los proyectos
específicos según el énfasis
11. TRABAJO MODLUAR Presentación del diseño de anteproyecto Dos sesiones
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8. 6. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PLANEACIÓN DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO ASESORÍA
INDEPENDIENTE
1. Nociones Presentación de los temas en el Búsqueda de ejemplos de Rastreo del formato a
generales, formatos y aula. presentación de proyectos elegir según el énfasis
entidades de Búsqueda en la Red de las en distintos formatos según y la temática del
promoción y apoyo a entidades que apoyan la el énfasis anteproyecto
la investigación investigación
Revisión de los formatos Ejercicio comparativo de
diferencias saín manuales
de procedimientos
2. Consideraciones Unificación de conceptos Ubicación y contacto con Presentación de cada
metodológicas y aplicables las organizaciones a las una de las
síntesis del proyecto Planteamiento del problema y cuáles se les presentará el organizaciones
demás aspectos de la proyecto
formulación del proyecto Marco institucional o social
según el caso
Presentación de los aspectos Desarrollo del informe
fundamentales en un informe
del proyecto
3. Presentación del Presentación de los distintos Aplicación en campo de los Revisión de los
proyecto estudios aplicables para estudios vistos en el aula resultados de los
garantizar la viabilidad y estudios en cada caso
sostenimiento de un proyecto Presentación de informe del específico
proyecto con los avances
respectivos
4. Evaluación del Presentación de los tipos y Diseño de propuesta de Acompañamiento en
proyecto criterios de evaluación de auto-evaluación del el diseño de
proyectos proyecto indicadores de gestión
Taller de diseño de indicadores Diseño de indicadores según cada proyecto
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9. 7. EVALUACIÓN
Esta asignatura tendrá el enfoque de co-construcción del conocimiento, por lo que la metodología más
apropiada es la de taller. Los estudiantes recibirá desde el inicio del curso la bibliografía obligatoria y
complementaria para cada una de las unidades temáticas, de manera que pueda estar en permanente
contacto con autores y teorías que les permitan una mayor comprensión de las temáticas. De acuerdo
con el espíritu de la materia, es responsabilidad del estudiante buscar la bibliografía del curso, ubicar las
organizaciones a la cual se le presentará el proyecto y realizar la exposición de las experiencias con el
rigor científico de la investigación
Cada una de las unidades temáticas estará acompañada por un trabajo de campo, que obligue a la
puesta en práctica de la habilidad para identificar núcleos problémicos en las comunidades, la
formulación científica del problema, y la aplicación de los diseños metodológicos para la recolección de
datos y el análisis de la información, vistos en semestres anteriores
Cada una de las temáticas será evaluada de acuerdo a los contenidos vistos en clase. La metodología
de taller supone la exposición y explicación por parte del profesor en cada uno de los temas y un trabajo
de campo por parte del estudiante para su aplicación.
7.1 70% DESARROLLO DE LA ASIGNATURA (Y AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
MODULAR)
1. ASPECTOS A EVALUAR:
-Puntualidad en la entrega de los trabajos
-Aceptación del proyecto por parte de la comunidad
-Creatividad
2. FORMAS Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN:
7.2 FECHAS Y ESPACIOS PARA RECLAMOS E INFORMES
A ESTUDIANTES QUE ESTÉN EN RIESGO DE PERDER LA MATERIA:
18 de mayo al 22 de mayo
Para el 70% CUATRO ENTREGAS (20% c/u): 80%,
PARTICIPACIÓN: 20%
Las clases se desarrollarán teniendo en cuenta la construcción colectiva de conocimiento
con los estudiantes, mediante talleres, mesas redondas para la discusión de lecturas o
investigaciones realizadas, trabajo grupal permanente y exposiciones. Paralelo al trabajo
teórico, se realiza un trabajo práctico en el cual los estudiantes adquieren las habilidades
necesarias para el entendimiento, conocimiento y transformación del conflicto dentro del
ámbito o espacio en el cual se desempeñarán. Se busca focalizar los aprendizajes
realizados hacia el entendimiento de la comunicación en conflicto, desde una visión en el
desempeño de la comunicación como resolutora de conflictos. El estudiante está
comprometido con lecturas permanentes que le permiten analizar el medio en el cuál se
desarrollará, conceptualizando y creando una opinión personal y estable acerca del
concepto de paz y de trasformación del conflicto negativo o violento, en positivo y
creativo.
Para el 30% PRODUCTO MODULAR
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10. 8. BIBLIOGRAFIA
AGENCIA DE COOPERACIÓN TÉCNIA ALEMANA. Formatos y mauales
BALLEN M. Investigación hermenéutica. Universidad Gran Colombia. 2001.
BONILLA, E, y RODRÍGUEZ, P. El conocimiento de la realidad social. en más allá del dilema de los métodos.
ediciones Uniandes.
COLCIENCIAS. Formatos y mauales
PLANEACIÓN NACIONAL Formatos y mauales
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CLADAS. Investigación, Cultura y Política. Serie
Postgrados. 2001.
Varios. Investigación, Cultura y Política. Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria. Serie Postrgrados.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Policromía Digital. 2.001.
Varios. Encrucijada metodológica en ciencias sociales. Universidad Autónoma Metropolitana de México. 1998.
Revista Nómadas No. 5 Universidad Central. Septiembre de 1996.
Revista española de Investigaciones sociológicas No. 51 Julio-Septiembre 1990.
Revista de Ciencias Humanas Universidad Tecnológica de Pereira. Año 2 No. 6 Noviembre de 1995
TORRES, C. A. La investigación: otra forma de leer nuestra práctica. En: Aprender a investigar en comunidad I
. Santa Fe de Bogotá Unisur. 1996.
VELÁSQUEZ R, E. El problema y el pensamiento. En: Preguntar la escuela. Unidad Coordinadora de
prevención. P.p 44-52.
Wimmer Joseph. Dominick Joseph. Introducción a la investigación de los medios masivos.Thompson.
México 2001
10