1. Los estudiantes aprenden ciencias a través del contraste entre sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos que construyen en el aula de manera crítica y creativa, relacionando los conceptos científicos con su vida cotidiana. 2. No es la ciencia en particular sino las competencias científicas las que se deben fortalecer según las características de cada grupo, por ejemplo identificando y diferenciando fenómenos naturales. 3. Los estudiantes aprenden tecnología a través de ensayo

1. UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN PEDAGOGIA
SEMINARIO: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO
ESTUDIANTE: DIEGO ALEJANDRO CASTRO ALVAREZ
Inicio de curso - MARZO 3 DE 2018 Final del curso MARZO 24 DE 2018 Aportes y Autores citas
1. ¿Cómo aprenden los niños las ciencias?
A través del contraste entre los conocimientos ya
construidos contra los que pueden construir a través de
diversas estrategias de aula.
A través del acceso a la información de manera crítica y creativa,
encontrando relaciones con la vida social y cultural en la cual están
inmersos, de manera tal que puedan relacionar los razonamientos lógicos de
la ciencias con la interpretación de los proceso y problemas que te tienen en
la vida.
2. ¿Cuál ciencia se debe enseñar en la escuela?
Ciencias Naturales en general( No Fraccionadas”
Química, Física y Biología”) y en particular la
explicación de algún fenómeno.
El problema no es la ciencia que se deba enseñar sino que competencia
científicas se debe fortalecer según el ritmo de aprendizaje y características
particulares de cada grupo. Por ejemplo “Identificar: Capacidad para
reconocery diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre los fenómenos naturales.”
Si miramos la enseñanza de la ciencia desde las competencias no importa la
disciplina sino el enfoque que se tienen de la competencia.
MEN, M. (2004).
Estándares básicos de
competencias en ciencias
naturales y ciencias
sociales.
3. ¿Cómo aprenden los niños las tecnologías?

2. A través del ensayo y el error, ya que se considera que
el estudiante construye su conocimiento desde el hacer.
Si se observa la tecnología como una actividad humana que permite
satisfacer las necesidades en procesos autónomos podemos identificar que
los proceso de aprendizaje de la tecnologías están ligados a la construcción
de estrategias que permitan crear y operar productos nuevos
Grosman, P. L. (2008).
Ser competente en
tecnología: una necesidad
para el desarrollo. MEN.
Bogotá.
4. ¿Qué es lo más difícil de enseñar ciencias?
Construir un plan de estudios que articule todas las
ciencias y que lleve a confluir en una trazabilidad de
todas las ciencias.
Tener una concepción dinámica y dialéctica del lenguaje utilizado en las
ciencias con el fin de relacionar los procesos de construcción
fenomenológicas con los modos de hablar desde la experiencia.
5. ¿Qué es lo más difícil de aprender en ciencias?
Poder explicar un fenómeno a través de la modelación
matemática.
Predecir posibles eventos y establecer regularidades y conexiones con
eventos desligados de la realidad planteando relaciones matemáticas y
significados fuera de contextos.
6. ¿Cómo aprendió usted las ciencias?
A través de un tablero y sus respectivas modelaciones
matemáticas del fenómeno.
Prediciendo posibles eventos, estableciendo regularidades y conexiones
entre eventos aparentemente desligados de las realidades tangibles,
construyendo planteamientos y relaciones matemáticas rigurosas dándoles
el significado de ellos en contexto que son parte de una estructura sean
parte de su estructura conceptual- teórica .
Malagón, J. F., Ayala, M.
M., & Sandoval, S.
(2013). Construcción de
fenomenologías y
procesos de
formalización. Un sentido
para la enseñanza de las
ciencias.
7. ¿Cuál es el mejor método de enseñanza de las ciencias?
A través de cualquier estrategia que esté sujeta a la
articulación de la trazabilidad de las ciencias o unidades
de pensamiento.
Aprendizaje Basado en Proyectos

3. Desde esta perspectiva (Hernández,Heydrich, Rojas, & Hernández, 2010)
cita a (Katz y Chard 1989) quienes proponen que el enfoque de desarrollo
por proyectos, motiva a los jóvenes a aprender porque les permite
seleccionar temas que es interesan y que son importantes para sus vidas. “El
ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de
manera activa, planean, impelmentan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” citado por
(Hernández et al., 2010) de ( Blank, 1997; Harwel, 1997; Martí, 2010) lo
que permite evidencia que el ABP se consolida como una herramienta que
permite que el estudiante tome un papel activo frente a su aprendizaje
desencadenando motivación frente a sus intereses y gustos por el
conocimiento cotidiano.
8. ¿Cómo me doy cuenta que un niño tiene dificultades para aprender ciencias?
Cuando sus habilidades no le permiten explicar un
fenómeno.
Cuando el estudiante también no proyecta un perfil que le permita al
docente potenciar en él, las habilidades de pensamiento científico, este
perfil está enmarcado en una buena actitud, disposición, voluntad para
trabajar con el ambiente además de no evidenciar un pensamiento crítico y
de manera importante capacidad para establecer relaciones con lo aprendido
y el contexto.
9. ¿En qué me fijo cuando evalúo a mis estudiantes en su proceso de alfabetización científica?
Que puedan contrastar sus aprendizajes previos con los
que puedan construir en el aula
Teniendo en cuenta que la alfabetización científica es la posibilidad que
brinda el maestro al estudiante de poder establecer relaciones entre los
cuerpos de conocimientos y el lenguaje cotidiano y todo esto a través del
desarrollo de habilidades y competencias “ la idea de alfabetización
científica sugiere unos objetivos básicos para todo los estudiantes que
Gil, D., & Vilches, A.
(2001). Una
alfabetización científica
para el siglo XXI:
obstáculos y propuestas

4. convierte la educación científica en parte de la educación general” Gil
(2001)
de actuación. Revista
Investigación en la
Escuela, (43), 27-37.
10. ¿Que necesito tener en la escuela para que mis estudiantes aprendan las ciencias?
Un buen plan de estudios.
Un buen plan de estudios y un ambiente de aprendizaje:
“El maestro constructor de ambientes de aprendizaje debe visualizarse
desde las siguientes perspectivas: como profesional experto en un campo
disciplinar y científico, como pedagogo experto en desarrollo humano,
como actor cave que lidera y gestiona el desarrollo organizacional, con
docentes que integra redes académicas y trabajo en equipo, como actor
clave que vincula la comunidad a los procesos escolares, como líder social
que articula y permea al mundo escolar al contexto local y regional, como
educador que prepara nuevas generaciones para el nuevo milenio y como
docente que domina y enseña el uso de herramientas para crear mundos
posibles”
De Bogotá, A. M. (2014).
Ambientes de aprendizaje
reorganización curricular
por ciclos.
11. ¿Qué aspectos tengo en cuenta en la preparación de mis clases para que mis estudiantes aprendan ciencias?
En los contenidos y actividades que puedan generar
reflexión.
Es imperativo tener en cuenta el papel que juega cada actor dentro del
proceso de enseñanza - aprendizaje. Por esta razón es importante identificar
y reflexionar sobre el perfil del docente como configurador de nuevos
ambientes de aprendizaje, como sujeto participante que dialoga con los
aspectos socioculturales de una población y que se identifica con los
estudiantes en sus vivencias en coherencia con el mundo globalizado.
12. ¿Qué necesito saber para mejorar la preparación de mis clases de ciencias?

5. Ser un experto disciplinariamente.
Harlen (2013) plantea que “Los estudiantes, al igual que todos los alumnos,
dirigen su esfuerzo con mayor eficacia si saben lo que están tratando de
lograr, más que sólo sabiendo lo que tienen que hacer” por esta razón
planear de manera efectiva y eficaz permite que el maestro presente unas
técnicas y actividades donde el estudiante tome una posición activa frente al
aprendizaje.
13. ¿Cómo me doy cuenta que mis estudiantes están aprendiendo ciencias?
Cuando son capaces de explicar un fenómeno natural de
la vida cotidiana.
Cuando el estudiante plantea rutas de descubrimientos que le permiten
construir sus propio conocimiento bajo unos principios que se ven
identificados cuando el aprendizaje es una actividad social y colaborativa
que no puede ser enseñanda.
14. ¿Qué tipo de modificaciones tengo en cuenta si me doy cuenta que mis estudiantes NO están aprendiendo ciencias?
Reflexiones pedagógicas y epistemológicas de las
ciencias.
Orientaciones curriculares para el campo de Ciencia y Tecnología (2007)
“…esto únicamente se puede realizar en la medida en que el profesor enseña
a analizar las variables de una situación, a categorizarlas, a diferenciarlas y
estudiarlas de manera independiente en un trabajo experimental,
desarrollando la toma de decisiones y la explicación como habilidades
básicas en el aprendizaje de las ciencias” de esta manera se hace necesario
realizar un cambio en las estrategias de implementación en cada una de las
aulas teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje y los procesos de
construcción de cuerpos de conocimiento.