El documento discute los principales retos del profesor de ciencias para diseñar una enseñanza efectiva que permita el desarrollo de una actividad científica escolar. Señala que es necesario generar preguntas e intereses en los estudiantes, enseñar conceptos vinculados a la epistemología científica, y presentar los contenidos de una manera que desarrolle habilidades cognitivas para que todos los estudiantes puedan participar en la sociedad del conocimiento.

1. - PRINCIPAL RETO DEL PROFESOR DE CIENCIAS
Es diseñar una ciencia escolar que
permita desarrollar en clase una
actividad científica que se ubique en
las características del conocimiento
científico , y lo presente vinculado en
preguntas capacidades y finalidades.

2. PARA ESTABLECER UN ESCENARIO ES
NECESARIO FORMULAR TRES PREGUNTAS:
 ¿Por qué es necesario generar actividad científica
escolar, y que se requiere para ello?
 ¿Qué aporta la educación en ciencias ala
educación humana?
 ¿ como hacer para que todos tengan un lugar en la
sociedad del conocimiento?
 Es necesario concretar e ¿Por qué y para que?

3.  ¿Qué enseñar?
 Los conocimientos que se seleccionan
 ¿Cómo enseñar?
 La estrategia de aprendizaje que se desarrollara

4. ¿POR QUÉ ES NECESARIO GENERAR
ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESCOLAR, Y QUE SE
REQUIERE PARA ELLO?
 Es necesario que surja de una actividad global
cognitiva que requiere pensar, hacer y comunicar.
 Solo se pone en marcha si hay preguntas, intereses,
motivación que tira de ella y que la hacen racional y
educativa.
 En el aprendizaje de las ciencias es imprescindible
generar actividad científica que responda a esas
preguntas, intereses, de los estudiantes.

5.  Si solo se enseñan palabras difícilmente producirán
conocimiento en el ámbito estudiantil.

6. ¿ QUE APORTA LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS A
LA EDUCACIÓN HUMANA?
 La actividad humana se guia por valores y genera
sentimientos.
 La actividad científica genera vivencias
enriquecerán conocimientos.

7. ¿CÓMO HACER PARA QUE TODAS LAS PERSONAS
TENGAN UN LUGAR EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO?
 Es difícil diseñar una propuesta de ciencia para
todos.
 Se tiene que identificar y considerar lo que es apto
para educar e incluirlos en los currículos de la
enseñanza, esto les facilitara su acceso a una
sociedad, en la cual el conocimiento es el mas
preciado.

8. ¿CÓMO CONSTRUIR LO QUE HAY QUE ENSEÑAR
PARA QUE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS DE LAS
CIENCIAS SEAN OPERATIVAS?
 Enseñar no solo es conocer el contenido.
 Debe de conectar con la actividad cognitiva de
cada estudiante , desarrollo personal, los
contenidos y la epistemología propia de la ciencia
que enseñamos.
 Esto es imprescindible para que las ciencias
contribuyan al desarrollo de competencias en los
estudiantes.

9. DISEÑAR LOS CONOCIMIENTOS RESOLVIENDO LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS :PAG.37
 Tabla 1

10. ¿CÓMO HACER FUNCIONAR ESTE ESQUEMA
DE TRABAJO ?
 Su finalidad: Ser educativa, los estudiantes deben
comprenderla y compartirla por que le dan sentido
y hacen que si actividad escolar sea racional.
Concretar su finalidad significa proponer algo que
hacer en relación con un problema que afecte a los
niños y que al mismo tiempo entiendan, y que la
solución les aporte recursos para su vida .

11.  b) Los núcleos temáticos permitirán acceder a las
ideas básicas de las ciencias, la actividad cotidiana
se hace racional.
 C) los conocimientos se desarrollan mediante
estrategias de progresión que permitan, lugar a
episodios, y que se puedan intervenir, razonar,
estableciendo relaciones la ciencia escolar debe
socializar a partir dela narraciones , la
argumentación y el discurso.
 d) el aprendizaje culmina si se adquiere criterios
para continuar aprendiendo.

12. UN EJEMPLO:
 La enseñanza de la química se refiere a
fenómenos ,interesantes de la vida cotidiana, para
comprender el funcionamiento de los organismos y
los ciclos de materia y energía en la naturaleza,
pero se presenta de manera abstracta mediante las
formulas en los libros de texto.
 Programar esta enseñanza no es sencillo, por que
debe cumplir los requisitos de la ciencia escolar,
pero tampoco es imposible.
 Para eso es necesario seleccionar lo esencial lo
mas claro, logrando configurar un sistema científico
coherente y eficaz para comprender nuestra
interacción con el entorno.

13. ¨NADA SE LOGRA SI NO SE APRENDE¨
 Si la ciencia escolar no se entiende, ninguno de
sus valores se alcanza y su enseñanza es inútil,
por esto es necesario plantearnos, la relación entre
los fines y los medios que se proporcionaran para
que la enseñanza de las ciencias funcione.
 En si planificar de manera creativa e innovadora.

14. 2. ¿DE DÓNDE Y CON QUÉ PERSPECTIVA
ENSEÑAR CIENCIAS?
 La educación en ciencias se inicia cuando se
identifica que, para conocer, los sujetos interpretan
a partir de la experiencia y desarrollan formas, para
incorporar la realidad externa a su pensamiento,
las representaciones sobre fenómenos o conceptos
estudiados por la ciencia pueden modificarse.

15. 2.1 RAZONES DEL CAMBIO PARA ENSEÑAR Y
APRENDER CIENCIAS.
 El problema es como conseguir que el saber lo
aprendan los estudiantes que no estas dotados
intelectualmente ni motivados a su estudio.

16. TRIADA PEDAGOGICA
EL SUJETO APRENDE POR MEDIO DE LOS SENTIDOS.
CONTENIDOS
PROFESOR ALUMNO

17.  La metodología de la enseñanza estuvo marcada
por supuestos epistemológicos que establecían la
supremacía de la posición empírico-positivista, se
filtraron ala enseñanza con énfasis en la
observación y el registro de eventos, la formulación
de hipótesis y su contraste con los datos
recabados.

18. LIBRO PARA EL MAESTRO SEP 1982
 Los contenidos y actividades propuestas se han
seleccionado y diseñado respectivamente para
desarrollar de manera sistemática en el niño las
siguientes habilidades: observar objetos, seres,
fenómenos, elaborar registros sistemáticos de las
observaciones, formular explicaciones , comprobar
y enunciar conclusiones.
 Pag. 50

19. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
 Promueve una participación activa del estudiante,
su motivación, autonomía, responsabilidad e
independencia, la resolución de problemas ,
mediante un aprendizaje ajustado ala experiencia.

20. LIBRO PARA EL MAESTRO 1982
 Con el estudio de la ciencias naturales se pretende la
formación de una actitud científica del niño que le permita
entender la ciencia como una búsqueda lógica y
sistemática que, fundamentada en conocimientos logrados
anteriormente y en procedimientos de investigación
científicos, de ahí que a los niños se les enseñe a
descubrir por si mismos, algunos de los conocimientos que
estas disciplinas han alcanzado , no solo con el propósito
de que obtengan este tipo de información, si no también de
que aprenda a manejar los procedimientos de la
investigación científica.

21.  El primer paso para resolver un problema es
definirlo , saber qué se quiere y para qué se quiere.
Obtener información esta se puede obtener:
observando, consultando, y experimentando.

22. 2.2 el pensamiento de los alumnos como
punto de partida de la enseñanza.
 Ideas previas: Son los puntos de vista o explicaciones
que los alumnos van construyendo mediante la
interacción con su medio social y natural.