Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior

1. ¿QUÉ ES CODAES?
Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior

2. Contenido
1. Encuadre general del proyecto CODAES
2. ¿MOOC y Objetos de Aprendizaje (OA)?
3. ¿Quiénes producen y comparten los MOOC y OA?
4. Las comunidades, ¿qué son en el marco de CODAES
4.1. Tipos de comunidades consideradas en CODAES
4.2. Funciones de los coordinadores de las comunidades
4.3. Funciones de los participantes de las comunidades
5. CODAES como Ecosistema Digital
6. Evolución del proyecto CODAES

3. 1. Encuadre general del proyecto
CODAES

4. Marco de CODAES
El antecedente principal del proyecto CODAES es un acuerdo de colaboración
firmado en materia de educación superior e investigación para la construcción y
desarrollo del Sistema de Comunidades Digitales de Aprendizaje, formalizado entre
el gobierno mexicano y el gobierno francés en abril de 2014.
Ese mismo año, con el fin de implementar las acciones operativas que permitieran
desarrollar el sistema comprometido, la Universidad de Colima presentó el
proyecto Comunidades Digitales de Aprendizaje en la Educación Superior
(CODAES) con base en los lineamientos del Programa de Apoyo al Desarrollo de la
Educación Superior (PADES).

5. Objetivo general de CODAES
• Constituir redes de comunidades digitales de estudiantes, profesores y
estudiosos, dedicadas al desarrollo de MOOC y Objetos de Aprendizaje como
apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, que
permitan –a personas ajenas al sistema educativo formal– adquirir las
competencias necesarias para su desempeño profesional.

6. Objetivos específicos de CODAES
1. Fomentar la innovación educativa
2. Actualizar la docencia y el ejercicio profesional
3. Vincular a la universidad con la sociedad
4. Apoyar la educación continua
5. Permitir a personas ajenas al sistema educativo formal adquirir las competencias necesarias
para su desempeño profesional a través del uso de medios digitales

7. 2. ¿MOOC y Objetos de
Aprendizaje (OA)?

8. ¿MOOC y Objetos de Aprendizaje?
Antes de continuar es necesario hacer una precisión. Desde el objetivo
general de CODAES se habla de MOOC y Objetos de Aprendizaje (OA), y
a la fecha, son los recursos educativos digitales que pueden diseñarse,
desarrollarse, implementarse y publicarse en la plataforma, pero…
¿cómo se definen en el marco del proyecto?

9. MOOC
Es un Curso en Línea Masivo y Abierto (Rheingold, 2013, citado en Cabero, et al.,
2014), que estructura unidades de aprendizaje, basadas en un diseño instruccional,
sobre un tema determinado y que tiene suficiente extensión para garantizar la
adquisición y desarrollo de una competencia o de un conocimiento teórico y/o
práctico de mayor complejidad.
La tendencia es considerar dos tipos de MOOC, los xMOOC y cMOOC.
Los xMOOC se basan en la adquisición de contenidos y en un modelo de evaluación
basado en pruebas estandarizadas, mientras que los cMOOC están basados en el
aprendizaje conectivista (Downes, 2008), según el cual el aprendizaje se genera
mediante el intercambio de información, la interacción y la participación del
alumnado que, apoyado en la tecnología, conforma comunidades virtuales y crea
conocimiento colectivo (Roig, et al., 2014).

10. Objeto de Aprendizaje
Puede definirse como la unidad mínima de contenido y que teniendo como base el
diseño instruccional es capaz de propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los OA se integran por recursos simples (componentes) utilizados para su
construcción: videos, textos, gráficas, animaciones, dibujos, etc. Un OA se integra
por diversos componentes, y a su vez, un OA puede formar parte de un OA de mayor
complejidad.
Un OA está compuesto por los siguientes elementos: objetivo de aprendizaje simple,
contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación y elementos de contextualización
(Castro y López, 2013).

11. ¿Qué características se
esperan de los recursos
educativos publicados
en CODAES?

12. 3. ¿Quiénes producen y
comparten los MOOC y OA?
Inicialmente, las Comunidades Digitales de Producción (CDP), ahora la posibilidad
también está abierta a productores independientes.

13. 4. Las comunidades, ¿qué son en
el marco de CODAES?

14. Las comunidades, ¿qué son en el marco de
CODAES?
Las Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES) son
grupos de personas que colaboran entorno a intereses comunes, relacionados con
la producción de experiencias de aprendizaje o de herramientas innovadoras que
faciliten y potencien los procesos de aprendizaje y la adquisición de competencias
en la educación superior, a través de medios digitales.
La base de las comunidades son los expertos que colaboran en el diseño y
producción de recursos educativos que facilitan y potencian los procesos de
aprendizaje y desarrollo de competencias, mediante un proceso de construcción
colaborativa a través de un entorno digital.

15. 4.1 Tipos de
comunidades
consideradas en
CODAES
En el marco del proyecto, se
conciben tres tipos de
comunidades:
• Comunidad Digital de Gestión
• Comunidades Digitales de
Producción (de desarrollo)
• Comunidades Digitales de
Aprendizaje

16. Comunidad Digital de Gestión (CDG)
• Está a cargo de la Universidad de Colima, y se integra por un grupo
multidisciplinario de expertos en: diseño instruccional, producción de
recursos educativos basados en Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), construcción de marcos regulatorios y
normativos de ambientes innovadores para el aprendizaje, gestión de
la tecnología aplicada a la educación.

17. Comunidad Digital de Producción (CDP)
La CDP está integrada por expertos en contenido y, en algunos casos,
los apoyan diseñadores instruccionales y desarrolladores, su principal
responsabilidad es el diseño y desarrollo de recursos educativos
digitales: MOOC y OA, y están organizadas áreas temáticas.
Cuando CODAES inició se concibieron ocho CDP, distribuidas en la
misma cantidad de áreas temáticas, a cargo de Instituciones de
Educación Superior (IES).

18. CDP por área temática
Área temática IES coordinadora
Educación Universidad Autónoma de Hidalgo
Artes, Humanidades y Ciencias Sociales Universidad Veracruzana
Ciencias Económico-administrativas Universidad Autónoma de San Luis
Ciencias Naturales y Ciencias Exactas Universidad de Guanajuato
Ingeniería y Tecnología Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Ciencias Agronómicas, Medicina Veterinaria y
Zootecnia
Universidad Autónoma de Yucatán
Salud Universidad Autónoma de Nuevo León
Relaciones Internacionales Universidad de Guadalajara

19. Comunidad de aprendizaje
• Grupo de personas que comparte su expertise para definir y
desarrollar estrategias que impulsen formas innovadoras para
acercarse al conocimiento. El rasgo distintivo de una comunidad de
aprendizaje es la existencia de relaciones de participación mutua
organizadas en torno a la tarea que se comparte.

20. 4.2 Funciones de los
coordinadores de las
comunidades
Cada comunidad debe contar con un Coordinador

21. A) Gestionar de manera integral el proyecto CODAES.
B) Rendir cuentas a la Dirección General de Educación Superior de la Subsecretaría de
Educación Superior respecto a la ejecución del proyecto y el ejercicio de los recursos.
C) Organizar el trabajo de los grupos de la CDG: de gestión, de aseguramiento de la
calidad (contenido, pedagógico y tecnológico), desarrollador de aplicaciones y de
administración TIC.
Funciones del Coordinador de la CDG

22. Funciones del Coordinador de la CDP
a) Invitar a IES, cuerpos académicos,
profesores, empresas,
organizaciones profesionales, para
integrarse a la comunidad.
b) Organizar la elaboración del plan de
trabajo.
c) Liderar las actividades para la
ejecución del plan de trabajo.
d) Administrar los recursos asignados
para la producción
e) Informar a la CDG sobre cualquier
evento que ponga en riesgo la
implementación del proyecto o plan
de trabajo.
f) Proporcionar la información que
requiera la CDG y la Dirección
General de Educación Superior
Universitaria para el seguimiento e
informe del proyecto.
g) Acompañar los procesos de
supervisión, seguimiento y
evaluación que se instrumenten.

23. Funciones de los participantes de
las comunidades

24. Los participantes de la CDG se organizan en cuatro
grupos con funciones específicas
Gestión Aseguramiento de la
calidad
Desarrollador de
aplicaciones
De Administración TIC
Establece los
lineamientos para el
marco de trabajo de las
CODAES
Establece los parámetros
para asegurar la vigencia
y pertinencia del
contenido.
Establece y asegura el
cumplimiento de los
lineamientos para el
diseño instruccional de
los recursos educativos.
Define y asegura al
cumplimiento de los
estándares de
accesibilidad, usabilidad
e interoperabilidad de
los recursos educativos.
Diseña y desarrolla las
herramientas
informáticas para la
productividad de las
CODAES y para la gestión
del aprendizaje del
usuario final.
Proporciona los
esquemas de seguridad y
redundancia para el
soporte a la plataforma
CODAES.
Define el plan de
aprovechamiento de la
infraestructura de
CODAES.

25. Funciones de los participantes de la CDP
Funciones
Participar en la
elaboración del plan de
trabajo
Participar en las
actividades establecidas
en el plan de trabajo

26. 5. CODAES como Ecosistema
Digital

27. Ecosistema Digital CODAES
• El concepto de CODAES va más allá de
las comunidades y de un portal web
en el que se publican recursos
educativos digitales.
• CODAES, al concebirse como un
Ecosistema Digital, está conformado
por cuatro elementos que interactúan
entre sí, y que generan el crecimiento
y la madurez del mismo.

28. La plataforma de CODAES como puerta de
acceso al Ecosistema Digital
• La plataforma de CODAES facilita el trabajo de las CDP orientadas al diseño de
MOOC y Objetos de Aprendizaje (OA) en campos específicos de aprendizaje.
• Cada CDP sube a la plataforma los recursos educativos digitales (MOOC y OA) y
éstos pasan por un proceso de calidad sobre los aspectos de contenidos,
pedagógicos y tecnológicos, previo a su publicación, para asegurar que cumplan
con los lineamientos y criterios de calidad establecidos.

29. Metodología de diseño instruccional
• Basada en el aprendizaje por
competencias
• Permite generar recursos educativos
que responden a las necesidades
formativas de educación superior en
áreas temáticas específicas
Modelo de aprendizaje
• Independiente
• Guiado
• Colaborativo
• En red
• Trayectorias de aprendizaje
(preparado)
Herramientas para apoyar el aprendizaje
• E-Rúbrica
• Regames
• e-Evaluación
• Foro
• Repositorio
• Agenda
Sistema de Gestión
• Comunidades productoras y de aprendizaje
Contenido para el Aprendizaje
• Proyectos de diseño instruccional (ADDIE)
• Recursos externos
Componente informático
• LCMS
• Estadísticas
Componentes CODAES
El soporte tecnológico y
educativo de los
recursos digitales
desarrollados y
publicados en CODAES
se sustenta en
componentes que a la
vez, permiten dar
servicio a los usuarios
(productores de
recursos y usuarios
finales de los MOOC y
OA).

30. Indexación y metadatos
• Con la finalidad de promover el uso y la interoperabilidad de los MOOC y OA
desarrollados en las comunidades digitales, estos deberán ir acompañados de un
conjunto de datos específicos que describan lo más detalladamente posible el
recurso y sus contextos de uso, para permitir su indexación en la plataforma de
las CODAES.
• La indexación de los MOOC y OA en CODAES está basada en el uso del estándar
LOM (Learning Object Metadata) definido por el IEEE P1484.12.1:2002 (Learning
Objects and Metadata Working Group, que es parte del IEEE Learning Technology
Standards Committee).

31. Indexación y metadatos
• Los estándares del LOM se centran en el conjunto propiedades (metadatos) que
permiten que los objetos educativos sean gestionados, ubicados y evaluados,
aumentando la probabilidad de localizarlos, combinarlos, ensamblarlos,
agruparlos, catalogarlos, secuenciarlos, etcétera.
• Los metadatos son datos, y datos sobre datos (Berners-Lee, 2000), que
representan un conjunto de propiedades de un objeto. El propósito principal de
su uso es describir a detalle los MOOC y OA de modo que sean fácilmente
buscados y localizados por los usuarios de CODAES.
• Recientemente, se implementó un módulo que facilita la búsqueda y localización
de sus recursos así como el intercambio con Francia (portal sup-numérique).

32. 6. Evolución del proyecto CODAES

33. Inicio y desarrollo de CODAES
2014
2015
2016
-
2017
- Formalización del proyecto
- Sensibilización al proyecto
- Conformación de las comunidades
- Seminario Francia-México: bases para la colaboración
- Reunión de planeación estratégica
Productos
Definición de la agenda, estrategias y actores en la gobernanza,
gestión y definición del documento marco para la operación de
CODAES.
Instalación
- Sistema informático
- Capacitación de los participantes de las CDP para el diseño y producción de MOOC y
OA en el Ecosistema Digital de CODAES
- Marco normativo para la operación de CODAES
- Requerimientos para orientar la elaboración del plan de comunicación y difusión
- Identificación de experiencias y buenas prácticas (UNT) para fortalecer la
colaboración México-Francia
- Plan de trabajo
Desarrollo y Operación
Transferencia de conocimiento entre las universidades
mexicanas y francesas, a través del desarrollo de proyectos de
colaboración especializados que permiten:
- Compartir recursos
- Coproducir recursos
- Homologar lineamientos de metadatos e indexación
- Elaborar marcos de referencia para el desarrollo y evaluación
de las competencias digitales en la educación superior
- Desarrollar una investigación sobre las necesidades de recursos
digitales
- Habilitar vínculos entre los portales CODAES y sup-numérique
Colaboración México-Francia

34. ¡Fin!
Continúa con el ejercicio de autoevaluación