Integrador modulo 8

1
I. PRESENTACIÓN PERSONAL
Soy Ana Lilia Valdivia Ayala, licenciada en Estudios Latinoamericanos. Actualmente curso
la maestría en Tecnologías Aplicas en la Educación en la Universidad del Tepeyac,
cuento con la especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior
por la UPN. Diplomado “Desarrollo de competencias docentes en Ambientes virtuales
para una convivencia armónica” en el Instituto Mora. Curso de Desarrollo de
Competencias Digitales (MOOCS) en CONACYT.
Me he dedicado a la docencia por más de 20 años en el nivel medio superior y superior;
actualmente coordino proyectos educativos tecnológicos en la Nueva Escuela
Tecnológica.
GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO: RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS

2
II. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
Hoy en día se exige en todos los ámbitos el manejo de las competencias digitales
a partir del cual se crean nuevos paradigmas donde la información, el
conocimiento y la comunicación son la base del desarrollo económico, social,
político de las sociedades en un mundo global. Es por ello que en el contexto
educativo de nuestro país se visualicen las competencias digitales como un
elemento esencial para reproducir y producir el conocimiento en el aula física o
virtual.
Hoy se exige que los docentes implementen metodologías donde el estudiante
busque, seleccione y organice información en la web; utilice los recursos para
aprehender la realidad y con los resultados produzca y difunda nuevos materiales
para compartir en las sociedades de la información, el conocimiento y el
aprendizaje.
Por ello surge la necesidad de compartir conocimientos con docentes interesados
en desarrollar las competencias digitales del s. XXI mediante la integración de los
Recursos Educativos Abiertos (REA). El término de “REA” fue acuñado por la
UNESCO (2002) y se define por sus siglas como “Recursos Educativos Abiertos”,
con el objetivo de ofrecer de forma abierta recursos educativos provistos por
medio de las TIC, para su consulta, uso y adaptación con fines no comerciales.
La fundación1
“William and Flora Hewlett Foundation” define los REA como
“recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que
residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de
1
Ver http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/EXPR_vladimirburgos_ES.pdf

3
licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma
pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros.
Lo anterior se profundizará en el módulo Los Recursos Educativos Abiertos en su
modalidad E-learning a fin de integrarlos a la práctica docente en pos del
desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes y del mismo docente.
Para ello abordaremos aspectos teóricos para identificar qué son, cuáles son las
características, las funciones y modalidades; en un segundo momento se
reproducirán y se producirán nuevas REA.
III. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias digitales en un 40% mediante la re-utilización y producción de
REA a través de actividades en línea a fin de formar al ciudadano del s. XX
IV. CONTENIDOS DEL MÓDULO
Unidad 1 ¿Qué son los REA?
1.1 Definición
1.2 Historia
1.3 Características
1.4 Aplicaciones didácticas
Unidad 2. REA en la reproducción de la información
2.1 Sitios de interés para la búsqueda de información
2.3 Repositorios abiertos
2.4 Derechos de propiedad intelectual
2.5 Estrategias para la búsqueda de información
2.6 Estrategias para procesar información en línea
Unidad 3. Producción de REA
3.1 Las competencias digitales en la producción de información
3.2 De la sociedad de la información a las sociedades del aprendizaje

4
3.2 Programas en línea-gratuitos para la producción de la información
3.3 Diseño de REA
3.3.1 Normas de calidad para el diseño
3.3.2 Formato APA
3.3.3 Software gratuito
Unidad 4. Diseminación de la información
4.1 Sociedades del conocimiento
4.3 Espacios para publicar información
4.4 Protección a los derechos de autor en Línea
4.5 Creación de espacios para compartir la información
V. METODOLOGÍA
El curso es en línea con una duración de 5 semanas con 100 hrs de trabajo dirigido a
docentes que imparten clases en la Nueva Escuela Tecnológica. Cada semana se
abordará una Unidad didáctica y para su concreción se plantearán una serie de
estrategias de aprendizaje en su modalidad individual, en equipo o grupal; además se
presentan de manera secuencial, es decir, se recomienda realizar una por una y en el
orden propuesto por el tutor; entre ellas se encuentran:
a) Estrategias para iniciar la unidad las en las cuáles se solicita que recuerden los
conocimientos que tienen del tema (Activación de conocimientos), que reflexionen sobre
algún punto (Reflexión) o bien que observen la importancia de abordar un tema en
específico (Sensibilización). Estas actividades son evaluadas en rubros de entrega
oportuna y disponibilidad para el trabajo.
b) Estrategias de desarrollo. En algunos momentos será indispensable leer y realizar
algunas actividades como mapas mentales, conceptuales (Procesar la información),
indagar en diversas fuentes información la temática presentada (Investigación), compartir
ideas en foros y retroalimentar a los compañeros en sus participaciones (Discusión),
también redactar ensayos, presentaciones (Personalización de la información). Estas
actividades son evaluadas en el cumplimiento del formato solicitado y el fondo que implica

5
el correcto manejo de la información y la argumentación. Encontraremos actividades
donde aplicaremos los conocimientos adquiridos en la solución de problemas (Aplicación).
c) Estrategias de cierre. Tienen como finalidad evaluar las actividades, algunas será el
tutor quién determine la medición de la evidencia (Heteroevaluación), en otras serán los
mismos compañeros quiénes asignen un resultado (Coevaluación), también se pedirá que
seamos nosotros mismos quienes valoremos el propio desempeño (autoevaluación).
d) Estrategias integradoras. Ésta se presenta como la posibilidad de demostrar los
conocimientos adquiridos a lo largo del curso; ya que se pedirán adelantos del trabajo
propuesto por semana por lo que es importante cumplir en tiempo y forma para cumplir
los objetivos propuestos. En este caso se solicitará producir un REA con licenciamiento
abierto y proponer formas de diseminar la información.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
% PESO
ESPECÍFICO
1 Identificar la finalidad de los REA en el proceso educativo 4.0%
1 Definir qué son los REA 4.0%
1
Enumerar las aplicaciones didácticas para el diseño de
actividades
4.0%
TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 12.0%
2
Identificar los espacios abiertos para la investigación
educativa
3.0%
2
Definir qué son los repositorios e investigar varias
direcciones de estos
3.0%
2
Investigar el funcionamiento de la Propiedad Intelectual de
los REA
3.0%

6
2
Adquirir estrategias de búsqueda y procesamiento de la
información
3.0%
3 Identificar las competencias digitales docentes 4.0%
3 Utilizar programas para diseñar REAS 4.0%
3 Diseño de Rea de acuerdo a estándares de calidad 4.0%
3 Integrar el Formato APA en el diseño 3.0%
4
Identificar las bases para formar parte de las sociedades del
conocimiento
4.0%
4
Investigar los espacios virtuales para compartir la
información
4.0%
4 Investigar los pasos para proteger la propiedad intelectual 3.0%
4 Crear espacios para diseminar información 10.0%
TRABAJO INTEGRADOR 40.0%
TOTAL MÓDULO 100

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Título
Proyecto integrador
Diseño instruccional “Recursos Educativos Abiertos”
dirigido a docentes de la Nueva Escuela Tecnológica 2016
MÓDULO 8
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Tutora
Maestra Edith Castañeda Sánchez
Presenta
Ana Lilia Valdivia Ayala
Estado de México a 15 de noviembre del 2015
UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC
JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO
MAESTRÍA: TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

8
INTRODUCCIÓN
El presente documento es resultado del trabajo realizado en la maestría de
Tecnologías Aplicadas a la Educación, módulo 8 que tiene como objetivo analizar
cada uno de los elementos del proceso del Diseño Instruccional a fin de que los
inscritos lo apliquen en el desarrollo de un curso B-learning.
Como resultado de los esfuerzos realizados en estas cinco semanas de
capacitación comparto los resultados obtenidos mediante el diseño de un curso
“Recursos Educativos Abiertos” (REA), los cuales están destinados para el
proceso de enseñanza-aprendizaje con dominios públicos y gratuitos con la
finalidad de los docentes integren los REA en su quehacer académico y con ello
incidan en el desarrollo de competencias digitales en el alumnado.
En primer lugar presento la tabla de análisis previo que permite definir el tipo y las
características del curso, la tabla de asignación de tiempos, las conclusiones y la
bibliografía utilizada.
Como anexo a este curso y en documentos independientes se muestra en un
archivo de Excel la Tabla del diseño instruccional donde se planean los elementos
del curso. En documentos de Word la guía didáctica donde se enumeran los
elementos del curso, el desarrollo de una unidad didáctica y los pasos a seguir en
el desarrollo del proyecto integrador.
Dejo a consideración de los lectores este trabajo a fin de recibir retroalimentación.

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I. TABLA DE ANÁLISIS PREVIO
Característica Descripción
Nombre del curso Recursos Educativos Abiertos (REA)
Modalidad B-learning
Duración 100 hrs (5 semanas)
Población a la que va dirigido
(edad, escolaridad, requisitos
académicos de ingreso)
Docentes
Ser profesor de la Nueva Escuela Tecnológica
Disposición para el trabajo
Inscripción voluntaria
Objetivo del curso: Formar profesores en el uso de REA mediante
un curso B-learning a fin de que desarrollen las
competencias digitales en un 40% y las
transmitan al alumnado con actividades de
aprendizaje en línea.
Contenidos (Unidades, temas y
subtemas)
1.1 Definición
1.2 Historia
Unidad 2. REA en la reproducción de la
información
2.1 Sitios de interés para la búsqueda de
información
2.3 Repositorios abiertos
2.4 Derechos de propiedad intelectual
2.5 Estrategias para la búsqueda de información
2.6 Estrategias para procesar información en
línea
Unidad 3. Producción de REA
3.1 Las competencias digitales en la producción
de información

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3.2 De la sociedad de la información a las
sociedades del aprendizaje
3.2 Programas en línea-gratuitos para la
producción de la información
3.3 Diseño de REA
3.3.1 Normas de calidad para el diseño
3.3.2 Formato APA
3.3.3 Software gratuito
Unidad 4. Diseminación de la información
4.1 Sociedades del conocimiento
4.3 Espacios para publicar información
4.4 Protección a los derechos de autor en Línea
4.5 Creación de espacios para compartir la
información
Diseñador instruccional: Ana Lilia Valdivia Ayala
II. TABLA DE ASIGNACIÓN DE TIEMPOS
UNIDAD
DIDÁCTICA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
% PESO
ESPECÍFICO
TIEMPO
ASIGNADO
(Horas)
1
Identificar la finalidad de los REA en el
proceso educativo
4.0% 5
1 Definir qué son los REA 4.0% 5
1
Enumerar las aplicaciones didácticas para el
diseño de actividades
4.0% 5
TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 12.0% 15
2
Identificar los espacios abiertos para la
investigación educativa
3.0% 5
2
Definir qué son los repositorios e investigar
varias direcciones de estos
3.0% 5
2
Investigar el funcionamiento de la Propiedad
Intelectual de los REA
3.0% 5
2 Adquirir estrategias de búsqueda y 3.0% 5

11
procesamiento de la información
3
Identificar las competencias digitales
docentes
4.0% 5
3 Utilizar programas para diseñar REAS 4.0% 5
3
Diseño de Rea de acuerdo a estándares de
calidad
4.0% 5
3 Integrar el Formato APA en el diseño 3.0% 5
4
Identificar las bases para formar parte de las
sociedades del conocimiento
4.0% 5
4
Investigar los espacios virtuales para
compartir la información
4.0% 5
4
Investigar los pasos para proteger la
propiedad intelectual
3.0% 5
4 Crear espacios para diseminar información 10.0% 10
TRABAJO INTEGRADOR 40.0% 20
TOTAL MÓDULO 100 100

12
CONCLUSIONES
Este curso fue muy enriquecedor ya que adquirí de manera teórica y práctica
todos los elementos necesarios para realizar un Diseño Instruccional; cabe
mencionar que plasmarlo es un gran reto al tener que planificar todos los
elementos inmersos más en un curso e-learning donde todas las instrucciones se
reciben mediante una plataforma virtual; que a diferencia de un presencial no
tenemos contacto directo con el facilitador; pues es a través de las consignas
donde se observan las instrucciones y los pasos a seguir.
Por ello es importante ser precisos, claros y concisos para lograr las metas de
aprendizaje.
REFERENCIA DOCUMENTAL
Aguilar, R. (2004) La guía didáctica, un material educativo para promover el
aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad
abierta y a distancia de la utpl. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/guia_didactica2.pdf
Agudelo, M (S/F) Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de
aprendizaje. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/Importancia_del_diseno_instr
uccional.pdf
Castañeda, M (2013) Estrategias didácticas b-learning. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/DOCUMENTOS_UNIDAD_DI
DACTICA_3/ESTRATEGIAS_DIDACTICAS_PARA_B-LEARNING_2_Final_.pdf
Castañeda, M (2013) Consignas. Visto en:
DACTICA_3/CONSIGNAS.pdf

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Castañeda, M (2013) Manual de evidencias de aprendizaje. Visto en:
DACTICA_3/MANUAL_DE_EVIDENCIAS_DE_APRENDIZAJE_Def_.pdf
Esquivel, A. (2009) Generaciones del Diseño Instruccional. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/MODELOS_DE_DISENO_IN
STRUCCIONAL.pdf
Iriarte. P (2006) Diseño instruccional: factor crítico en el desarrollo de programas
de estudio en modalidad e-learning. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/Diseno_instruccional_factor_c
ritico.pdf

14
Tutora
Enero del 2016
PROYECTO INTEGRADOR
RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS

15
1. DEFINICIÓN DEL TIPO DE TRABAJO A REALIZAR
Con la finalidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en cada una de las
semanas de trabajo se diseñará de manera individual un proyecto innovador que
desarrolle las competencias digitales (Saber comunicar en la red, pensamiento
crítico, diseminar la información, trabajo colaborativo y uso de la honestidad;
pensar, crear y difundir) en los estudiantes mediante el uso de los Recursos
Educativos Abiertos.
Para ello se presentará el marco teórico de la propuesta y planeación de una
situación didáctica argumentada donde se justifique el uso.
2. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO
El trabajo es individual ya que se requiere la elección de un contenido temático de
un módulo que se esté impartiendo en ese momento o a un futuro próximo. Para
ello se elaborará en partes y se entregarán cada semana; al final se entregará en
un único archivo de Word con letra Arial 12, 1.5 espacio, márgenes de 2.5 en cada
uno de sus lados.
La estructura del trabajo integrador es:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción. De manera breve se presenta el tipo de trabajo, el objetivo
general, quién lo solicita y que contiene.
4. Justificación. Convencer de la importancia de su implementación; en qué
ayuda a los estudiantes, por qué usar los REA en específico, cuáles son las
aportaciones de este tipo de recursos, qué se pretende lograr, quiénes son los

16
involucrados, dónde se desarrollarán, cuáles son las posibles ventajas y
desventajas en el ambiente áulico.
5. Objetivos. Las metas que se pretenden alcanzar. Para redactar un objetivo se
sugiere la siguiente redacción.
Verbo + qué se va hacer + cómo se logrará + para qué
6. Planeación de actividades de aprendizaje en una situación didáctica. A
partir de la elección de los contenidos temáticos diseñar actividades donde se
desarrollen las competencias digitales, entre ellas, las de procesamiento de
información, creación de recursos digitales y diseminación de la información de
manera cooperativa y honesta. Para el desarrollo de este punto se propone el
siguiente formato.
Contenid
o
temático
Competenci
a a
desarrollar
Actividad
de
aprendizaj
e
Evidenci
a
Consign
a
Recurso
s
Fech
a
7. Consideraciones general. Se hace un recuento de los aprendizajes adquiridos
en el módulo, cuáles son las fortalezas, las debilidades y las áreas de oportunidad
para cumplir los objetivos y cuáles son las aportaciones al curso.
8. Referencia documental
3. ELEMENTOS A EVALUAR EN EL TRABAJO
Criterios de
evaluación
Excelente Suficiente Insuficiente

17
Indicadores de
desempeño
2 puntos 1 punto 0 puntos
Forma
Contiene la estructura
recomendada
Aplica el formato en la
redacción del texto
Utiliza el formato para
la planificación de
actividades de
aprendizaje
Comparte el proyecto
en el PVA en tiempo y
forma
Fondo
Plantea la importancia
del uso de los REA en
el proceso de
enseñanza
aprendizaje
Redacta
correctamente los
objetivos, además de
ser alcanzables y
medibles.
Las actividades de
aprendizaje son
congruentes con los

18
elementos de la
planeación
Las actividades de
aprendizaje proponen
procesar, crear y
difundir información
en ambientes
virtuales.
Plantea las fortalezas,
debilidades y áreas de
oportunidad en la
aplicabilidad del
proyecto.
Total de puntos.
Observaciones generales
4. CALENDARIO DE TRABAJO
Semana Avances
1. 4 al 10 de enero Justificación
2. 11 al 16 de enero Objetivos y planeación de actividades de procesamiento de información
3. 17 al 23 de enero Diseño de actividades para crear REA
4. 24 al 31 de enero Diseño de actividades para diseminar información
5. 1 al 7 de febrero Entrega total del trabajo

19
5. FECHAS Y HORAS DE ENTREGA
Cada una de las actividades se entregará cada fin de semana como se indica en el
calendario antes de las 23:30

20
Tutora
Enero del 2016
Unidad didáctica 1
RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS

21
1. PRESENTACIÓN
La primera unidad tiene como finalidad analizar los Recursos Educativos Abiertos;
es decir, identificar, qué son, cuáles son las características, de dónde se originan,
cuál es el papel que cumplen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y qué se
pretende con la aplicación de estos recursos.
De tal manera que se logre reflexionar de manera individual, colaborativa y grupal
esta alternativa de recursos digitales que apoyan la educación al posibilitar el
procesamiento, creación y diseminación de la información para el desarrollo de las
competencias digitales del alumnado basado en el respeto de la propiedad
intelectual en la web.
Para lograr las metas es importante participar en tiempo y forma para socializar el
conocimiento que se va adquiriendo cada semana; además de realizar las
actividades planeadas para recuperar la información, procesarla y compartirla en
Foros de discusión con la intención de comparar lo que piensan los demás con las
propias opiniones y de esta manera construir los saberes.
Para apoyar el desempeño de las actividades en el apartado de recursos
generales se encuentra un Foro de Dudas donde se podrán plantear las
observaciones, comentarios o dudas a fin de que el tutor aclare cualquier situación
que se presente en la elaboración de las actividades.
2. OBJETIVO
Identificar los elementos que componen los Recursos Educativos Abiertos
mediante el procesamiento de información a fin de utilizarlas en la práctica
docente

22
3. CONTENIDOS
1.1 Definición
1.2 Historia
4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Activación de conocimientos previos (trabajo grupal)
1.1 Recuperación de saberes. Antes de iniciar el recorrido de este módulo
participa en el Foro resolviendo las siguientes preguntas:
1.1. ¿Qué son los recursos educativos abiertos?
1.2 ¿Cuáles son sus elementos y características?
Al concluir lee al menos a dos compañeros para retroalimentar sus aportaciones
antes del día 6 de enero a las 23:00
Se evaluará tu participación en tiempo y forma
2. Estrategia de investigación (trabajo individual)
2.1 Realiza una investigación en mínimo en tres fuentes de información para
identificar qué son los REA, la historia, características y las aplicaciones
didácticas; con los resultados obtenidos elabora un documento en Word donde
anotes la bibliografía consultada antes del día 9 de enero a las 23:30.
Se tomará en cuenta que la investigación sea en mínimo tres fuentes. Se valorará
del 0 al 100% la descripción bibliográfica de acuerdo al formato APA y la entrega
oportuna.

23
2.2 Estrategia de procesamiento de información (Trabajo individual)
2.2.1 Con los resultados de la investigación elabora un mapa conceptual en línea
donde integres la información solicitada, después súbelo en el espacio indicado.
Se evaluará el mapa conceptual del 0 al 100% tomando en cuenta que la
información este completa y organizada correctamente; antes del 10 de enero a
las 23:30
3. Estrategia de discusión (Trabajo grupal)
3.1 Comparte el mapa conceptual en el Foro de discusión. Se comentarán los
mapas conceptuales de mínimo tres compañeros a fin de retroalimentar y
enriquecer los contenidos encontrando similitudes y diferencias entre la
información recabada. Se evaluará la participación en el Foro:
Retroalimenta a tres compañeros
Hace aportaciones específicas
Es comunicativo
Se valorará del 0 al 100%
4. Estrategia de heteroevaluación (Trabajo individual)
Se realizará un cuestionario en línea para verificar los conocimientos adquiridos;
para ello contesta cada uno de los reactivos. Cada uno tiene un valor de 0.5 de u
total de 20.
5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La unidad didáctica será evaluada del o al 100% de acuerdo a la tabla de
asignación de tiempos con un total de 12 puntos

24
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA SU ESTUDIO
Para lograr los resultados esperados se hacen las siguientes recomendaciones:
a) Lee los documentos de encuadre del curso como es la guía didáctica, las
unidades didácticas, el documento del proyecto integrador para que tengas una
idea general de lo que se solicitará por semana.
b) Es importante aclarar las dudas para ello utiliza el tablero que se encuentra en
el primer apartado para expresarlas y encontrar la respuesta adecuada por el
tutor.
c) Lee cada una de las actividades planteadas así como las instrucciones de
ejecución a fin de cumplir con los requisitos solicitados y obtener evaluaciones
máximas.
d) Participa en los Foros siempre cumpliendo con las normas de cortesía como
son el saludo, la despedida, los comentarios honestos y respetuosos; comenta a
aquellos participantes que no han recibido retroalimentación a fin de que sea un
trabajo grupal.
e) Entrega las tareas a tiempo para evitar la acumulación de trabajos que puedan
causar estrés y desviar la atención.

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