material de trabajo introductorio ENSDB

1. MODELOS
PEDAGOGICOS
Excydia Escolar / ENSDB

2. ¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO??
permiten comprender el proceso
educativo desde las dimensiones del
desarrollo humano y que se constituyan
en paradigmas para organizar la búsqueda
de nuevos conocimientos en el campo de
la pedagogía
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3. describe relaciones, captura o establece rasgos y mecanismos
comunes mediante los cuales se reproducen formas particulares
de relación social y con el conocimiento; explora las relaciones
entre los conocimientos, la estructura organizativa, las formas de
comunicación dentro y en otros contextos: cultural, económico y
político.
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4. MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
El método se fundamenta en un transmisionismo de los
valores de la cultura por medio del ejemplo. La evaluación
del aprendizaje por lo tanto, consiste en establecer la
exactitud de lo que el estudiante ha logrado aprender
con base en la memorización, la repetición, y la
ejercitación.

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6. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA:
Su método consiste en la fijación y control de
objetivos instruccionales formulados con
precisión. Se trata de una transmisión
parcelada de saberes técnicos mediante un
adiestramiento experimental expresado como
tecnología educativa.
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8. MODELO PEDAGÓGICO SOCIO/CRITICO
La Pedagogía social se interesa en primer lugar
por la crítica de las estructuras sociales que
afectan la vida de la escuela, particularmente de
situaciones relacionadas con su cotidianidad y la
estructura del poder. En segundo lugar, se
interesa por el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico-reflexivo con el fin de
transformar la sociedad.
La pedagogía social presenta no solamente un
lenguaje de crítica, sino también un lenguaje de
posibilidades. Los docentes que trabajan bajo este
modelo coparticipan con sus estudiantes en la
reflexión crítica de sus propias creencias y juicios.
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9. De igual manera cuestionan críticamente las
fuentes de información que se utilizan en los
procesos de enseñanza, entendiendo por
fuentes no sólo los libros de texto sino también
las fuentes originales, la cultura popular, los
diversos discursos que explican un hecho, y el
lenguaje, entre otros.
Durante el proceso de discusión y debate de un
determinado tema, el maestro asume una
relación igualitaria en la que se convierte en un
miembro más que aporta sus ideas para la
realización del constructo colectivo.
Frecuentemente puede también desempeñar
roles de conductor o, en la mayoría de los casos,
relator que hace síntesis, favorece consensos y
refleja en el grupo los avances y logros en torno
al tema en discusión.
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11. MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
La enseñanza constructivista considera
que el aprendizaje humano, es siempre
una construcción interior, aún en el caso
de que el educador acuda a una
exposición magistral, pues ésta no puede
ser significativa si sus conceptos no
encajan ni se insertan en los conceptos
previos de los alumnos. Con mayor razón
en la enseñanza constructivista, cuyo
propósito es precisamente facilitar y
potenciar al máximo ese procesamiento
interior del alumno con miras a su
desarrollo.
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12. Las características esenciales de la acción constructivista
son básicamente cuatro:
Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante:
parte de las ideas y preconceptos de que el estudiante trae
sobre el tema de la clase.
Anticipa el cambio conceptual que se espera de la
construcción activa del nuevo concepto y su repercusión
en la estructura mental.
Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la
enseñanza, con el nuevo concepto científico que enseña.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo
relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva
con el fin de ampliar su transferencia.
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13. http://www.uts.edu.co/do
cumentos/academico/mo
delo_pedagogico_uts.pdf
http://repository.lasalle.e
du.co/bitstream/handle/1
0185/1667/T85.08%20G586
e.pdf?sequence=1
http://ww2.educarchile.cl/
UserFiles/P0001/File/El%2
0Constructivismo%20Ped
ag%C3%B3gico.pdf
BIBLIOGRAFÍA
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