Presentación del Equipo 8 sobre el Proyecto Anual de Lectura

1. UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cuarto Semestre
GUÍA DEL PROYECTO ANUAL DE LECTURA CECyTEM 2017-2018
Tercer Sesión
ASESOR:
Doctor Marco Antonio Alanís Martínez
PRESENTA:
Equipo 8
INTEGRANTES:
Karen Carmona Santos
Nayeli Jazmín Zarza Solís
Lucio Reyes Morales
Edgar Zarza Solís
GRUPO:
B
Zitácuaro, Michoacán, Abril de 2018.

2. ÍNDICE
Introducción…………..………………………………..……………………..........…......1
Propuesta pedagógica del proyecto
Análisis de la situación educativa…………………………………………..........…......1
Selección y definición del problema………………...………………………………......3
Definición de los objetivos del proyecto……………………………….………………..4
Justificación………...…………………………………………………….………………..4
Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)……….……………………...5
Recursos humanos, materiales y económicos…………………………………….....12
Gestión del proyecto……………………………………………………………………..12
Resultados del proyecto……..…………………………………………………………..13
Evaluación de las actividades…………………………………………………………..13
Comentarios finales……………………………………………………………………...15
Fuentes de información….……………………………………………………………...16

3. 1
INTRODUCCIÓN
Durante la vida escolar del estudiante, generalmente se encuentra con la “forzosa”
necesidad de tomar un texto entre sus manos y pasar la vista rápidamente por las
líneas que se encuentran escritas para poder extraer un poco de información y de
esa forma desarrollar una actividad encomendada por su profesor, todo ello con el
afán de obtener una buena nota o acreditar una asignatura, es decir, más que por
gusto, informarse, descubrir o conocer e incluso por distracción, el estudiante lee
por obligación.
En los estudios más recientes realizados por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO) referente a la lectura, de
108 países encuestados, México se encuentra situado en la posición número 107,
con un promedio anual de 2.8 libros leídos por habitante, donde los estándares más
elevados se obtienen de un rango de jóvenes de 18 a 22 años. En el mismo estudio
realizado encontramos países como Japón, Canadá y Finlandia con un promedio
arriba de los 47 libros anual por habitante, dato mencionado sólo para efectuar una
comparación y, por qué no, una reflexión acerca del lugar en que nos encontramos.
Se pretende que en México sus niños, jóvenes y adultos adquieran el hábito de la
lectura, se quiere que en nuestro país se lea más, se busca hacer de México un
país de lectores, pero… ¿De qué manera? ¿Cómo hacer cambiar la mentalidad de
personas que no quieren un libro ni para soporte de la pata de una mesa? ¿Cuál
sería la fórmula adecuada para que el resultado de la palabra leer fuese diferente a
disgusto u obligación?, es realmente complicado. En nuestro país se han
implementado diversos programas para el fomento a la lectura como el
denominado “para leer de boleto en el metro”, o “diviértete leyendo”, con los que se
busca elevar el promedio de lectura mencionados.
Pero leer no sólo consiste en pasar la mirada por grafías, sino que es un proceso
constructivo que al reconocerse el significado no es propiedad del texto, más bien,

4. el lector lo construye mediante un proceso de transacción que conforme va leyendo
adquiere un sentido propio de acuerdo a sus conocimientos y experiencias vividas,
en otras palabras, leer es establecer una relación entre texto y vivencias del sujeto
que forma en él un entendimiento mayor por encima de lo descrito textualmente, por
lo que hacer un México lector se vuelve aún más complicado y “como ya es
costumbre” la solución a todos los problemas la dejamos en manos de la educación.
Aunado a lo anterior, se menciona que para formar un hábito como el de la lectura,
y que éste se encuentre bien cimentado, se debe empezar a practicar a temprana
edad, es decir, en la infancia y/o la primera juventud, motivo por el cual reiteramos
el fin del programa “Diviértete leyendo”, cuya esencia es pasar 20 minutos en familia
disfrutando de una buena lectura haciendo, sobre todo, que los más pequeños se
interesen por los libros y hagan de éstos un vínculo con su personalidad. De la mano
a este programa de fomento a la lectura, con mayor potencia y convocatoria se
encuentra la escuela y el docente comprometido con su labor escolar que busca
originar en sus alumnos el gusto por esta actividad.

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
Análisis de la situación educativa
Como un ser social el hombre basa esta característica en la capacidad de poder
comunicarse de forma adecuada y efectiva, esto permite su inserción en la sociedad
de una manera adecuada y funcional.
Con la llegada del Nuevo Modelo Educativo al Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de México, se visualiza más allá de sólo abordar
contenidos específicos de un área de conocimiento, ahora el estudiante debe ser
capaz de resolver problemas en torno a su persona en el medio que se encuentra
(competencias genéricas) a través de los diversos contenidos, habilidades y
actitudes que se formen durante su estancia de tres años en el Colegio.
El presente Programa de Lectura para el ciclo 2017-2018, incide en la esencia de
leer involucrando no sólo a los estudiantes y unas cuantas materias, sino a todas
las asignaturas de cada semestre.
Selección y definición del problema
En la actualidad se coloca en un primer plano la transversalidad en las asignaturas
que componen los módulos básicos y propedéuticos del bachillerato tecnológico.
Hoy el estudiante debe visualizar que los elementos básicos de la lectura no son
exclusivos de una área en específico y en consecuencia tampoco es
responsabilidad de una o dos asignaturas las que deban fomentar el hábito de leer
y generar competencias de comunicación. El primer punto a entender es que cada
una las asignaturas requieren de la lectura en donde todos los involucrados en el
proceso de enseñanza aprendizaje deben participar sin excepción, estudiantes,
facilitadores, padres de familia.
El problema es: Como la lectura puede ayudar a crear un continuo articulado a
través de la transversalidad de conocimientos en diferentes grados de complejidad,

6. que permitan al estudiante construirse de manera integral a fin de cumplir con el
nuevo modelo de egreso del bachiller en su modalidad tecnológica.
Definición de los objetivos del proyecto
Objetivo general
El estudiante desarrollará la competencia lectora y de escritura, mediante el ejercicio
de las cuatro habilidades de la lengua: leer, escribir, escuchar y hablar, para que
sea capaz de comprender lo que lee, y expresarse de forma clara, coherente y
creativa en diversas situaciones de su vida académica y cotidiana.
Objetivos específicos
 Promover en el estudiante las destrezas de lectura, búsqueda, organización
y redacción de información para elaborar trabajos de investigación.
 Habilitar a los estudiantes para la solución de problemas cotidianos que
requieran de información para ser resueltos, seleccionando la más
pertinente.
 Estimular la lectura crítica en los estudiantes frente a una obra y afianzar la
expresión escrita de sus inquietudes.
 Habilitar a los estudiantes en la profundización del contenido de un material
de lectura, para lograr un nivel de análisis, interiorización y posible aplicación.
Justificación del proyecto
Con este proyecto se pretende dar continuidad a los planes de lectura que se han
establecido, con la intención de reforzar el gusto por la misma, animar y desarrollar
las capacidades lectoras de los jóvenes. Se han observado en la Institución
avances desde que las autoridades proyectaron dichos programas, así, se ha
optado por realizar ajustes y modificaciones para darle mejor eficacia y dinamismo
donde todos los actores docentes de CECyTEM, se vean involucrados en el

7. desarrollo y crecimiento de los estudiantes impulsando el interés por la lectura no
sólo recreativa sino también la académica; que genere una nueva inspiración
lectora.
Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)
Cronograma general

8. Cronograma por semestre

11. Descripción de actividades

14. Recursos
Son todos aquellos elementos que se requieren para que un proyecto pueda lograr
sus objetivos. Se clasifican en:
 Humanos
 Materiales
 Económicos
La implementación del presente proyecto requiere de los siguientes recursos:
Recursos humanos
 Docentes
 Alumnos
 Padres de familia
Recursos materiales
 Computadora de escritorio o Laptop
 Software Office
 Impresora
 Internet
 Libros
 Revistas
 Hojas Blancas
Recursos económicos
La mayoría de los recursos económicos fueron aportados por el CECyTEM y con
algunos de bajo costo se les solicito ayuda a los padres de familia.
Gestión del proyecto
No hubo necesidad de realizar alguna gestión para la implementación del proyecto
puesto que es institucional, llega como indicación de la dirección general de
CECyTEM el que se trabaje en el presente ciclo escolar (2017-2018) en cada uno

15. de los colegios del Estado de México, solo se programaron reuniones por separado
con docentes y padres de familia para sensibilizarlos sobre la inclusión del proyecto
en cada una de las asignaturas de los diferentes semestres.
Resultados del proyecto
Aun no es posible establecer resultados o logros relacionados con los objetivos,
porque el proyecto está en proceso de implementación en el presente ciclo escolar
(2017-2018). Además de que su tiempo de aplicación es a largo plazo, por ello en
este momento no es factible realizar un análisis de datos que permitan establecer
si se cumplieron o no los objetivos establecidos.
Evaluación de las actividades
Lineamientos para el Reporte de Lectura
 El reporte de lectura debe incluir portada y contenido, se entregará
engrapado y sin carpeta. (Se usarán hojas blancas tamaño carta).
 Dos cuartillas de contenido son estrictamente necesarias para todas las
estructuras y para la validez del reporte.
 Los días de entrega se les informará de manera previa, por lo que no se
aceptarán trabajos extemporáneos.
 El reporte entregado deberá contener las características descritas en cada
estructura, de no presentarlo así no será aceptado.
 Debe incluir el Instrumento de Evaluación.
Formato de la portada.
Es indispensable que contenga los datos que adelante se especifican. El profesor a
cargo se hará responsable si el alumno no anota: grupo, nombre completo. Estos
datos son importantes para poder asentar el estatus de su reporte o notificarle
alguna cuestión relevante sobre su trabajo.
En Texto centrado, deberá incluir los siguientes datos:
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México, Plantel…….

16. Programa de Lectura y semestre en curso (Ejemplo: 2017-2018 o 2018-2018)
Nombre del tema
Asignatura y Parcial al que corresponde (Ejemplo: Parcial Uno Febrero-Marzo)
Nombre del alumno
Carrera y semestre
Grupo
Fecha de entrega
Estructura
Formato del contenido para todas las estructuras
 Letra: Times New Roman número 12, minúscula, no negritas ni cursivas.
Interlineado: 1.5
 Márgenes: 2.5cm de margen derecho, superior e inferior; 3 cm de margen
izquierdo.
Estructura: Forma en que se deben presentar los reportes.
Estructura 1: Para todos los semestres. Trabajo a computadora de dos cuartillas
completas. Éste debe contener:
 Sinopsis o síntesis de todo el texto, y Justificación (Por qué se va a trabajar
ese tema y cómo se va a trabajar)
 El texto debe ser creado por el alumno: no se aceptarán trabajos en donde
el alumno sólo haya copiado partes íntegras de internet.
 Recabar la información y estructurarla: El alumno deberá desarrollar algún
tema de su interés o que el maestro le haya indicado. Este puede ser el que
haya sido más importante para él o el que el programa de estudio de la
academia se vea, según criterio.
Esta idea debe partir de un hecho concreto en el texto, debe argumentarlo y
respaldarlo con citas textuales o de paráfrasis tipo APA (estas citas no deben
exceder más de dos renglones cada una).

17. El alumno debe apoyarse de toda la información que surja, por ejemplo, de
sucesos históricos, la realidad social de alguna época y lugares
mencionados, así como de teorías, propuestas, conceptos, hechos, datos,
relacionados con las ciencias naturales, sociales y/o exactas. Si el alumno lo
desea puede tratar varios temas, sólo deberá tomar en cuenta que la
extensión del argumento que se pide es de dos cuartillas.
En el punto anterior, es necesario redactar referencias (citas). Las citas
serán sustraídas del texto a elección del estudiante según el punto que quiera
reforzar o respaldar, pudiendo ser datos sobre el contexto, hechos
específicos, personajes, ideas, argumentos y episodiosbreves desarrollados
en el tema. Es también necesario especificar entre paréntesis, el número o
números de página de donde provienen las citas. Estos elementos fungirán
como ejemplos para comprobar la lógica y coherencia de su análisis (y la
autenticidad de su trabajo), por lo tanto, serán indispensables para darle
validez a su reporte.
Comentarios finales
Es necesario que los actores educativos, familiares y sociales pongamos atención
a esta cuestión de la promoción y desarrollo de la lectura, porque somos nosotros
los que podemos propiciar que todos y cada uno de nuestros alumnos desarrollen
la habilidad y hábito de, comprender, reflexionar y emitir juicios cuando se requiera
de esto.
Quizá es un proyecto muy ambicioso, pero consideramos que es muy accesible para
que los profesores lo llevemos a cabo en nuestra práctica docente y en nuestra vida
diaria. En la medida en que lo apliquemos propiciaremos que nuestros alumnos
puedan adquirir la habilidad y el hábito de leer, además de comprender, reflexionar
y analizar lo que leen y ser capaces de ampliar un pensamiento crítico, que es el
que les da la oportunidad de tener un pensamiento libre y autónomo, todo esto con

18. la intención de que lo lleven en todas las etapas de su vida y no esperar hasta que
lleguen a un nivel de educación superior para hacerlo.
Es necesario entonces, empezar hacer algo para cambiar aquellas situaciones que
entorpecen y dificultan el óptimo desempeño intelectual de nuestros alumnos, pero
está en nosotros como profesionales de la educación ayudarles a tener una
educación completa para que lleguen a ser no sólo exitosos, sino mejores
ciudadanos y seres humanos.
En síntesis, debemos pensar en la lectura como un proceso cognitivo, lo que
significa reconocer que estas habilidades exigen del sujeto un compromiso de sus
facultades intelectuales más complejas, desde la clasificación, la jerarquización, la
comparación, el análisis, la síntesis, la predicción y la inferencia entre otras. Leer y
pensar no son dos procesos diferentes, imposible sería asumir la lectura sin un
compromiso serio del pensamiento, es precisamente fruto de la actividad cognitiva
como se construyen los múltiples significados de un texto.
Fuentes de información
Medina, Carballo Manuel y Fuentes Ayala Carolina. Taller de lectura y Redacción,
Trillas, México, 1998.
Ortega, Wenceslao. Ortografía, Mc. Graw Hill, México, 1999.
Arnaz, José A. (2016). La planeación curricular. Mèxico: Trillas.
Díaz Barriga, Ángel (2015). El docente y los programas escolares. México: UNAM.
Peñalosa Castro, E. (2013). Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica.
México: Pearson.
Nuevo Currículo de la Educación Media Superior. En
https://sems.gob.mx/curriculoems

19. Recursos de Lectura
Links para recursos de lecturas
Revista ¿Cómo ves? http://www.comoves.unam.mx/enelaula/guia
Revista Conversus http://www.cedicyt.ipn.mx/RevConversus/Paginas/Inicio.aspx
Revista Muy interesante http://www.muyinteresante.com.mx/
Revista Investigación y ciencia http://www.investigacionyciencia.es/revistas
Academia de inglés http://www.saberingles.com.ar/reading/index.html
Academia de inglés https://www.usingenglish.com/comprehension/
Link para hacer citas bibliográficas:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
Link para Lista de Cotejo:
https://es.slideshare.net/jeanette81/lista-de-cotejo-1-resumen-15528690
Para Imágenes:
RESUMEN
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TEXTO EXPOSITIVO
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