2 semestre

DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.2010
UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES UVD
PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO: Investigación Formativa
NRC:
PERÍODO ACADÉMICO: Segundo
MOMENTO:
COMPONENTE Y ÁREA: Básico profesional
CRÉDITOS: 2
TRABAJO SINCRÓNICO 32
TRABAJO ASINCRÓNICO 64
GUÍA DE APRENDIZAJE DE INVESTIGACION FORMATIVA
1. BIENVENIDA
La universidad Minuto de Dios quiere invitarlos a participar con entusiasmo a lo largo de este
semestre. Se asume en este curso que se está trabajando con personas adultas; personas
conscientes de lo que implica un trabajo autodirigido, autónomo y autorregulado. Cada nueva
asignatura es una oportunidad única de aprender unos de otros; es una oportunidad no sólo de
satisfacer las necesidades y expectativas con las que los estudiantes llegan al curso, sino de
ampliarlas a niveles ni siquiera vislumbrados.
2. INTRODUCCIÓN
Un aspecto que liga la enseñanza-aprendizaje de la investigación, es sin duda la importancia que los
alumnos dan a la investigación como eje de su propio proceso de formación y construcción de
conocimientos, esta asignatura ofrece las herramientas que facilita al estudiante la metodología y
proceso de investigación.
3. OBJETIVO GENERAL

Argumentar las actitudes y destrezas dirigidas a la investigación por parte del estudiante que le
permitan facilitar el diseño y presentación de un trabajo de grado.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Reconocer los métodos de investigación cuantitativo, cualitativo y demás métodos que sean
propicios para la consolidación de investigaciones en los temas transversales del programa.
• Asociar los métodos de investigación con la metodología seleccionada en la investigación.
• Diseñar el anteproyecto de investigación en base al sugerido por el programa.
5. COMPETENCIAS
Producir el marco de referencia del tema a desarrollar, como trabajo de investigación
Formular el tema de investigación, con base al contexto actual, local, regional o nacional.
Diseñar la hipótesis del tema de investigación.
Argumentar las técnicas para recolectar la información.
Plantear esquemas de anteproyectos investigativos en áreas de la profesión.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. MARCO REFERENCIAL
1.1. La investigación
1.2 Importancia de la investigación
1.3 Factores
1.4 Variables e indicadores
1.5 Recomendaciones
1.6 Propuesta
1.7 Contenido
2. ANTEPROYECTO

2.1 Definición
2.2 Introducción
2.3 titulo
2.4 problema
2.5 Descripción del problema
2.6 Formulación
2.7 Sistematización del problema
2.8 Variables del problema
2.9 Hipótesis
2.10 Objetivos
2.11 Justificación
2.12 Generalidades
2.13 Delimitación
2.14 Estado del Arte
2.15 Marco Teórico
2.16 Marco Metodológico
2.17 Técnicas para recolectar la información
2.18 proceso metodológico
2.19 Marco legal Normativo
2.20 Aspectos administrativos
2.21 Presupuesto
2.22 Cronograma de actividades: realización del diagrama de Gantt con lista de chequeo.
3. PROYECTO
3.1 Capítulo de diagnóstico
3.2 Capítulo de solución
3.3 Conclusiones y recomendaciones
3.4 Bibliografía: Formalizada por EndNote
3.5 Normas, formatos y anexos
3.6 NTC Para Trabajos escritos
3.7 Referenciación de tablas
3.8 Referenciación de anexos
7. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA DE
ENTREGA
MARCO REFERENCIAL El estudiante
distingue los métodos
de investigación.
Elije tema y los
objetivos del
anteproyecto más
acertados, frente al
tema a investigar.
Envío del material por
el aula virtual
Sábado semana 1, 2
ANTEPROYECTO Categoriza la
información del
anteproyecto y el
contenido del mismo.
Elije los objetivos del
anteproyecto más
acertados, frente al
tema a investigar.
Comprende la
estructura de un
proyecto de
investigación.
Envío del material por
el aula virtual.
Sábado semana 3, 4 y 5

PROYECTO Diseña de manera
práctica su
anteproyecto de
investigación.
Distingue las
deficiencias del
anteproyecto una vez
se amplían los temas
por el tutor.
Argumentar la
defensa de un tema
de investigación.
Presentación del
anteproyecto de
investigación de
manera presencial
Sábado semana 6, 7 y 8
8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el
desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo pequeño de alumnos
se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de
los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento
propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis
y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.
Dadas las condiciones de este programa todas las actividades han sido diseñadas teniendo en
cuenta los elementos inherentes a aprehender e interiorizar las nuevas tecnologías de la
información y todo los conocimientos necesarios para aprovechar al máximo los recursos
informáticos disponibles en la modalidad a distancia. Para ello, nos hemos apoyado en una serie de
recursos tecnológicos a través de los cuales el estudiante podrá navegar libremente y de forma
sencilla, lo que le llevará a alcanzar los objetivos propuestos
Otro de los aspectos que favorece el proceso de aprendizaje se refiere al tipo de ejercicios,
actividades y materiales que están dispuestos para la clase, además de las herramientas de
comunicación y el apoyo del tutor quien guía los procesos de aprendizaje y promueve tareas de tipo
colaborativo, además de este acompañamiento asincrónico
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Es fundamental que los estudiantes conozcan y manejen el salón virtual, la plataforma tecnológica
Moodle, comprendan su función y asuman, que es el espacio en donde interactúan tutor y

estudiantes, para el logro de los objetivos de formación propuestos, que facilitan el proceso cognitivo
para alcanzar los aprendizajes significativos.
Los estudiantes adquieren un compromiso en donde deben revisar periódicamente cada sección del
curso, desarrollen, investiguen y cumplan con las tareas y actividades dejadas previamente, para la
socialización de temas y formulación de inquietudes, análisis, argumentos, preguntas al tutor, quien
las resolverá, teniendo en cuenta la contextualización en la formulación de problemas, la solución
epistemológica mediante la interpretación histórica acorde al planteamiento de la pregunta, para
facilitar la formación y el aprendizaje, motivándolos a la participación activa, favorecer el intercambio y
la interacción de información a través de la tecnología, incorporando actividades de discusión y
socialización, que conduzcan a favorecer la reflexión individual y la interacción social. Las siguientes
son algunas de las estrategias a utilizar en ésta asignatura:
TALLERES: son una estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo práctico donde
predominan o requieren actividades de diseño, planeación, ejecución y manejo de herramientas,
desarrollan actividades de ejercitación—reflexión, aplicación intelectual, actitudinal y de destrezas
expresivas y lingüísticas.
TUTORIAS: Como una estrategia desarrolla acciones de apoyo inicial y orientación institucional,
curricular y metodológica a los estudiantes, para luego en los niveles superiores de la formación
profesional, constituir un soporte de carácter académico mediante asesorías y consulta profesional.
ESQUEMA DE ANTEPROYECTO: Estrategia metodológica que apoya al tutor y estudiante al proceso
del planteamiento y construcción sistémico de la estructura conceptual aplicada de los diferentes
tópicos propuestos en la asignatura de investigación formativa, emergiendo una estandarización
coherente, lógica y dinámica en los productos entregados; Ver anexo archivo Excel.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Para realizar el proceso de la evaluación, se desarrollarán varias estrategias de evaluación que
permitan obtener un primer 35%, luego un segundo 35% y finalmente un examen final del 30%:
10.1 Autoevaluación: Fomenta el aprendizaje autónomo en el estudiante. La responsabilidad
académica consiste en verificar, los logros y objetivos de aprendizaje establecidos por el profesor y
desarrollados por el estudiante.
10.2. Coevaluación: Se realiza mediante el aprendizaje colaborativo o entre pares. Las actividades
desarrolladas entre compañeros, mediante la conformación de equipos de trabajo académico.
10.3. Evaluación parcial: Desarrolla el aprendizaje por proyectos. El tutor acompaña, observa y
cualifica el avance de los trabajos o proyectos con respecto al trabajo final.

10.4. Evaluación final: Refuerza el aprendizaje por proyectos. No es una evaluación de
conocimiento al final del proceso formativo, sino una medición de los resultados de aprendizaje,
mediante la presentación final del trabajo o proyecto emprendido.
Entre los tipos de preguntas que se usarán en los cuestionarios, están:
• Falso – verdadero
• Preguntas abiertas
• Preguntas cerradas
• Actividades de síntesis y presentación de información
• Selección múltiple
• Análisis y comentarios de textos, página web
Ensayos:
Los escritos breves y reflexiones en torno a temas específicos permiten analizar el avance
académico de los estudiantes. Son espacios de tipo abierto, en el cual se le pide al estudiante que
a partir de una lectura o de unas preguntas orientadoras, desarrolle su capacidad de argumentación
e interpretación sobre un tema particular. El profesor debe analizar la comprensión, el entendimiento
y la argumentación lograda por el estudiante.
Recursos:
Para estas evaluaciones se pueden utilizar herramientas tecnológicas como los procesadores de
palabra (Word, google, documents, open office) el software de mapas conceptuales o mentales
(cmaps, tools, freemind), discos virtuales, la búsqueda de información en bases de datos y bibliotecas
digitales.
Trabajo en grupo:
En el trabajo en grupo se partirá de los objetivos e intereses comunes. Las técnicas grupales permiten
el aprendizaje colaborativo, el estilo interactivo entre los estudiantes y la interdisciplinariedad.
Las dinámicas grupales permiten la realización de trabajos prácticos, en los cuales se puede unir la
teoría con las situaciones cotidianas o de la vida real; aplicar lo aprendido a contextos nuevos y/o
diferentes. La metodología empleada será la de resolución de problemas o la conceptualización y
diseño de productos.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos al momento de realizar trabajo en grupo:
• El tamaño del grupo

• El tipo de interacción que tendrán los participantes (grupo de pares, líder y grupo, entre otros)
• Lugar y estrategia de reunión (presencial, virtual, mecanismo de reunión)
• El tipo de trabajo a realizar (charla, encuentro, elaboración de documentos, desarrollo del
trabajo)
Las técnicas para trabajar este tipo de evaluación serán:
• Entrevistas personal o en línea
• Foros (discusiones sobre temáticas específicas)
• Estudio de casos
• Seminarios – Taller
• Espacios de simulación o juegos de rol
• Lluvias de ideas
Recursos:
Para ésta modalidad de evaluaciones se utilizarán herramientas tecnológicas como Blogs, wikis, aulas
virtuales, foros virtuales, brainstorms.
Aspectos a
evaluar
Escala de calificación
5.0 4.0 3.0 2.0 1.0
Mapa
Conceptual
/ Mental
Todas las ideas
presentadas
están
organizadas de
lo general a lo
específico. Se
presenta en la
fecha prevista
El 80% de las
ideas esta
organizado de
lo general a lo
específico. Las
palabras de
enlace; permite
la conexión
pero no da
sentido lógico a
los conceptos.
Se presenta
con un día de
atraso según la
fecha prevista.
El 30% de las
ideas permite la
conexión pero
no muestran un
orden
coherente, ni un
sentido lógico.
Se presenta con
más de dos
días de atraso
según la fecha
prevista.
Muestra ideas
confusas, las
palabras no
corresponden.
Se presenta con
disculpas
injustificadas
No presenta
interés ni
solicita
aclaraciones,
no presenta
trabajo. No
presenta
trabajo.
Ensayo /
Trabajo
escrito
El escrito
presenta un
lenguaje
específico y
El escrito ofrece
las
interpretaciones
esperadas. Las
Presenta las
ideas
individuales del
autor con poca
No incluye
interpretaciones,
presenta
muchos errores

técnico para
crear el interés.
Las oraciones
en los párrafos
fluyen y son
variadas en
longitud y
estructura para
mejorar el
contenido. El
ensayo no
presenta
errores
ortográficos,
gramaticales o
de digitación.
oraciones en
los párrafos son
coherentes y el
lenguaje
técnico utilizado
es adecuado.
Se observan
pocos errores
de ortografía,
gramaticales o
de digitación,
que no distraen
la atención del
lector.
interpretación.
El lenguaje es
predecible. Las
oraciones
muestran poca
variedad.
Existen muchos
errores de
ortografía,
gramaticales y
de digitación
que generan el
cuestionamiento
del contenido
del escrito.
ortográficos
como
gramaticales
que distraen al
lector del
contenido del
ensayo
Foro /
Debate
Las respuestas
e
intervenciones
del estudiante
muestra una
profunda
comprensión de
los conceptos
relevantes.
Explica puntos
de vista frente
al entorno de
discusión, con
base al tema
planteado.
Ofrece
conexiones y
puntos de
discusión.
Algunas ideas o
detalles de
apoyo, se
pasan por alto o
son mal
entendidos Sus
interpretaciones
o
intervenciones
son las
esperadas.
La comprensión
conceptual del
tema no es
claro y ofrece
pocas
intervenciones
Las pocas
intervenciones
dejan ver la falta
de comprensión
del tema y por
ello se detectan
lagunas en sus
ideas.
No participa
ABP La Resolución
del problema
planteado,
presenta
soporte en
fuentes de
investigación
La propuesta a
la resolución
del problema
planteado, deja
ver un trabajo
de investigación
esperado, así
La Resolución
del problema
planteado,
presenta
deficientes
fuentes de
investigación.
La propuesta a
la resolución del
problema
planteado, no
evidencia
exploración de
trabajo
No presenta
propuesta.

consultadas así
como
participación de
un criterio
interdisciplinario
como la
participación de
un criterio
interdisciplinario
Baja
exploración
sobre
conceptos de
profesionales
en otras áreas,
que contribuyen
a dar solución al
caso.
interdisciplinario
ni
investigaciones

11. DESARROLLO TEMÁTICO
Las actividades pueden ser:
a). De observación: comparando un objeto con otros objetos de la misma clase y
establecer sus semejanzas y diferencias, plantear ejemplos y contraejemplos.
b). De conceptualización: Indagar en diferentes fuentes sobre información referente a un objeto
de estudio, foros, exposiciones
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: MAPA CONCEPTUAL
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana
Lunes semana 1 Sábado semana 2
OBJETIVO
Ejemplificar los métodos de investigación.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Para la semana 1, el estudiante debe:
1. Leer el capitulo número seis del libro Metodología de la investigación, de Cesar
Augusto Bernal, Editorial Pearson.
2. Elabore un mapa conceptual sobre el tema leído en CmapTools
3. Envíe por el aula virtual en el link tareas, el mapa mental, antes de las 7:00 p.m.
del viernes de la semana 1
Para la semana 2, el estudiante debe:
1. En un texto de no más de tres hojas indague sobre: Cuál es la misión de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, en materia de investigación? Los retos a
los que responde la educación ofrecida por la Corporación Universitaria Minuto de
Dios. Las líneas de investigación y una breve descripción de cada una, de aquellas
que existen en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en Ciencias
empresariales; se recomienda el documento: cuadernos Institucionales, sistema de
investigación uniminuto No. 6 Noviembre-Diciembre 2008, Carlos Julio CJM
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta
los siguientes puntos:
1. Socialización de términos desconocidos
2. Aclaración de dudas a nivel general
3. Consolidación de criterios del tema visto
4. Exploración y Socialización esquema anteproyecto de investigación
sugerido por el programa
5. Introducción al tema de la semana siguiente
Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA

El estudiante
distingue los
métodos de
investigación.
El estudiante deberá hacer entrega
por medio del aula virtual del
cuestionario asignado. Se evaluara
la claridad en los conceptos.
Entrega de
documento de
Word , enviado por
medio del aula
virtual
Sábado
semana 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: ANTEPROYECTO
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana Lunes semana 3 Sábado semana 3
OBJETIVO
Jerarquizar la información base del trabajo de investigación
Para esta semana 3 el estudiante debe:
1 Consultar los siguientes link:
http://www.uam.es/otros/ofilcamb/Informacion_especifica/guia_anteproyecto%202002.P
DF
http://www.posgrado.ith.mx/formatodeanteproyectodetesisith.pdf
http://www.univalle.edu.co/~automatica/Cursos/Investigacion_I/Material/GuiaPropuestaIn
v.pdf
2. Seleccione un tema para elaborar un anteproyecto,
3. Siguiendo el paso a paso de las lecturas antes consultadas, diligencie un formato de
anteproyecto con el tema seleccionado.
4. El borrador de anteproyecto diligenciado, debe remitirlo al aula en archivo Word, antes
de las 7:00 p.m. del viernes de la semana 3.

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los
siguientes puntos:
• Socialización de términos desconocidos
• Aclaración de dudas a nivel general
• Consolidación de criterios del tema visto
• Suministro de referencias bibliográficas focalizadas a los anteproyectos
• Introducción al tema de la semana siguiente
Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajosEVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA
Categoriza la
información del
anteproyecto y el
contenido del mismo.
Esta entrega tendrá una calificación
del 5% respecto de la nota, del
período de corte.
Entrega de
documento de
Word , enviado por
medio del aula
virtual.
Sábado
semana 3
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana
OBJETIVO
Relacionar los objetivos, con la metodología de investigación

Para la semana 4 el estudiante debe:
1. Una vez revisado el borrador del anteproyecto por parte del tutor, debe realizar
las correcciones de común acuerdo, al texto.
2. Presentar nuevamente y ya en limpio, el anteproyecto con las correcciones
informadas.
3. El documento debe ser remitido por el aula virtual, antes de las 9:00 p.m. del
viernes de la semana 4
• Afianzamiento y retroalimentación del contenido esquemático del anteproyecto
sugerido por el programa
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA
Elije los objetivos
del anteproyecto
más acertados,
frente al tema a
investigar.
del 5% respecto de la nota del
período de corte.
Entrega de
documento de
Word , enviado por
medio del aula
virtual
Sábado
semana 4
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana

Objetivo
Prepara la información para un anteproyecto de investigación con
justificación y delimitación.
Para esta actividad el estudiante debe:
1. Leer el capítulo 7 del libro .Metodología de la investigación, editorial Pearson,
autor Bernal Cesar A.
2. Elaborar un mapa conceptual sobre el proceso de investigación científica.
3. El mapa conceptual debe ser remitido por el aula virtual en el link tareas, antes de
las 7:00 p.m. del viernes de la semana 5.
4. Retroalimentación sincrónica del anteproyecto planteado desde el área específica
de investigación a nivel teórico, a partir del esquema del anteproyecto.
• Retroalimentación bibliográfica encaminada al tema investigativo
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA
Comprende la
estructura de un
proyecto de
investigación.
del 5% de la nota del período de
corte.
Entrega de
documento de
Word , enviado por
medio del aula
virtual
Sábado
semana 5
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana

Objetivo
Diseña de manera práctica su anteproyecto de investigación.
Para esta actividad el estudiante debe en su anteproyecto:
1. Presentar la justificación, los objetivos, el tema de investigación, el método y la
metodología de investigación y el tipo de investigación que desarrollará en el
presente anteproyecto.
2. Debe proponer un título a su anteproyecto.
3. Presentar el marco teórico o de referencia sobre el tema a investigar.
4. Proponer la técnica para recolectar la información.
5. El documento organizado debe remitirlo al aula virtual en el link tareas, antes de
las 7:00 p.m. del viernes de la semana 6.
• Retroalimentación permanente de las actividades planteadas en el
esquema de anteproyecto sugerido por el programa
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA
Diseña de manera
práctica su
anteproyecto de
investigación.
Esta entrega tendrá un 10% de la
nota del período de corte.
Entrega de
documento de
Word , enviado por
medio del aula
virtual.
Sábado
semana 6

TIEMPO ASIGNADO:
Objetivo
Estructurar el anteproyecto de investigación con base a las
observaciones del tutor
Para esta semana el estudiante debe:
1. Argumentar las observaciones del tutor, hechas a su anteproyecto de
investigación.
2. Preparar la presentación del anteproyecto.
3. Realizar simulacros de su presentación.
4. Toda la información se realizará por medio del aula virtual, hasta las 7:00 p.m.
del viernes de la semana.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA
Distingue las
deficiencias del
anteproyecto una
vez se amplían los
temas por el tutor.
período de corte..
Entrega de
documento de
Word, enviado por
medio del aula
virtual.
Sábado
semana 7.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: PRESENTACIÓN
ANTEPROYECTO
TIEMPO ASIGNADO:
Objetivo
Defender su tema de investigación, mediante una sólida
justificación, objetivos y marco teórico.
Para esta semana el estudiante debe:
1. Con base en las observaciones del tutor, ajustar el anteproyecto.
2. Presentar en diapositivas el anteproyecto de investigación, en máximo 10
minutos.
3. Una vez presentado en público el anteproyecto, ser receptivo a las
observaciones.
4. Finalizada cada presentación se socializarán las notas definitivas, por parte del
tutor.
• Entrega de producto final del anteproyecto de investigación
consolidado en el esquema propuesto
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA

Argumentar la
defensa de un tema
de investigación.
Esta actividad tiene una calificación
periodo de corte.
Presentación
tutoría presencial.
Sábado
semana 8.
12. BIBLIOGRAFÍA
Bernal Cesar Augusto. Metodología de la Investigación. Editorial Pearson, Segunda Edición 2006
Hernández s. Roberto. Metodología de la investigación Editorial MC Graw Hill México
Tamayo Mario. Proceso de l investigación Editorial limusa
Norma 1486 DE ICONTEC
http://literatura.uniminuto.edu/images/pdf/normasapa.pdf
http://www.capitalemocional.com/apa.htm
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Doctorad/Documentos/normas_apa_rce.pdf
http://www.utp.edu.co/php/revistas/cafeconletras/docsFTP/92842sis_icontec.pdf
http://www.ceduniminuto.org/images/biblioteca/A/Sistema_de_investigaciones_UNIMINUTO.pdf

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